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【摘要】在小学语文教学中教师应用问题设计的教学方法可以有效的激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力与逻辑思维能力。本文阐述了现阶段在小学语文教学中应用设计问题的教学方法时出现的问题，并提出了优化教学问题设计的具体策略，为提高小学语文课堂教学质量提供参考。
【关键词】小学语文 教学问题 设计策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0045-01
在新课改的指导下，要求教师更加注重培养学生的语文核心素养，为了充分发挥学生在教学过程中的主体地位，教师需要结合教学内容设计合理的问题供学生思考，在此过程中可以有效的培养学生的自主思考能力，但是在设计教学问题的过程中仍存在一些问题，需要教师优化教学问题设计策略，实现提高语文课堂教学效率与质量的目标。
一、小学语文教学问题设计环节存在的问题
（一）教学问题设计理念过于陈旧
当前一些教师受传统教学理念的影响较深，在设计教学问题时将重点放在了帮助学生掌握基础语文知识的方面，设计的教学问题形式过于单一，无法有效的培养学生的语文思维或语文审美意识。此外语文教学问题的完成方式仅局限于回答问题或完成纸面作业等形式，没有设计适当的具有实践性的教学问题，学生无法充分结合生活实际运用所学的语文知识，无法有效的培养学生的语文核心素养[1]。
（二）教学问题设计的科学性有待提高
一部分教师在设计教学问题时没有紧密贴合教学内容，导致设计的问题不具备较强的有效性与科学性。也没有结合本班同学的实际情况，由于学生自身的接受能力存在差异性，需要教师在设计教学问题时确保问题具有层次性。
（三）教学问题设计的灵活性有待提高
一些教师设计的教学问题缺乏预设性与灵活性。在实际的课堂教学活动中如果学生提出新问题，某些教师无法灵活的解决学生提出的问题，没有适当的调整问题教学的方案，导致解决教学问题的活动流于形式。此外一些教师没有给学生留有足够的思考问题的时间与空间，导致问题设计的教学方法依然是以教师讲解或回答为主，无法有效培养学生自主解决问题的能力。
二、小学语文教学问题设计的具体优化策略
（一）結合教学内容设置教学问题
优化教学问题设计的方法首先要求教师明确教学目标，并结合教材内容合理的设计问题。为了满足学生的个性化需求，教师需要遵循因材施教的原则设计教学问题。由于语文教学的目标是提高学生灵活应用语文知识的能力，因此教师在设计教学问题时可以结合生活实际，充分调动学生的主观能动性，培养学生在生活中学习语文知识的意识。例如在学习《难忘的一天》这一课时，教师为了使学生充分体会难忘这一抽象的情感，帮助学生理解文章作者的心理变化过程，可以向学生提问：“大家在生活中有没有让自己难以忘怀的事情？”“能否向大家讲述一下自己难忘的一天或者难忘的事？”等问题，学生在思考过程中便会结合自己的亲身经历深刻的理解难忘这一感受，有效培养了学生的语文思想，增加了课堂教学的情感体验[2]。
（二）创新教学问题设计的方法
应用多媒体等教学辅助工具来设计教学问题可以有效激发学生的学习兴趣，集中学生的听课注意力。由于小学生普遍对动态的、色彩鲜明的事物具有较强的好奇心，因此教师可以应用多媒体中的图片、动画等形式向学生安排思考问题。例如在讲到诗歌或散文类的文章时，教师可以应用多媒体课件播放与文章意境相符的背景音乐，并要求学生结合背景音乐朗诵诗歌或散文，进而帮助学生深入理解作者想要表达的思想情感。在讲到《美丽的小兴安岭》这一课时，为了让学生通过课文掌握准确描写景色的用词及方法，教师可以先应用多媒体向学生播放有关小兴安岭的视频，让学生直观的感受小兴安岭的美丽景色。进而向学生提出问题：“文中葱葱茏茏这一词汇是什么意思？”、“这一词汇主要是形容什么的呢？”等问题，学生在结合文章与视频后可以更加容易的理解葱葱茏茏这一词汇的意思为形容树木生长茂盛。因此创新设计教学问题的方法可以有效激发学生参与解决教学问题的积极性，提高语文课堂的教学效率。
