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摘要：初中阶段是学生们学习的黄金时段，这个时期学生的学习能力变得更强，领悟能力相较于小学时得到有效提升。而对于初中語文这门学科来说，文言文算是比较重要的一部分，文言文是一种古语言文字，对于初中生来说想要深刻理解文言文的内容是非常有难度的，而且文言文距离学生们的现代生活比较遥远，也不能灵活地运用于日常生活中，使得他们学习文言文的兴趣值下降。因此，本文着重探究初中生学习文言文的教学方法，使得相关人员能够有效地转变教学方式，从而提高课堂效率，激发学习兴趣。
关键词：初中语文;文言文;有效方法
引言：
在传统的初中语文文言文教学模式中，老师会为了应试教育的要求而去让学生每天大量抄写，背诵文言实词，文章的内容，大量而枯燥的学习内容使学生很快失去了学习的兴趣，降低了学习效率。因此，老师们在教学的过程中，需要转变原来比较老套的教学模式，点燃学生学习的热情，让他们感受到中华传统语言的魅力，在教授理论知识的同时，更要深切体会作者的情感，使学生与文言文的作者产生一定的情感共鸣，对知识理解产生更多的兴趣，更好地提高教学效率，有效落实教育改革措施。
一、点燃学生学习热情
兴趣是学生学习的动力，只有学生主动愿意去做，学习文言文这件事情才能够被高效地完成。文言文阅读是很考验一个人阅读功底的事情，相对于语言基础较差的学生来说，文言文算是天书，有很多原来没有学过的字或者词句，再加上一些学生天生对学习这件事情不感兴趣，翻阅工具书对于他们来说就更是不可能了。那么如何改造他们这种学习文言文的现状呢？首先，教师们可以多跟学生们交流关于文言文的创作背景，这种类似于题外话的教学内容可能会使大多部分学生产生学习兴趣。
例如，在学习部编版七年级语文上册第八课《世说新语》二则中的咏雪时，故事发生的背景就是谢氏子孙大部分都由隐居山林的谢尚的堂弟谢安指导，谢安很注重孩子们的文学教养，有一天大雪飘飞，谢安突发奇想问孩子们这大雪像什么，谢据的儿子谢朗很快回答了这个文题说像天上在撒盐，而谢道韫思索了一会随口提了句“未若柳絮因风起”，东晋第一才女的名称便由此而来。和学生们交代了咏雪故事发生的背景和缘由，同时也让学生们更好地理解了文章的内容，明白了文章的含义以后，已经引起了学生学习这篇文章的兴趣，进而再讲一些比较细碎的知识点，整散结合，这样做有效地增加了课堂的娱乐性，从而大大地提高了教学质量和教学效率。
二、引导学生反复朗读
学习文言文最重要的部分就是理解文章内容，把握文章主旨，体验作者想表达的情感。因此，指导学生反复诵读文言文是理解文章内容的一种很好的方式，在语文教学的过程中，老师应该在提前留下朗读文言文的预习作业，在课上由老师进行文言文范读，再进行集体朗读，最后老师检查学生阅读情况，可使用分角色朗读的模式，预习任务完成不好的同学进行扣分惩罚处理。引导学生有效地朗读课文，可以使学生产生语感，学会准确地翻译文章内容和断句，对文章主旨有一个深刻地认知，阅读的次数变多了，也就能对文章的特点和主旨进行准确的归纳，进而也就找到了学习文言文的规律。因此，引导学生反复阅读文言文是一种很有效的教学方法。
三、积极与学生进行课堂交流
学生是课堂学习中的主体，老师属于学生的引导者。因此，在课堂学习中，老师应当把话语权交给学生，让学生在课堂上进行自由表达，阐述内心的想法，回归学生的课堂主体地位，有效地提高学生的口语表述能力，营造轻松的学习氛围，打造老师和学生之间深厚的友谊，进而激发学生学习文言文的兴趣。
例如，在学习部编版七年级语文上册第十二课《论语》十二章时，老师可以率先提问一个同学通篇朗读全文，让大家对课文有一个整体的印象，然后再个别提问学生翻译子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？这句话的意思，再提问一个学生这句话教会了我们什么道理，最后让学生自由讨论在学习中这个句子时还有什么问题，再向老师提出疑问。这样的学习模式加强了学生与老师之间的互动，完成了高效学习。
四、鼓励学生思考和质疑
“学需问也，非问无以成学”，有疑问才会引发学生思考，进而去探究和解决问题。问题意识能激发学生强烈的学习愿望，使学生自觉地投入到学习中，让学生真正走进课堂，成为学习的主人。因而，文言文教学中应注重培养学生的质疑能力，使其在自由探索过程中发现新问题，思考并解决问题。这是提高学生学习效率，培养其学习能力，发挥其主体作用的好方法。
结束语：
学习文言文对大多数初中生来说有些困难，但它又是语文教学中的重要组成部分。因此老师要在教学过程中转变传统的教学模式，激发学习文言文的兴趣，引导学生反复朗读文言文，积极与学生进行课堂互动，使学生更好地理解文章内容，把握文章主旨，有效地提升课堂教学效率。
参考文献
[1]皇甫素飞，潘星如.中学文言文语篇分析的原则与方法[J].中学语文教学参考，2019，34：35-36.
