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创新教育已成为时代的要求。创新教育需要渗透到各科教学中。初中语文教学在创新教育中占有极其重要的地位。一方面，創新教育离不开初中语文教学。
这首先是因为初中语文教学进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。初中语文教学作为母语教学的基础，是新一代掌握交际工具，掌握悠久历史文化，吸收丰富的人文精神的起步和巩固的重要阶段。
它甚至关系着民族凝聚力的形成与增强，关系着民族兴衰的命运。另一方面，初中语文教学也离不开创新。创新可以给初中语文教学带来新的生机与活力。
如何把创新教育巧妙、有机地渗透到初中语文教学中就显得至关重要。可以从以下几方面实践：
一、创新教学观念
只有具有创新精神的教师，才能实施教学上的创新，才能培养出具有创新精神的学生。初中语文新课程标准所采用的课文都是富有生命活力、具有个性色彩的活生生的生活“课文”，它提供给初中语文教学中教与学双方充分的创造空间。
这就要求初中语文教师必须创新教学观念。初中语文教师本身应当具有正确的语文教育思想，摒弃应试教学，以科学的教育理论为指导，从学生的实际、自身的实际和教材的实际出发，创造性地进行语文教学。
教师心中要发始终怀有“育人”、“立人”的崇高目标，真正把学生当作学习的主人，既充分发挥自己的主导作用，又充分调动学生学习语文的主动性、积极性和创造性，既重视学生基础学力的培养，又注意开发学生的创新能力。
初中语文教师的教学观念更新了，教师的观察力、想象力、思辨力强了，初中语文教学的创新也便成了可能。如果教师的思想僵化保守唯上唯书，缺乏创新意识，那是决不可能进行卓有成效的创新的。
二、创新教学方法
在传统的初中语文教学法中，教师往往是注射器，而学生却成了接收器，教师“灌”多少是多少，学生“收”多少算多少，其结果往往是事倍功半。
一般来说，传统的初中语文教学常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力。而临考搞题海战、消耗战，更是给初中语文教学的滞后性雪上加霜。因此初中语文教学的方法必须创新。
创新初中语文教学，要求教师必须在拓宽语文学习的空间上大胆创新教学方法。所谓学习写诗的功夫应下在“诗外”，初中语文教学的创新也一样，教师要大胆走出课文、走出课本，让课内长骨、课外长肉。
主要环节是：
一是要培养学生的学习兴趣。兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。通过主体型学习，让学生通过自由讨论、小组探讨等激发学习的兴趣。
二是要培养学生良好的学习习惯。良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的。三是要培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。
三、创新教学手段
教师授课一直拥有三尺讲台、三寸粉笔、两袖清风。近年来有多了一块小黑板，或者投影器、录音机什么的，这一改革的确为课堂增色不少，但总长此以往也是不够的。因为投影片永恒不变的几种颜色，录音机千篇一律的几个声音，时间久了，学生对此也就索然无味了。随着信息技术的发展，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变得有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。
五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。
四、创新教学环节
初中语文教师的作用当然离不开“传道、授业、解惑。”但如果不注意教学环节的创新，教学环节仅限于课本，就课论课，所有教学环节均由教师一人主宰，总拘泥于固定的框架，这样的教学当然也无法适应初中语文教学的创新。
因此让单一的教学环节转化成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现，就显得很有必要了。针对初中语文教学的实际，我认为应当从练习、阅读和写作三个环节的创新上下功夫：
首先要创新练习。实践表明，初中学生的依赖性是比较强的。他们习惯于教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力却很难提高。
其实初中语文教学中有些题目是有不同答案的。拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析；一篇文章就是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的积极性。
并且阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。
其次要创新阅读指导。在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。
五、创新教学主体
在初中语文教学中，教师主宰课堂的教学主体是教师，这容易造成学生“高分低能”现象的发生。因此，在初中语文教学中让学生来做教学的主体是明智之举。
从“以教师为本位”的观念转变为“以学生为主体”的观念，从“模式教学”的观念转变为“开放教学”的观念。如在初中语文教学中，通过一篇篇教材潜移默化地影响学生的感受力、想象力和领悟力。
这样，学生独立思考的地位便很突出了，变学生以“答”为主为以“问”为主。教师根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑；或者通过一题多问，一问多答等方法培养学生发散思维能力，这样不仅使学生触类旁通，解决各种疑难，还能培养其创造力。
