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【摘 要】AutoCAD即计算机辅助设计，目前已广泛应用于机械、建筑、电子、医学等领域。近几年大多中职学校都开设了此课程。笔者根据几年的教学实践，浅谈几点体会。
【关键词】学习兴趣 教学难点 教学效果
【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2010）12－0154－01
CAD（Computer Aided Design）为计算机辅助设计，是美国Autodesk公司开发的，首次发行于1982年，迄今为止已进行了十几次升级。该软件具有易于掌握、使用方便、功能强大等特点。目前，AutoCAD已广泛应用于机械、建筑、电子、医学等领域。为适应社会发展的需要，近几年我校先后在机电专业、油脂工程专业开设了这门课程，经过几年的教学实践，本人有以下几点体会：
一、激发学习兴趣，提高学习热情。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣意为兴致、趣味。如果人们在做事时充满着兴趣，那么任何事情都能做好，特别是对职业学校的学生来说培养学习兴趣尤为重要。第一堂课，在简单的组织教学过后，我给学生展示用CAD绘制的八卦图、中国人寿保险公司标志图、扑克牌图、轴类零件图等。面对这些精美而又熟悉的图形，很多同学瞪大了眼睛，求知的渴望溢于言表。接着我告诉他们学会CAD绘图大约只需几十分钟甚至几分钟就能绘出这样一张美观的符合国标的图纸。在感官认识的基础上，我引导学生打开“工具选项板”的“办公室项目样例”，利用选项卡中的工具使用移动、旋转等命令绘制出一幅办公室布置图，使学生真正体会到了AutoCAD软件的神奇。这样一来大大激发了学生的学习兴趣，提高了学习动力，为今后的学习奠定了良好的基础，学生的学习态度也由以往的被动变为主动。
二、合理安排教学内容，提高教学效果。
在教学内容的安排上，一开始先就CAD软件的各项工具进行简单的讲解和示范，让学生们在脑海中留下一个大概的印象，然后以绘制实际的图形为主，精心安排好每一个图形所要用到的工具，做到每一个图形有一定的针对性，这样能够让学生在绘制的过程中熟悉和理解这些工具，知道这些工具怎么用，有什么样的作用和效果。之后，CAD的教学进入第二个阶段——复杂图形的综合应用。前一个阶段目的是让学生掌握工具的使用方法，但这些工具什么时候使用，一些图形使用什么方法做是最快捷方便的，学生们还没有概念。于是，教学时，我首先给学生演示绘图的过程，并教会他们分析图形的构成。一个复杂的图形通过分析将其解构成一些简单的图形，比如一些零件的弧面是由多个圆弧相切连接起来的，这时候就要给学生分析哪里到哪里是一段，哪里到哪里又是一段，同时也要分析这些圆弧怎么做，是直接圆还是直接圆弧，如果是圆又要看用哪一种作圆的方法才能做出来。分析完图形的构成之后要给学生灌输作图的流程，从中心线开始，先外后内，先易后难。通过一段时间的演示练习，在学生掌握良好的情况下就可以进行第三个阶段——自主绘图了，在这个时候，学生对制图的方法过程都有了一定的理解，以学生自己练习为主，老师单独指点为辅，培养学生的独立分析能力和绘图能力。
三、细心观察学生操作，及时启发学生思维。
上机操作是检验学生掌握知识情况最重要的环节，是学生运用知识、发挥创新能力的平台。学生上机时我做到了“眼勤、口勤、手勤、腿勤”，即在学生上机时，细心观察学生操作过程，了解学生掌握知识的情况；及时捕捉学生思维的闪光点，并加以肯定和表扬，增强学生学习信心；发现学生不足之处，及时加以引导和提示，让学生掌握正确的绘图方法和技巧，培养学生良好的设计思维。对学生提出的不同问题进行分析，做到具体问题具体对待，培养学生自主观察、思考和解决问题的能力。由于每班有几十名学生同时上机操作，教师往往很难关注到每一位学生，于是我在排位时有意按学生程度进行分组，基础好的学生接受能力强，动手操作快，我就挑选他们做我的助手，在他们完成好老师下达的绘图任务后，代替老师去指导程度差一些的学生。这样既能让每个学生都掌握所学内容，同时也进一步提高了优等生的能力，教学效果显著。
