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【摘要】伴随素质教育以及新课改逐渐深入，如今核心素养已经变成教育领域的一个核心词汇。现阶段新课标已经指出，教师在实际教学期间，需着重培养学生的核心素养。班主任管理班级期间，需强化德育，培养学生的道德素养，借助教育渗透以及有效引导对学生道德行为加以规范，这样才可促使学生健康发展。基于此，本文旨在对核心素养之下小学时期德育具体策略展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。
【关键词】小学教育;德育教学;核心素养
在小学时期，学生正处在三观形成的关键时期，此阶段的学生好比一张白纸，教师需要进行正确引导，培养学生良好道德素养以及品质，帮助其树立正确三观，这样才可促使学生健康、全面发展。为此，核心素养之下小学时期德育具体策略展开探究有着重要意义。
一、培养学生良好习惯，提升学生的道德意识
叶圣陶曾说，教育其实就是习惯培养。在小学时期，教师管理班级或者开展教学之时，需着重培养学生良好习惯，促使其主动积极地融入到各项活动之中，凭借自身努力不断成长以及进步，有效提高其道德意识。第一，培养学生认真学习的良好习惯。在小学阶段，学生主要活动便是学习，进行学习期间，学生需要进行认真探究以及积极思考，这样才可高效完成相应的学习内容，有效培养其核心素养。第二，培养学生遵守纪律的良好习惯，对课堂纪律进行遵守，这是尊重教师的一个重要表現。对学生这个习惯加以培养，能够让学生在课堂之上认真学习，不作出干扰课堂教学以及其他学生的行为，进而保证教学顺利进行。第三，培养学生乐于助人的良好习惯。例如，当学生遇到一些困难之时，教师可以引导其他学生给予其帮助，促使学生在互相帮助当中构建有爱、团结的同学关系。教师通过培养学生的良好习惯，有助于培养其较强的道德意识，促使其进行自我约束，进而有效发展学生的道德意识。
二、营造良好文化氛围，对德育内容加以渗透
良好文化气氛具备德育这一功能，促使学生进行文化知识学习之时，受到文化氛围的熏陶，有助于提升学生的道德意识。为此，小学教师需强化班级文化方面建设，把学校制定的德育主题当作依据，布置班级当中的黑板报、宣传栏以及学习园地。进行实际设计期间，学生可以通过合作确定具体的主题内容，有效发挥出学生的特长，进而完成相应的文化建设这项工作。在良好班级氛围当中，学生可以从黑板报、宣传栏以及学习园地当中学习一些知识，这样有助于提高其道德意识，在开展德育，进而培养学生的道德素养。
三、给予学生无限关爱，培养学生的集体意识
对学生核心素养加以培养之时，教师需改变以往的教育方式以及管理方式，和学生构建平等关系，要关爱学生，对其生活以及学习当中出现的疑问与困难加以关注，积极引导学生。在教师关爱教育之下，可以逐渐拉近师生间的距离，积极引导学生融入到班级活动当中，促使学生在活动当中接受教育。比如，班级当中一名学生学习比较差，然而其运动能力非常强，这名学生非常内向，基本上不会与其他学生进行主动沟通交流。为此，开展德育期间，小学教师可与其进行耐心交流以及沟通，促使其参加班级体育比赛，让其发挥自身的体育特长，努力为班级争光。教师通过对学生进行爱的引导，让这名学生渐渐开朗起来，可以主动和其他学生进行沟通，构建良好师生关系，促使其顺利参与到班集体当中，逐渐体会到集体的温暖，并且激发其学习动力，进而有效发展其道德素质。
四、构建优秀干部团队，发展学生的道德素养