（三）预留充分的思考空间
教师在设计教学问题时需要给学生留有充足的思考空间与时间，进而有效培养学生的创造力与逻辑思维能力。并且给学生预留出思考空间可以有效培养学生的想象力，进而提高学生的语文综合素养。在讲到《草船借箭》这一课时，可以向学生提问“你认为诸葛亮草船借箭的计策妙在哪里？”、“你是否有更好的计策？”、“你能否结合文章描写的过程画出草船借鉴的过程图？”这些可以充分激发学生想象力且具有层次感的问题能够促使学生深入的理解课文中心思想，并培养学生自主思考的意识。
（四）对设计的教学问题进行反思与总结
为了使问题设计的教学方法形成一种良性的循环教学过程，需要教师对学生解决问题的结果进行反思并总结。为了营造舒适的语文学习环境，教师需要与学生保持一种良好的互动关系，促使学生在有问题时及时、大胆地向教师提问，并在解决教师设计的问题时也能够充分调动自身的积极性。教师需要对学生解决问题的结果给予及时的鼓励，应用“你真棒、你可以”等词汇增强学生的自信心。还需要在学生解决问题的过程中给予适当的引导，使学生了解自身存在的问题，及时理清学习思路为后续的学习奠定良好的基础。由于学生解决问题的思路与方法不同，教师不应仅关注问题解决的结果，还要了解学生解决问题的过程。此外教师需要分析学生完成教学问题的效果，了解学生普遍存在的问题，及时的调整教学思路与方案，有效帮助学生解决学习过程中的难点，提高课堂教学效率。
综上所述，为了充分发挥问题设计教学方法的积极作用，需要教师树立明确的教学目标，并结合教材内容合理的设计教学问题，积极创新设计教学问题的方法，并丰富解决教学问题的形式。为了提高小学语文教学问题设计的有效性，需要给学生留有充足的思考空间，进而有效利用教学问题帮助学生了解学习过程中的重点及难点，提高学生应用语文知识的能力，以培养学生自身的核心素养。
参考文献：
[1]游永兴.小学语文教学问题设计策略研究[J].学周刊，2019（12）：70.
[2]张梅.浅谈小学语文教学中问题的设计及解答策略[J].读与写（教育教学刊），2012（08）：208.
【关键词】小学语文 教学问题 设计策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0045-01
在新课改的指导下，要求教师更加注重培养学生的语文核心素养，为了充分发挥学生在教学过程中的主体地位，教师需要结合教学内容设计合理的问题供学生思考，在此过程中可以有效的培养学生的自主思考能力，但是在设计教学问题的过程中仍存在一些问题，需要教师优化教学问题设计策略，实现提高语文课堂教学效率与质量的目标。
一、小学语文教学问题设计环节存在的问题
（一）教学问题设计理念过于陈旧
当前一些教师受传统教学理念的影响较深，在设计教学问题时将重点放在了帮助学生掌握基础语文知识的方面，设计的教学问题形式过于单一，无法有效的培养学生的语文思维或语文审美意识。此外语文教学问题的完成方式仅局限于回答问题或完成纸面作业等形式，没有设计适当的具有实践性的教学问题，学生无法充分结合生活实际运用所学的语文知识，无法有效的培养学生的语文核心素养[1]。
（二）教学问题设计的科学性有待提高
一部分教师在设计教学问题时没有紧密贴合教学内容，导致设计的问题不具备较强的有效性与科学性。也没有结合本班同学的实际情况，由于学生自身的接受能力存在差异性，需要教师在设计教学问题时确保问题具有层次性。
（三）教学问题设计的灵活性有待提高
一些教师设计的教学问题缺乏预设性与灵活性。在实际的课堂教学活动中如果学生提出新问题，某些教师无法灵活的解决学生提出的问题，没有适当的调整问题教学的方案，导致解决教学问题的活动流于形式。此外一些教师没有给学生留有足够的思考问题的时间与空间，导致问题设计的教学方法依然是以教师讲解或回答为主，无法有效培养学生自主解决问题的能力。