四、突破教学难点，强化记忆理解。
用CAD绘制图形需精确输入相应的数据，而数据的输入是以坐标作为基准。坐标分为绝对坐标、相对坐标和极坐标。首先让学生理解坐标的概念，体会几种坐标方式在绘图中的作用。由于职校学生大都数学基础薄弱，开始时对坐标的概念一窍不通，更谈不上灵活运用，于是我就通俗地告诉他们和地面平行的叫横坐标，和地面垂直的叫纵坐标。当绘制斜线时如果标注的是线段的长度和角度就使用极坐标输入，如果标注的是斜线段两端点的距离就需要用相对坐标输入。经过一段时间的强化练习，学生们终于对坐标的输入方式了如指掌了，绘图也就感觉容易多了。
五、故意“犯错误”，让学生吸取教训。
CAD授课一般在微机房进行，结合先进的教学软件先给学生操作演示，配合讲解让学生掌握命令的使用。在这个过程中把一些初学者经常犯的错误故意“犯”一遍，學生在笑过之后轻松掌握了相关技巧，不再犯类似错误。记得在讲修剪命令时，故意把图纸显示缩小以后做快速修剪，做完以后把图纸放大，很多没有剪干净的“小尾巴”露了出来，有的同学在偷笑。我相信这样一次“犯错”会让很多学生对修剪命令的理解更深刻。而在给学生讲解创建文本和标注尺寸时，故意不设置文字样式，导致输出的文字变成了“？”，直径标注符号Φ也变成了“？”。这是很多初学CAD的学生经常遇到的问题，我就故意先把这个“错误”犯一遍，然后告诉他们为什么会出现这样的问题。这样学生对这部分内容掌握的更扎实了。
AutoCAD是一款优秀的计算机辅助设计软件，随着计算机技术的进步，它也将会得到前所未有的发展。结合CAD理论性和实践性很强的特点，在教学中，我们要从培养学生兴趣着手，合理安排课堂内容，采用灵活的教学手段精心地组织教学，重视对学生学习技巧的指导，发挥学生的主体地位，把理论和上机操作有机结合起来，定能取得良好的教学效果。
【关键词】学习兴趣 教学难点 教学效果
【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2010）12－0154－01
CAD（Computer Aided Design）为计算机辅助设计，是美国Autodesk公司开发的，首次发行于1982年，迄今为止已进行了十几次升级。该软件具有易于掌握、使用方便、功能强大等特点。目前，AutoCAD已广泛应用于机械、建筑、电子、医学等领域。为适应社会发展的需要，近几年我校先后在机电专业、油脂工程专业开设了这门课程，经过几年的教学实践，本人有以下几点体会：
一、激发学习兴趣，提高学习热情。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣意为兴致、趣味。如果人们在做事时充满着兴趣，那么任何事情都能做好，特别是对职业学校的学生来说培养学习兴趣尤为重要。第一堂课，在简单的组织教学过后，我给学生展示用CAD绘制的八卦图、中国人寿保险公司标志图、扑克牌图、轴类零件图等。面对这些精美而又熟悉的图形，很多同学瞪大了眼睛，求知的渴望溢于言表。接着我告诉他们学会CAD绘图大约只需几十分钟甚至几分钟就能绘出这样一张美观的符合国标的图纸。在感官认识的基础上，我引导学生打开“工具选项板”的“办公室项目样例”，利用选项卡中的工具使用移动、旋转等命令绘制出一幅办公室布置图，使学生真正体会到了AutoCAD软件的神奇。这样一来大大激发了学生的学习兴趣，提高了学习动力，为今后的学习奠定了良好的基础，学生的学习态度也由以往的被动变为主动。
二、合理安排教学内容，提高教学效果。