进行班级管理期间，因为班干部基本上都是学生投票选出来的，所以学生对班干部拥有较强信任感，并且形成友好、平等的关系。这样一来，在班干部带动之下，极易激发学生的积极性，促使其将班干部作为榜样，在纪律、道德以及学习方面全都向班干部看齐。例如，班干部在检查其他学生个人卫生之时，首先需注重自身卫生，这样不仅给其他同学树立一个良好榜样，同时还有效培养班干部的良好素养。所以，为发挥出班干部在德育当中的重要作用，教师需构建优秀班干部这支团队，同时给其分配相应的工作。在一段时间以后，教师需对班干部实际工作表现加以评价，具体评价内容含有班干部道德、学习及管理工作，强化班干部具有的责任意识，让其时时刻刻进行严格的自我要求，不断提升自身综合素质，进而为其他同学树立榜样，有效发展学生的道德素养。
五、积极进行家校合作，提升德育实效性
在以往的小学教育当中，多数家长对于教育缺少正确认识，觉得学生只有在学校当中才可以接受健全教育。这样一来，多数家长只对学生吃穿住行加以关注，无法发挥出家长具有的德育作用。现阶段，在核心素养这一背景之下，教师在提升学生学习能力之时，需将德育置于首位。实际教育期间，教师需积极和学生家长进行沟通交流，促使其积极投入到德育当中，让其认识到家长在学生成长期间起到的重要作用，意识到家长言行会对学生产生重要影响。如此一来，家长会在家庭生活当中规范自身言行，通过实际行动对学生实施德育，促使学生在学习以及生活当中逐渐养成道德意识，养成热爱劳动、乐于助人以及与人为善这些良好品质。例如，进行家校合作期间，家长与教师可以通过微信、QQ开放日以及家长会进行有效交流，通力合作，把学生道德素养当作依据制定相应的指导及培养策略，进而促使学生在家长以及教师共同指导之下形成良好道德素养，促使学生健康成长。
综上可知，新时期学生核心素养与中国教育取向及发展存在直接关联。如今，在核心素养这一背景之下展开德育，教师需对核心素养具体内容和其重要性加以正确认识，结合学生实际情况，始终坚守教学阵地，通过校园活动和主题班会积极组织学生进行实践，并且在其中融入一些德育内容，培养学生良好习惯，提升学生的道德意识，培养学生的集体意识，发展学生的道德素养，同时提升德育实效性。
参考文献：
[1]张开锦.浅谈核心素养背景下中小学德育的创新策略[J].才智，2020（29）：81-82.
[2]袁梅.浅谈核心素养下如何进行小学德育[J].南方论刊，2020（8）：103-105.
【关键词】小学教育;德育教学;核心素养
在小学时期，学生正处在三观形成的关键时期，此阶段的学生好比一张白纸，教师需要进行正确引导，培养学生良好道德素养以及品质，帮助其树立正确三观，这样才可促使学生健康、全面发展。为此，核心素养之下小学时期德育具体策略展开探究有着重要意义。
一、培养学生良好习惯，提升学生的道德意识
叶圣陶曾说，教育其实就是习惯培养。在小学时期，教师管理班级或者开展教学之时，需着重培养学生良好习惯，促使其主动积极地融入到各项活动之中，凭借自身努力不断成长以及进步，有效提高其道德意识。第一，培养学生认真学习的良好习惯。在小学阶段，学生主要活动便是学习，进行学习期间，学生需要进行认真探究以及积极思考，这样才可高效完成相应的学习内容，有效培养其核心素养。第二，培养学生遵守纪律的良好习惯，对课堂纪律进行遵守，这是尊重教师的一个重要表現。对学生这个习惯加以培养，能够让学生在课堂之上认真学习，不作出干扰课堂教学以及其他学生的行为，进而保证教学顺利进行。第三，培养学生乐于助人的良好习惯。例如，当学生遇到一些困难之时，教师可以引导其他学生给予其帮助，促使学生在互相帮助当中构建有爱、团结的同学关系。教师通过培养学生的良好习惯，有助于培养其较强的道德意识，促使其进行自我约束，进而有效发展学生的道德意识。
二、营造良好文化氛围，对德育内容加以渗透