二、小学语文教学问题设计的具体优化策略
（一）結合教学内容设置教学问题
优化教学问题设计的方法首先要求教师明确教学目标，并结合教材内容合理的设计问题。为了满足学生的个性化需求，教师需要遵循因材施教的原则设计教学问题。由于语文教学的目标是提高学生灵活应用语文知识的能力，因此教师在设计教学问题时可以结合生活实际，充分调动学生的主观能动性，培养学生在生活中学习语文知识的意识。例如在学习《难忘的一天》这一课时，教师为了使学生充分体会难忘这一抽象的情感，帮助学生理解文章作者的心理变化过程，可以向学生提问：“大家在生活中有没有让自己难以忘怀的事情？”“能否向大家讲述一下自己难忘的一天或者难忘的事？”等问题，学生在思考过程中便会结合自己的亲身经历深刻的理解难忘这一感受，有效培养了学生的语文思想，增加了课堂教学的情感体验[2]。
（二）创新教学问题设计的方法
应用多媒体等教学辅助工具来设计教学问题可以有效激发学生的学习兴趣，集中学生的听课注意力。由于小学生普遍对动态的、色彩鲜明的事物具有较强的好奇心，因此教师可以应用多媒体中的图片、动画等形式向学生安排思考问题。例如在讲到诗歌或散文类的文章时，教师可以应用多媒体课件播放与文章意境相符的背景音乐，并要求学生结合背景音乐朗诵诗歌或散文，进而帮助学生深入理解作者想要表达的思想情感。在讲到《美丽的小兴安岭》这一课时，为了让学生通过课文掌握准确描写景色的用词及方法，教师可以先应用多媒体向学生播放有关小兴安岭的视频，让学生直观的感受小兴安岭的美丽景色。进而向学生提出问题：“文中葱葱茏茏这一词汇是什么意思？”、“这一词汇主要是形容什么的呢？”等问题，学生在结合文章与视频后可以更加容易的理解葱葱茏茏这一词汇的意思为形容树木生长茂盛。因此创新设计教学问题的方法可以有效激发学生参与解决教学问题的积极性，提高语文课堂的教学效率。
（三）预留充分的思考空间
教师在设计教学问题时需要给学生留有充足的思考空间与时间，进而有效培养学生的创造力与逻辑思维能力。并且给学生预留出思考空间可以有效培养学生的想象力，进而提高学生的语文综合素养。在讲到《草船借箭》这一课时，可以向学生提问“你认为诸葛亮草船借箭的计策妙在哪里？”、“你是否有更好的计策？”、“你能否结合文章描写的过程画出草船借鉴的过程图？”这些可以充分激发学生想象力且具有层次感的问题能够促使学生深入的理解课文中心思想，并培养学生自主思考的意识。
（四）对设计的教学问题进行反思与总结
为了使问题设计的教学方法形成一种良性的循环教学过程，需要教师对学生解决问题的结果进行反思并总结。为了营造舒适的语文学习环境，教师需要与学生保持一种良好的互动关系，促使学生在有问题时及时、大胆地向教师提问，并在解决教师设计的问题时也能够充分调动自身的积极性。教师需要对学生解决问题的结果给予及时的鼓励，应用“你真棒、你可以”等词汇增强学生的自信心。还需要在学生解决问题的过程中给予适当的引导，使学生了解自身存在的问题，及时理清学习思路为后续的学习奠定良好的基础。由于学生解决问题的思路与方法不同，教师不应仅关注问题解决的结果，还要了解学生解决问题的过程。此外教师需要分析学生完成教学问题的效果，了解学生普遍存在的问题，及时的调整教学思路与方案，有效帮助学生解决学习过程中的难点，提高课堂教学效率。
综上所述，为了充分发挥问题设计教学方法的积极作用，需要教师树立明确的教学目标，并结合教材内容合理的设计教学问题，积极创新设计教学问题的方法，并丰富解决教学问题的形式。为了提高小学语文教学问题设计的有效性，需要给学生留有充足的思考空间，进而有效利用教学问题帮助学生了解学习过程中的重点及难点，提高学生应用语文知识的能力，以培养学生自身的核心素养。
参考文献：
[1]游永兴.小学语文教学问题设计策略研究[J].学周刊，2019（12）：70.
[2]张梅.浅谈小学语文教学中问题的设计及解答策略[J].读与写（教育教学刊），2012（08）：208.