在教学内容的安排上，一开始先就CAD软件的各项工具进行简单的讲解和示范，让学生们在脑海中留下一个大概的印象，然后以绘制实际的图形为主，精心安排好每一个图形所要用到的工具，做到每一个图形有一定的针对性，这样能够让学生在绘制的过程中熟悉和理解这些工具，知道这些工具怎么用，有什么样的作用和效果。之后，CAD的教学进入第二个阶段——复杂图形的综合应用。前一个阶段目的是让学生掌握工具的使用方法，但这些工具什么时候使用，一些图形使用什么方法做是最快捷方便的，学生们还没有概念。于是，教学时，我首先给学生演示绘图的过程，并教会他们分析图形的构成。一个复杂的图形通过分析将其解构成一些简单的图形，比如一些零件的弧面是由多个圆弧相切连接起来的，这时候就要给学生分析哪里到哪里是一段，哪里到哪里又是一段，同时也要分析这些圆弧怎么做，是直接圆还是直接圆弧，如果是圆又要看用哪一种作圆的方法才能做出来。分析完图形的构成之后要给学生灌输作图的流程，从中心线开始，先外后内，先易后难。通过一段时间的演示练习，在学生掌握良好的情况下就可以进行第三个阶段——自主绘图了，在这个时候，学生对制图的方法过程都有了一定的理解，以学生自己练习为主，老师单独指点为辅，培养学生的独立分析能力和绘图能力。
三、细心观察学生操作，及时启发学生思维。
上机操作是检验学生掌握知识情况最重要的环节，是学生运用知识、发挥创新能力的平台。学生上机时我做到了“眼勤、口勤、手勤、腿勤”，即在学生上机时，细心观察学生操作过程，了解学生掌握知识的情况；及时捕捉学生思维的闪光点，并加以肯定和表扬，增强学生学习信心；发现学生不足之处，及时加以引导和提示，让学生掌握正确的绘图方法和技巧，培养学生良好的设计思维。对学生提出的不同问题进行分析，做到具体问题具体对待，培养学生自主观察、思考和解决问题的能力。由于每班有几十名学生同时上机操作，教师往往很难关注到每一位学生，于是我在排位时有意按学生程度进行分组，基础好的学生接受能力强，动手操作快，我就挑选他们做我的助手，在他们完成好老师下达的绘图任务后，代替老师去指导程度差一些的学生。这样既能让每个学生都掌握所学内容，同时也进一步提高了优等生的能力，教学效果显著。
四、突破教学难点，强化记忆理解。
用CAD绘制图形需精确输入相应的数据，而数据的输入是以坐标作为基准。坐标分为绝对坐标、相对坐标和极坐标。首先让学生理解坐标的概念，体会几种坐标方式在绘图中的作用。由于职校学生大都数学基础薄弱，开始时对坐标的概念一窍不通，更谈不上灵活运用，于是我就通俗地告诉他们和地面平行的叫横坐标，和地面垂直的叫纵坐标。当绘制斜线时如果标注的是线段的长度和角度就使用极坐标输入，如果标注的是斜线段两端点的距离就需要用相对坐标输入。经过一段时间的强化练习，学生们终于对坐标的输入方式了如指掌了，绘图也就感觉容易多了。
五、故意“犯错误”，让学生吸取教训。
CAD授课一般在微机房进行，结合先进的教学软件先给学生操作演示，配合讲解让学生掌握命令的使用。在这个过程中把一些初学者经常犯的错误故意“犯”一遍，學生在笑过之后轻松掌握了相关技巧，不再犯类似错误。记得在讲修剪命令时，故意把图纸显示缩小以后做快速修剪，做完以后把图纸放大，很多没有剪干净的“小尾巴”露了出来，有的同学在偷笑。我相信这样一次“犯错”会让很多学生对修剪命令的理解更深刻。而在给学生讲解创建文本和标注尺寸时，故意不设置文字样式，导致输出的文字变成了“？”，直径标注符号Φ也变成了“？”。这是很多初学CAD的学生经常遇到的问题，我就故意先把这个“错误”犯一遍，然后告诉他们为什么会出现这样的问题。这样学生对这部分内容掌握的更扎实了。
AutoCAD是一款优秀的计算机辅助设计软件，随着计算机技术的进步，它也将会得到前所未有的发展。结合CAD理论性和实践性很强的特点，在教学中，我们要从培养学生兴趣着手，合理安排课堂内容，采用灵活的教学手段精心地组织教学，重视对学生学习技巧的指导，发挥学生的主体地位，把理论和上机操作有机结合起来，定能取得良好的教学效果。