《品德与社会课程标准》指出：“注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。”品德综合实践活动作为品德课程教学活动的一部分，它与课堂教学相辅相成，缺一不可。品德课的“综合实践活动”，就是让学生把在品德课堂上所学到的知识运用在实践中，从而让他们获得新知、提高能力。
　　由于受到传统教育思想的影响，很多教师都重课内轻课外，重知识轻能力，同时，由于课外活动需要的时间较长，也需要教师的细致指导，导致师生都缺乏足够的耐心将实践活动坚持到底。为了贯彻落实《品德与社会课程标准》，教师在品德教学过程中，要充分重视对学生综合实践活动的指导，把学生课堂上学到的间接知识，与他们自身的直接体验联系起来，增强品德教学的实效。

一、未雨绸缪——积极做好综合实践活动的热身运动

　　综合实践活动一般是在课余时间进行。小学生年龄较小，认知能力有限，因此，教师要教授给学生必要的实践方法，充分调动学生活动的积极性和主动性，从而提高综合实践活动的质量。

1.制定切实可行的计划

　　切实可行的活动计划是使课堂教学与综合实践活动有机结合的保证。教师在制定计划时，首先要做到内容丰富、形式多样，能充分调动学生的积极性。其次，要考虑到学生的年龄特征，活动必须要采取易于开展的形式。第三，要面向全体学生，让大部分学生都能参与。第四，要考虑到活动的反馈方式，使活动真正落实。同时，这些计划都应是在课堂教学内容的基础上制订的。如，在教学《请到我的家乡来》一課时，教师结合家乡的茶文化底蕴，与学生共同把综合实践活动的主题确定为“走近家乡的紫笋茶文化”。在课堂教学中，教师引导学生制订了活动计划，把全班学生分为调查组、参观组、搜集资料组等几个活动小组，定好活动时间、地点，确定了活动的步骤，还制定了活动过程的注意事项，活动之后的反馈方式等。

2.引发主动参与的热情

　　学生是综合实践活动的主体，教师应尊重学生的主体意愿，学生对活动开展提出的意见与建议，只要合理就应给予鼓励并采纳，充分调动学生活动的积极性和主动性。在实践活动中，教师的作用就是从旁指导，而不是包办代替，学生有了成绩热情表扬，出现错误耐心指正，绝不能束缚学生的手脚。另外，教师还应及时总结学生的活动情况，提出一些建设性的意见，以提高实践活动的质量，从而增强学生参与活动的自信心。

3.提供顺利活动的保障

　　为了让活动真正得到落实，教师可从以下方面给予学生条件上的支持。如，活动中所涉及的书籍、场地、人员、网络等资源，教师应协助学生解决;活动的方法、形式等，教师给予随时指导;活动中的小干部、骨干、积极分子等人员，教师应教授合适的工作方法;活动中产生的矛盾、难题，教师应及时了解，妥善解决。此外，活动的开展要适量，更要注意安全。

二、量体裁衣——合理选择综合实践活动的实施策略

　　品德综合实践活动是品德课教学的延伸和补充，它具有实践性、趣味性、灵活性等特点。针对不同的教学内容，教师应选择适合的活动形式和组织形式。开展丰富多彩的综合实践活动，有助于培养学生的创新意识，锻炼学生的创新能力。

1.选择合适的活动形式

　　综合实践活动的形式有很多，品德综合实践活动常用的活动形式有调查、参观、访问、搜集资料、小制作、小实验、观察等。每一种活动形式的运用，都需有教师在方法上的指导。如，在确定《请到我的家乡来》的综合实践活动的重点是了解家乡的紫笋茶文化后，有的活动小组是搜集关于“紫笋茶的起源”资料，教师就可提供相关书籍的名称、范围，让学生通过书店、阅览室、图书馆、上网等途径查阅。另外，调查、采访、参观等实地实践活动，教师应引导学生先设计好要了解哪些方面的问题，然后再有目的地进行。

2.选择合适的组织形式

　　学生开展品德综合实践活动，教师可让学生通过班集体组织、家长带领、学生小团体等组织形式进行。如，在“走近家乡的紫笋茶文化”活动中，“参观小组”在教师的带领下，去了顾渚茶文化基地，领略了茶的制作工艺及茶道的魅力;“制作小组”在家长的指导下，进行了采茶、炒茶、焙茶、包装等一系列活动，充分体验了茶叶的制作过程;“搜集小组”以学生团体为单位，通过查阅书籍、上网的形式，获取了“紫笋茶的来历”“紫笋茶的民间传说”“紫笋茶的文化诗词”等关于茶文化的资料。

3.选择合适的整理方式

　　学生进行了综合实践活动，必然会有收获。怎样在活动过程中将活动资料搜集起来，并加以整理，为学生今后所用，这是将品德综合实践活动落实到位的重要环节。教师建议学生不同的活动形式要采用不同的资料整理方式。如，将搜集到的文字资料用摘录法、剪贴法、复印法、下载法、制作信息卡等方式加以整理;参观、调查、访问等活动，用绘画、录像、拍照、写日记等形式记录;实验、制作等活动可以用记录、写观察日记等方式整理。

三、百花齐放——全面展示综合实践活动的成果

　　每一次实践活动之后，教师要重视学生在活动中的收获，引导学生将自己的研究成果、学习收获进行筛选、归纳、整理，得出结论，形成活动报告，并用不同的方式进行表达与交流。这样既可以对学生的活动成果加以总结，提升学生的认知与能力，又可以增强综合实践活动的实效性。

1.作品展示型 

　　学生通过实践，必然会有手抄报、剪贴报、黑板报、宣传画、倡议书、广告语等作品。在每一次实践活动结束后，教师就可组织学生对自己的作品进行展示交流，组织大家对作品进行点评、改进。如，在“走近家乡的紫笋茶文化”活动后，学生自己炒制了茶叶，编写了有关茶文化诗词的小报、黑板报，撰写了关于紫笋茶的调查报告等，学生通过多种作品、多种形式来展示、推广了实践活动的研究成果。

2.汇报表演型 

　　综合实践活动的研究成果还可以通过汇报表演的形式来进行展示。如，“走近家乡的紫笋茶文化”活动后，教师开展了一次主题队会，有的学生汇报了关于紫笋茶的调查报告;有的朗诵了关于紫笋茶的名人诗词;有的表演了陆羽与《茶经》的传说;有的表演了有地方特色的采茶舞等。丰富多彩的汇报形式，不仅交流展示了学生的活动研究成果，更让大家在轻松愉快的氛围中，再次回顾了实践活动的所见所闻所思所想，使学生的能力得到了有效提升。

3.竞赛评优型

　　每次实践活动后，教师可按一定要求评选出优秀团体、优秀个人、优秀作品等，给予一定奖励，并张榜公布。如，在“走近家乡的紫笋茶文化”活动后，教师开展了“最佳旅行社”的竞赛活动，将学生分成“阳光旅行社”“紫笋旅行社”“金沙旅行社”等五个团队，参与了关于紫笋茶的起源、民间传说、文化诗词、茶道茶俗等方面的知识抢答，并设计了介绍家乡茶文化的解说词、导游词，最后为优胜的团体颁发奖状与奖品。
　　总之，品德综合实践活动的形式是多种多样的，只要教师从学生实际出发，选择行之有效的方式将活动进行到底，就能切实提高品德课的教学效果。同时，教师只有将课堂教学活动与综合实践活动自然地融合，才能真正实现学生的可持续发展和教育的可持续发展。
　　（作者单位：浙江省长兴县画溪街道包桥中心小学）
　　（责任编辑 岳 舒）