[2]沈永兵.思维：文言文教学的应有姿态[J].中学语文教学参考，2019，35：65-66.
[3]陈治勇.有知，无知，有知——穿透文言文壁垒，抵达文本深处[J].语文教学通讯，2019，35：47-49.
关键词：初中语文;文言文;有效方法
引言：
在传统的初中语文文言文教学模式中，老师会为了应试教育的要求而去让学生每天大量抄写，背诵文言实词，文章的内容，大量而枯燥的学习内容使学生很快失去了学习的兴趣，降低了学习效率。因此，老师们在教学的过程中，需要转变原来比较老套的教学模式，点燃学生学习的热情，让他们感受到中华传统语言的魅力，在教授理论知识的同时，更要深切体会作者的情感，使学生与文言文的作者产生一定的情感共鸣，对知识理解产生更多的兴趣，更好地提高教学效率，有效落实教育改革措施。
一、点燃学生学习热情
兴趣是学生学习的动力，只有学生主动愿意去做，学习文言文这件事情才能够被高效地完成。文言文阅读是很考验一个人阅读功底的事情，相对于语言基础较差的学生来说，文言文算是天书，有很多原来没有学过的字或者词句，再加上一些学生天生对学习这件事情不感兴趣，翻阅工具书对于他们来说就更是不可能了。那么如何改造他们这种学习文言文的现状呢？首先，教师们可以多跟学生们交流关于文言文的创作背景，这种类似于题外话的教学内容可能会使大多部分学生产生学习兴趣。
例如，在学习部编版七年级语文上册第八课《世说新语》二则中的咏雪时，故事发生的背景就是谢氏子孙大部分都由隐居山林的谢尚的堂弟谢安指导，谢安很注重孩子们的文学教养，有一天大雪飘飞，谢安突发奇想问孩子们这大雪像什么，谢据的儿子谢朗很快回答了这个文题说像天上在撒盐，而谢道韫思索了一会随口提了句“未若柳絮因风起”，东晋第一才女的名称便由此而来。和学生们交代了咏雪故事发生的背景和缘由，同时也让学生们更好地理解了文章的内容，明白了文章的含义以后，已经引起了学生学习这篇文章的兴趣，进而再讲一些比较细碎的知识点，整散结合，这样做有效地增加了课堂的娱乐性，从而大大地提高了教学质量和教学效率。
二、引导学生反复朗读
学习文言文最重要的部分就是理解文章内容，把握文章主旨，体验作者想表达的情感。因此，指导学生反复诵读文言文是理解文章内容的一种很好的方式，在语文教学的过程中，老师应该在提前留下朗读文言文的预习作业，在课上由老师进行文言文范读，再进行集体朗读，最后老师检查学生阅读情况，可使用分角色朗读的模式，预习任务完成不好的同学进行扣分惩罚处理。引导学生有效地朗读课文，可以使学生产生语感，学会准确地翻译文章内容和断句，对文章主旨有一个深刻地认知，阅读的次数变多了，也就能对文章的特点和主旨进行准确的归纳，进而也就找到了学习文言文的规律。因此，引导学生反复阅读文言文是一种很有效的教学方法。
三、积极与学生进行课堂交流
学生是课堂学习中的主体，老师属于学生的引导者。因此，在课堂学习中，老师应当把话语权交给学生，让学生在课堂上进行自由表达，阐述内心的想法，回归学生的课堂主体地位，有效地提高学生的口语表述能力，营造轻松的学习氛围，打造老师和学生之间深厚的友谊，进而激发学生学习文言文的兴趣。
例如，在学习部编版七年级语文上册第十二课《论语》十二章时，老师可以率先提问一个同学通篇朗读全文，让大家对课文有一个整体的印象，然后再个别提问学生翻译子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？这句话的意思，再提问一个学生这句话教会了我们什么道理，最后让学生自由讨论在学习中这个句子时还有什么问题，再向老师提出疑问。这样的学习模式加强了学生与老师之间的互动，完成了高效学习。
四、鼓励学生思考和质疑
“学需问也，非问无以成学”，有疑问才会引发学生思考，进而去探究和解决问题。问题意识能激发学生强烈的学习愿望，使学生自觉地投入到学习中，让学生真正走进课堂，成为学习的主人。因而，文言文教学中应注重培养学生的质疑能力，使其在自由探索过程中发现新问题，思考并解决问题。这是提高学生学习效率，培养其学习能力，发挥其主体作用的好方法。
结束语：
学习文言文对大多数初中生来说有些困难，但它又是语文教学中的重要组成部分。因此老师要在教学过程中转变传统的教学模式，激发学习文言文的兴趣，引导学生反复朗读文言文，积极与学生进行课堂互动，使学生更好地理解文章内容，把握文章主旨，有效地提升课堂教学效率。
参考文献
[1]皇甫素飞，潘星如.中学文言文语篇分析的原则与方法[J].中学语文教学参考，2019，34：35-36.
[2]沈永兵.思维：文言文教学的应有姿态[J].中学语文教学参考，2019，35：65-66.
[3]陈治勇.有知，无知，有知——穿透文言文壁垒，抵达文本深处[J].语文教学通讯，2019，35：47-49.