良好文化气氛具备德育这一功能，促使学生进行文化知识学习之时，受到文化氛围的熏陶，有助于提升学生的道德意识。为此，小学教师需强化班级文化方面建设，把学校制定的德育主题当作依据，布置班级当中的黑板报、宣传栏以及学习园地。进行实际设计期间，学生可以通过合作确定具体的主题内容，有效发挥出学生的特长，进而完成相应的文化建设这项工作。在良好班级氛围当中，学生可以从黑板报、宣传栏以及学习园地当中学习一些知识，这样有助于提高其道德意识，在开展德育，进而培养学生的道德素养。
三、给予学生无限关爱，培养学生的集体意识
对学生核心素养加以培养之时，教师需改变以往的教育方式以及管理方式，和学生构建平等关系，要关爱学生，对其生活以及学习当中出现的疑问与困难加以关注，积极引导学生。在教师关爱教育之下，可以逐渐拉近师生间的距离，积极引导学生融入到班级活动当中，促使学生在活动当中接受教育。比如，班级当中一名学生学习比较差，然而其运动能力非常强，这名学生非常内向，基本上不会与其他学生进行主动沟通交流。为此，开展德育期间，小学教师可与其进行耐心交流以及沟通，促使其参加班级体育比赛，让其发挥自身的体育特长，努力为班级争光。教师通过对学生进行爱的引导，让这名学生渐渐开朗起来，可以主动和其他学生进行沟通，构建良好师生关系，促使其顺利参与到班集体当中，逐渐体会到集体的温暖，并且激发其学习动力，进而有效发展其道德素质。
四、构建优秀干部团队，发展学生的道德素养
进行班级管理期间，因为班干部基本上都是学生投票选出来的，所以学生对班干部拥有较强信任感，并且形成友好、平等的关系。这样一来，在班干部带动之下，极易激发学生的积极性，促使其将班干部作为榜样，在纪律、道德以及学习方面全都向班干部看齐。例如，班干部在检查其他学生个人卫生之时，首先需注重自身卫生，这样不仅给其他同学树立一个良好榜样，同时还有效培养班干部的良好素养。所以，为发挥出班干部在德育当中的重要作用，教师需构建优秀班干部这支团队，同时给其分配相应的工作。在一段时间以后，教师需对班干部实际工作表现加以评价，具体评价内容含有班干部道德、学习及管理工作，强化班干部具有的责任意识，让其时时刻刻进行严格的自我要求，不断提升自身综合素质，进而为其他同学树立榜样，有效发展学生的道德素养。
五、积极进行家校合作，提升德育实效性
在以往的小学教育当中，多数家长对于教育缺少正确认识，觉得学生只有在学校当中才可以接受健全教育。这样一来，多数家长只对学生吃穿住行加以关注，无法发挥出家长具有的德育作用。现阶段，在核心素养这一背景之下，教师在提升学生学习能力之时，需将德育置于首位。实际教育期间，教师需积极和学生家长进行沟通交流，促使其积极投入到德育当中，让其认识到家长在学生成长期间起到的重要作用，意识到家长言行会对学生产生重要影响。如此一来，家长会在家庭生活当中规范自身言行，通过实际行动对学生实施德育，促使学生在学习以及生活当中逐渐养成道德意识，养成热爱劳动、乐于助人以及与人为善这些良好品质。例如，进行家校合作期间，家长与教师可以通过微信、QQ开放日以及家长会进行有效交流，通力合作，把学生道德素养当作依据制定相应的指导及培养策略，进而促使学生在家长以及教师共同指导之下形成良好道德素养，促使学生健康成长。
综上可知，新时期学生核心素养与中国教育取向及发展存在直接关联。如今，在核心素养这一背景之下展开德育，教师需对核心素养具体内容和其重要性加以正确认识，结合学生实际情况，始终坚守教学阵地，通过校园活动和主题班会积极组织学生进行实践，并且在其中融入一些德育内容，培养学生良好习惯，提升学生的道德意识，培养学生的集体意识，发展学生的道德素养，同时提升德育实效性。
参考文献：
[1]张开锦.浅谈核心素养背景下中小学德育的创新策略[J].才智，2020（29）：81-82.
[2]袁梅.浅谈核心素养下如何进行小学德育[J].南方论刊，2020（8）：103-105.