（河北省邱县邱城中学）
这首先是因为初中语文教学进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。初中语文教学作为母语教学的基础，是新一代掌握交际工具，掌握悠久历史文化，吸收丰富的人文精神的起步和巩固的重要阶段。
它甚至关系着民族凝聚力的形成与增强，关系着民族兴衰的命运。另一方面，初中语文教学也离不开创新。创新可以给初中语文教学带来新的生机与活力。
如何把创新教育巧妙、有机地渗透到初中语文教学中就显得至关重要。可以从以下几方面实践：
一、创新教学观念
只有具有创新精神的教师，才能实施教学上的创新，才能培养出具有创新精神的学生。初中语文新课程标准所采用的课文都是富有生命活力、具有个性色彩的活生生的生活“课文”，它提供给初中语文教学中教与学双方充分的创造空间。
这就要求初中语文教师必须创新教学观念。初中语文教师本身应当具有正确的语文教育思想，摒弃应试教学，以科学的教育理论为指导，从学生的实际、自身的实际和教材的实际出发，创造性地进行语文教学。
教师心中要发始终怀有“育人”、“立人”的崇高目标，真正把学生当作学习的主人，既充分发挥自己的主导作用，又充分调动学生学习语文的主动性、积极性和创造性，既重视学生基础学力的培养，又注意开发学生的创新能力。
初中语文教师的教学观念更新了，教师的观察力、想象力、思辨力强了，初中语文教学的创新也便成了可能。如果教师的思想僵化保守唯上唯书，缺乏创新意识，那是决不可能进行卓有成效的创新的。
二、创新教学方法
在传统的初中语文教学法中，教师往往是注射器，而学生却成了接收器，教师“灌”多少是多少，学生“收”多少算多少，其结果往往是事倍功半。
一般来说，传统的初中语文教学常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力。而临考搞题海战、消耗战，更是给初中语文教学的滞后性雪上加霜。因此初中语文教学的方法必须创新。
创新初中语文教学，要求教师必须在拓宽语文学习的空间上大胆创新教学方法。所谓学习写诗的功夫应下在“诗外”，初中语文教学的创新也一样，教师要大胆走出课文、走出课本，让课内长骨、课外长肉。
主要环节是：
一是要培养学生的学习兴趣。兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。通过主体型学习，让学生通过自由讨论、小组探讨等激发学习的兴趣。
二是要培养学生良好的学习习惯。良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的。三是要培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。
三、创新教学手段
教师授课一直拥有三尺讲台、三寸粉笔、两袖清风。近年来有多了一块小黑板，或者投影器、录音机什么的，这一改革的确为课堂增色不少，但总长此以往也是不够的。因为投影片永恒不变的几种颜色，录音机千篇一律的几个声音，时间久了，学生对此也就索然无味了。随着信息技术的发展，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变得有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。
五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。
四、创新教学环节
初中语文教师的作用当然离不开“传道、授业、解惑。”但如果不注意教学环节的创新，教学环节仅限于课本，就课论课，所有教学环节均由教师一人主宰，总拘泥于固定的框架，这样的教学当然也无法适应初中语文教学的创新。
因此让单一的教学环节转化成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现，就显得很有必要了。针对初中语文教学的实际，我认为应当从练习、阅读和写作三个环节的创新上下功夫：
首先要创新练习。实践表明，初中学生的依赖性是比较强的。他们习惯于教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力却很难提高。
其实初中语文教学中有些题目是有不同答案的。拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析；一篇文章就是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的积极性。
并且阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。
其次要创新阅读指导。在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。
五、创新教学主体
在初中语文教学中，教师主宰课堂的教学主体是教师，这容易造成学生“高分低能”现象的发生。因此，在初中语文教学中让学生来做教学的主体是明智之举。
从“以教师为本位”的观念转变为“以学生为主体”的观念，从“模式教学”的观念转变为“开放教学”的观念。如在初中语文教学中，通过一篇篇教材潜移默化地影响学生的感受力、想象力和领悟力。
这样，学生独立思考的地位便很突出了，变学生以“答”为主为以“问”为主。教师根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑；或者通过一题多问，一问多答等方法培养学生发散思维能力，这样不仅使学生触类旁通，解决各种疑难，还能培养其创造力。
（河北省邱县邱城中学）