通过观看学科视频，与同行交流探讨，本人认识到合作学习在教学中的重要性，这既包括生生合作，也包括师生合作。其中师生之间的互动合作尤为重要，所以必须在师生平等对话的过程中进行。
　　在师生互动中，师生双方在知识经验上确实存在着差异，但这并不意味着他们之间人格尊严的不平等，也并不意味着教学是单方面发生影响的过程。教师只有尊重每一个学生，在教学活动中尊重他们的独立人格，维护他们的尊严，给予他们保留个人见解的权利，善于从学生的立场考虑问题，寻求对策，善于倾听学生的心声，才能形成和谐的师生关系，从而有助于良好的师生互动的形成。本人从以下几个方面，来探讨师生之间的互动合作。
　　第一、营造宽松和谐的课堂氛围
　　在师生互动的过程中，教师与学生的关系是最灵动、最富魅力的一组关系。如果师生关系紧张，势必对形成良好的师生互动具有一定的负面影响。要想创造和谐的师生关系，必须做到师生信息相容、情感交融；在课堂上的表现是教师善教，学生乐学、气氛活跃，要让不同层次、不同性格的学生都得以发展。
　　第二、教师由主演变为导演，学生应由被动变为主动
　　新课标教学的过程是师生共同参与共同发展的互动过程。在教学过程中，师生往往以面对面直接交往的形式进行教育。可以说没有人际交往活动就不存在教育，就这个意义而言，教育的实质是师生间的合作互动。
　　教学过程是教育学相互作用的交际统一整体，缺少任何一方面的交际都不能构成教学过程。英语教学过程，师生双方必须共同参与，共同配合。学生要掌握某一语言项目，不仅要在观念上形成规则性知识，而且要能正确地操作和运用，这需要经历一个反复、多向、多渠道的交际过程。英语课常常是一系列师生之间教学与教学的反复交际活动过程，从这个意义不仅应该有较高的专业水平，还应善于运用交际技巧激发学生学习的积极性。
　　交际是人有意识、有目的的行为。同样，教育活动是由教与学两类相依相存的活动复合构成。教和学构成的交际活动是师生二主体相互联系的纽带。教师的教对学生的学产生影响，学生的主动状态，情绪反应也直接影响学生的要求水准、教育方式和教育方法。因此，英语课堂教学中，教师应增强学生的参与意识，千方百计地激发学生的学习积极性、主动性、使他们投入教学活动的全过程。教师巧妙安排英语教学，与学生配合默契地交际，共同完成教学任务，这样学生在教学活动中享受到与人交际的情趣，与此同时也积极地学到了知识。
　　第三、采取任务型教学与交际教学共用的教学模式和方法
　　在教育活动中，教师和学生尽管承担的任务不同，但都是参与者。教师与学生是个稳定持续几周或长达几年的教学群体。在这一群体中，师生交往既受教育规律支配，又受师生双方各自心理活动的制约。具体的师生关系一经构成，双方几乎没有选择的余地，教师不能辞去学生，学生也难以挑选老师。其次，师生交往的心理相容性高于一般的人际之情，交往的内容有知识，有人格。教学双边活动在对应关系中进行，互相促进，相互制约。注意到师生交往的特点，有助于我们在教学活动中搞好交际活动。使教学更有成效。
　　课堂上师生都在利用自身形体互相影响，沟通彼此的意向，以对方活动来调节自己的活动。教师的眼光环顾全班，对着学生的眼睛说话，纳闷他们就不会产生“局外人”、“被冷落”的感觉，而会时时感到自己和教师在很好的交流。教师的姿态，一个有意识的手势，一个有意讽的侧身、走动或表情，同样也会给学生一定的影响，使他们意识到教师就在他们中间，同他们一起学习。教师的指向、微笑或身体正对、侧向、甚至走进他们，又会使学生感到教师对他们的关心、亲近、指导。这一切都会使学生感到他们与教师同在一个课堂活动，而且配合默契，共同完成教学任务。教师运用体态交往得体可以成为教学的有力交际方式。
　　总之，英语课堂教学师生的互动形式是多种多样的。在活动的过程中，学生是主角，是主体，既可以是活动的参与者，还可以是活动的具体组织者和设计者，教师只是活动的创设者，只起着对活动的促进和辅导作用。鼓励学生持续发展，大胆运用语言，实践语言，最终达到自主学习、自我纠错、自我评价、掌握和运用语言的目的。
　　（来源：李明岩的博客）