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摘要：初中阶段所学习的物理知识、接触的物理实验较为基础，教师应当采取正确的教学方式提升学生学习物理兴趣。在新课程改革的背景下，初中物理实验教学受到了更多重视，运用物理实验教学帮助学生理解物理知识点，同时也激发学生探究欲望。物理是以实验为基础的学科，也锻炼学生实际动能力。本文是以初中物理教学为主要探究内容，分析开展实验教学的方式，以期提升物理课堂的有效性。
关键词：初中物理;实验教学;实践性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
物理教学离不开实验，在初中物理课本当中所涉及到的實验比较简单，很容易让学生观察到实验现象。通过物理实验也能够提升学生学习兴趣，同时也增强了学生对物理知识的理解，使学生将生活中常见的现象与物理相结合，了解其原理。因此，教师教学目标不单单只是向学生传授知识点，而是通过实验提升学生动手实践能力，最终提升物理课堂教学效果。
一、初中物理实验教学的特点
（一）实验教学较为生动形象
在初中物理教材当中，实验是较为重要的内容，教师结合物理实验来引导学生学习，学生直接观察物理现象，在此基础上进行思考。改变了传统物理课堂单一讲解物理知识的情况。教师如果只是单一的讲解物理知识，学生理解起来有一定难度，而结合物理实验之后，学生便很容易理解和掌握，这一现象主要源于物理实验生动形象的特点。初中阶段物理知识大多源于实际生活，包括现象、实验器材，学生比较容易接受，同时结合物理实验也能激发学生自主学习的积极性和探索的欲望。
（二）实验本身的趣味性较强
初中物理实验属于开放性的教学方式，通过实验教学可以为学生提供更加开阔的学习视野和良好的学习氛围。其次，初中物理实验教形式较为多元化，充满趣味性。比如，物理演示实验教师是主要操作者，结合书本上的内容，通过实验让学生观察实验现象，不仅吸引学生注意力，同时也能为之后教学内容奠定基础，帮助学生学习物理知识。
（三）实验具备很强的实践性
除了教师操作，学生也可以参与到物理实验当中，达到培养学生实际动手能力的目的。相较于传统教学模式而言，学生在参与实验时也会更加快速的进入学习状态，提升学习效率。由于物理知识较为抽象化，学生存在难以理解的问题。物理实验的实践性特点，使学生主动参与实验，动手探究，发展学生主人翁意识，在潜移默化中帮助学生学习物理知识，所产生的效果自然比较理想。
二、实验教学在初中物理实验中的妙用
（一）利用趣味实验激发学生的学习兴趣
为能提升物理教学效果，教师需要提升学生对物理学习的兴趣，学生只有对所学习的科目充满兴趣，才会主动学习，积极思考和探究。因此，教师在初中物理实验教学中也应当遵循这一原则，运用趣味性较强的物理实验来激发学生学习兴趣，提升学生在物理课堂上的主动性，点燃学生学习热情度。
比如，教师在讲解“浮力”相关知识内容时，可以设计趣味性的魔术实验，引导大学生观察，提升学生学习兴趣。首先教师在课前准备好魔术实验中用到工具，包括空的水瓶、干净的水、细铁丝、滴管帽等物品。实验开始之后，教师先用细铁丝缠绕住滴管帽，并将水瓶中装满水，将缠绕铁丝的滴管帽直立于水中，之后教师再拧好瓶盖，使用不同力度去捏水瓶，学生可以看到滴管帽会随着教师用力的大小上下浮动，非常神奇。通过魔术实验，显然学生学习兴趣比较强烈，在学生观察的过程中，可以将学生的思维带入到实验情境当中，激发学生探索的积极性，也使教师接下来的课程更为顺利，构建出良好的课堂氛围。
（二）引导学生动手实践，拓展学生思维
在初中物理教学中，除了教师动手实践让学生观察之外，教师也可以让学生自己动手实验，拓展学生的思维，也培养学生实践能力。实验开始之前，教师需要结合书本上的知识点，提出探究问题，让学生设计实验，并动手进行操作。通过这样的方式，使学生能够主动思考，得出结论。
比如，学生在学习“凸透镜成像规律”相关内容时，教师可以引导学生自主动手开展物理实验。首先，教师提出实验探究的问题：凸透镜成像有什么特点，与那些因素有关？教师可以将学生分成实验小组，为学生准备好凸透镜、蜡烛、光屏、光具座等工具，让学生动手实验，通过观察、分析得出结论。学生可以提出自己的猜想和假设，在组内讨论，并通过实验验证。在小组合作下，共同完成物理实验，这一过程中，学生不仅动手操作，同时也不断思考，来设计实验步骤和实验内容，达到发展学生思维的目的，也帮助学生掌握本节课程重点。更为重要的是，学生通过合作可以培养学生合作学习的精神，促进学生全面发展。
（三）将物理实验与生活实际结合在一起
物理知识源于实际生活，物理知识也是对生活现象的总结。因此，教师在开展物理实验时，要注重与实际生活相结合，提升学生对生活现象的理解。
比如，学生在学习“光的反射”相关的知识点时，教师教学目标是引导学生运用物理知识来解释实际现象，掌握光反射的规律以及实际应用。教师可以开展物理实验，培养学生动手能力。首先，教师可以先用实际生活问题作为导入，提出问题引导学生思考：“为什么在实际生活中我们用眼睛可以看到发光的物体？”学生提出猜测性的答案：“可能是因为光会反射到眼睛里。”之后，教师可以演示物理实验：使用激光笔射出光线，照射到镜子上，学生看到光被反射到了黑板上了。利用实验来引入本节课程讲解的内容，验证学生的猜测，也活跃物理课堂氛围。将物理实验与学生实际生活相联系，引导学生思考，同时也实现物理实验的教学价值，使学生意识到实际生活中很多现象都能通过物理知识来解释，从而激发学生主动参与到物理课堂学习当中。
三、结语
总而言之，物理实验与物理知识教学相辅相成，教师应当意识到物理实验的作用，结合课程目标设计物理实验，让学生主动参与到物理实验当中，构建更为灵活的物理课堂。学生参与实验的过程中，学习积极性被调动起来，在教师的引导下，学生观察实验以及参与实验，理解抽象的物理知识，为之后物理学习夯实基础。
参考文献
[1]郭英.初中物理实验教学中学生操作能力的培养策略探析[J].新课程，2021（25）：134.
[2]高学哲.让理性课堂充满智慧之光——论初中物理实验教学中学生创新思维的培养[J].数理化解题研究，2021（14）：76-77.
[3]路文鑫.物理实验教学法在初中物理教学中的应用探索[J].试题与研究，2021（14）：169-170.
新泰市福田实验学校 山东 新泰 271200
关键词：初中物理;实验教学;实践性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
物理教学离不开实验，在初中物理课本当中所涉及到的實验比较简单，很容易让学生观察到实验现象。通过物理实验也能够提升学生学习兴趣，同时也增强了学生对物理知识的理解，使学生将生活中常见的现象与物理相结合，了解其原理。因此，教师教学目标不单单只是向学生传授知识点，而是通过实验提升学生动手实践能力，最终提升物理课堂教学效果。
一、初中物理实验教学的特点
（一）实验教学较为生动形象
在初中物理教材当中，实验是较为重要的内容，教师结合物理实验来引导学生学习，学生直接观察物理现象，在此基础上进行思考。改变了传统物理课堂单一讲解物理知识的情况。教师如果只是单一的讲解物理知识，学生理解起来有一定难度，而结合物理实验之后，学生便很容易理解和掌握，这一现象主要源于物理实验生动形象的特点。初中阶段物理知识大多源于实际生活，包括现象、实验器材，学生比较容易接受，同时结合物理实验也能激发学生自主学习的积极性和探索的欲望。
（二）实验本身的趣味性较强
初中物理实验属于开放性的教学方式，通过实验教学可以为学生提供更加开阔的学习视野和良好的学习氛围。其次，初中物理实验教形式较为多元化，充满趣味性。比如，物理演示实验教师是主要操作者，结合书本上的内容，通过实验让学生观察实验现象，不仅吸引学生注意力，同时也能为之后教学内容奠定基础，帮助学生学习物理知识。
（三）实验具备很强的实践性
除了教师操作，学生也可以参与到物理实验当中，达到培养学生实际动手能力的目的。相较于传统教学模式而言，学生在参与实验时也会更加快速的进入学习状态，提升学习效率。由于物理知识较为抽象化，学生存在难以理解的问题。物理实验的实践性特点，使学生主动参与实验，动手探究，发展学生主人翁意识，在潜移默化中帮助学生学习物理知识，所产生的效果自然比较理想。
二、实验教学在初中物理实验中的妙用
（一）利用趣味实验激发学生的学习兴趣
为能提升物理教学效果，教师需要提升学生对物理学习的兴趣，学生只有对所学习的科目充满兴趣，才会主动学习，积极思考和探究。因此，教师在初中物理实验教学中也应当遵循这一原则，运用趣味性较强的物理实验来激发学生学习兴趣，提升学生在物理课堂上的主动性，点燃学生学习热情度。
比如，教师在讲解“浮力”相关知识内容时，可以设计趣味性的魔术实验，引导大学生观察，提升学生学习兴趣。首先教师在课前准备好魔术实验中用到工具，包括空的水瓶、干净的水、细铁丝、滴管帽等物品。实验开始之后，教师先用细铁丝缠绕住滴管帽，并将水瓶中装满水，将缠绕铁丝的滴管帽直立于水中，之后教师再拧好瓶盖，使用不同力度去捏水瓶，学生可以看到滴管帽会随着教师用力的大小上下浮动，非常神奇。通过魔术实验，显然学生学习兴趣比较强烈，在学生观察的过程中，可以将学生的思维带入到实验情境当中，激发学生探索的积极性，也使教师接下来的课程更为顺利，构建出良好的课堂氛围。
（二）引导学生动手实践，拓展学生思维
在初中物理教学中，除了教师动手实践让学生观察之外，教师也可以让学生自己动手实验，拓展学生的思维，也培养学生实践能力。实验开始之前，教师需要结合书本上的知识点，提出探究问题，让学生设计实验，并动手进行操作。通过这样的方式，使学生能够主动思考，得出结论。
比如，学生在学习“凸透镜成像规律”相关内容时，教师可以引导学生自主动手开展物理实验。首先，教师提出实验探究的问题：凸透镜成像有什么特点，与那些因素有关？教师可以将学生分成实验小组，为学生准备好凸透镜、蜡烛、光屏、光具座等工具，让学生动手实验，通过观察、分析得出结论。学生可以提出自己的猜想和假设，在组内讨论，并通过实验验证。在小组合作下，共同完成物理实验，这一过程中，学生不仅动手操作，同时也不断思考，来设计实验步骤和实验内容，达到发展学生思维的目的，也帮助学生掌握本节课程重点。更为重要的是，学生通过合作可以培养学生合作学习的精神，促进学生全面发展。
（三）将物理实验与生活实际结合在一起
物理知识源于实际生活，物理知识也是对生活现象的总结。因此，教师在开展物理实验时，要注重与实际生活相结合，提升学生对生活现象的理解。
比如，学生在学习“光的反射”相关的知识点时，教师教学目标是引导学生运用物理知识来解释实际现象，掌握光反射的规律以及实际应用。教师可以开展物理实验，培养学生动手能力。首先，教师可以先用实际生活问题作为导入，提出问题引导学生思考：“为什么在实际生活中我们用眼睛可以看到发光的物体？”学生提出猜测性的答案：“可能是因为光会反射到眼睛里。”之后，教师可以演示物理实验：使用激光笔射出光线，照射到镜子上，学生看到光被反射到了黑板上了。利用实验来引入本节课程讲解的内容，验证学生的猜测，也活跃物理课堂氛围。将物理实验与学生实际生活相联系，引导学生思考，同时也实现物理实验的教学价值，使学生意识到实际生活中很多现象都能通过物理知识来解释，从而激发学生主动参与到物理课堂学习当中。
三、结语
总而言之，物理实验与物理知识教学相辅相成，教师应当意识到物理实验的作用，结合课程目标设计物理实验，让学生主动参与到物理实验当中，构建更为灵活的物理课堂。学生参与实验的过程中，学习积极性被调动起来，在教师的引导下，学生观察实验以及参与实验，理解抽象的物理知识，为之后物理学习夯实基础。
参考文献
[1]郭英.初中物理实验教学中学生操作能力的培养策略探析[J].新课程，2021（25）：134.
[2]高学哲.让理性课堂充满智慧之光——论初中物理实验教学中学生创新思维的培养[J].数理化解题研究，2021（14）：76-77.
[3]路文鑫.物理实验教学法在初中物理教学中的应用探索[J].试题与研究，2021（14）：169-170.
新泰市福田实验学校 山东 新泰 271200