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【摘要】随着信息化浪潮的发展，在教育领域，信息化教学的理念和方法得到广泛的认可与提倡。在“互联网 ”时代背景下，利用蓝墨云班课能够促进高职本科班大学英语的课程教学。教师要建立和丰富信息化教学资料库，为学生提供充足的学习资源；充分利用网络信息技术，采用情境教学、翻转课堂和混合式教学等多种教学模式激发学生的学习兴趣，提高学习效率；鼓励学生积极参与信息化教学。
【关键词】高职本科班 大学英语 教学策略
一、引言
信息化浪潮的发展使信息化技术渗透到社会的方方面面，在教育领域，传统的以教师为中心的“填鸭式”课堂教学结构被否认，信息化教学的理念和方法得到广泛的认可与提倡。信息化教学是指在现代信息技术理论指导下，建立在网络信息技术基础上的教学方法。当前，在“互联网 ”时代背景下，移动通讯技术和网络技术得到了广泛的普及，如何在相关学习理论指导下，改变传统的课堂教学结构，将信息技术、网络技术与各学科教学达到深度融合，是教育领域各层次极其关心又亟待解决的问题。
江苏省从2012年开始试点高职与普通本科分段培养项目，即高等职业教育学习3年（五年制高职学习5年），经过资格考核，进入普通本科教育学习两年。该培养模式的实施突破了专科层次局限，完善了职业教育层次，为国家现代产业体系建設提供了高端技术技能型人才保障，同时为学生个人专业学习和发展注入了极大的动力。
二、通过蓝墨云班课，促进高职本科班大学英语信息化教学
大学英语课程是高职本科班学生的一门必修课程。以南京科技职业学院为例，本科班学生进校以后即开始英语课程的学习，课程的学习周期为两年（四个学期），每周安排约四个课时。根据为本科班学生制定的培养目标，学生在高职就读期间首先要通过全国统一的高等学校英语应用能力考试，并通过进一步学习，达到大学英语四级水平（最好能获得大学英语四级考试通过证书），以应对后期转段升本的相关要求。因此，本科班学生的英语课程目标较普通高职学生上升了一个层次。此外，本科班学生进校时和普通高职学生英语基础相差不大，但进校后英语学习的要求更高，教材的容量和难度比普通高职教材大很多，而一学期的课时量的安排却和普通高职班级差不多，这就对教师的教学和学生的学习提出了更高的要求。通过实施并优化基于蓝墨云班课的信息化教学策略，能够促进高职本科班大学英语课程的教学，提高学生的英语课程学习效率，优化学习效果，帮助学生更好地提高英语综合水平，从而达到课程的培养目标。
蓝墨云班课是在移动网络环境下，利用移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台。第一，通过运用蓝墨云班课的多个功能，可以帮助教师管理班级。例如，该平台提供的“签到”功能，既能帮助教师快速省时地了解学生的出勤情况，又能将签到情况即时保存下来，供教师后期进行查阅。教师在云班课开展作业/小组任务、头脑风暴、答疑讨论等活动，云班课也能记录下学生的活动参与度和成绩表现，帮助教师综合了解学生的学习情况，做出合理的教学评价。第二，利用资源库功能，教师可以建立任教科目资料库，将学习需要的课件、微视频、图文资料等教学资料上传至云平台，从而有助于情境教学及翻转教学、混合式教学等活动的开展。第三，帮助教师开展各种教学活动。课上，教师可以利用云平台发起课堂互动投票、头脑风暴、测试等各种教学活动，丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。课下，教师也可利用云平台组织答疑讨论等活动，增加了师生之间的关联与互动。
三、利用蓝墨云班课，开展高职本科班大学英语信息化教学
在高职本科班，利用蓝墨云班课开展大学英语信息化教学，应注意以下几点。第一，建立和丰富信息化教学资料库，为学生提供充足的学习资源，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果，同时为学生创造自主学习的条件。第二，教师可以利用云班课开展签到、小组作业任务、投票问卷、头脑风暴、答疑讨论、在线测试等活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效率：1.要做好教学设计。信息化教学模式不是一成不变的，采取何种教学模式与教学设计密不可分。在进行教学设计时，教师要全面分析教学要素，并对教学对象进行分析，从而设计适合学生能力与知识水平的学习问题，确定教学情境与学习资源，以及教学过程。2.要根据实际教学情况和学生需求，设计科学合理的教学模式，如情境教学法、翻转课堂教学、混合式教学法（Blending Learning）等等。第三，教师要充分调动学生的积极性，鼓励学生积极参与到以信息化教学活动中来，从而引导学生逐步走向自主学习，提高教学效率。第四，在利用蓝墨云班课开展课程教学的过程中，教师要加强对学生的监督，严格学习过程考察和学习效果监测，从而避免信息化教学流于形式，保证信息化教学的效果。
信息化教学是当前教育领域广泛认可与提倡的教学方式。蓝墨云班课这一平台的推出顺应了这一趋势，帮助教师更好地将信息化教学的方式和手段融入到具体学科的教学中。高职本科班大学英语教师要分析现有的工具、资源和环境，基于地域、学校、自身和学习者的实际情况，不断摸索，在课堂教学中创造性地使用蓝墨云班课教学平台，并结合使用其他信息技术，不断总结归纳，构建使用便利而富有成效的信息化教学模式。
参考文献：
[1]尹付.高职公共英语教学的症结分析与对策[J].郑州铁路职业技术学院学报，2014，（2）：88-90.
【基金项目】本文为2016年南京科技职业学院人文社科教研课题《高职院校本科班大学英语课程信息化教学实施策略优化研究——以南京科技职业学院为例》的研究成果之一，项目编号：NJCC-2016-YB-22。
【关键词】高职本科班 大学英语 教学策略
一、引言
信息化浪潮的发展使信息化技术渗透到社会的方方面面，在教育领域，传统的以教师为中心的“填鸭式”课堂教学结构被否认，信息化教学的理念和方法得到广泛的认可与提倡。信息化教学是指在现代信息技术理论指导下，建立在网络信息技术基础上的教学方法。当前，在“互联网 ”时代背景下，移动通讯技术和网络技术得到了广泛的普及，如何在相关学习理论指导下，改变传统的课堂教学结构，将信息技术、网络技术与各学科教学达到深度融合，是教育领域各层次极其关心又亟待解决的问题。
江苏省从2012年开始试点高职与普通本科分段培养项目，即高等职业教育学习3年（五年制高职学习5年），经过资格考核，进入普通本科教育学习两年。该培养模式的实施突破了专科层次局限，完善了职业教育层次，为国家现代产业体系建設提供了高端技术技能型人才保障，同时为学生个人专业学习和发展注入了极大的动力。
二、通过蓝墨云班课，促进高职本科班大学英语信息化教学
大学英语课程是高职本科班学生的一门必修课程。以南京科技职业学院为例，本科班学生进校以后即开始英语课程的学习，课程的学习周期为两年（四个学期），每周安排约四个课时。根据为本科班学生制定的培养目标，学生在高职就读期间首先要通过全国统一的高等学校英语应用能力考试，并通过进一步学习，达到大学英语四级水平（最好能获得大学英语四级考试通过证书），以应对后期转段升本的相关要求。因此，本科班学生的英语课程目标较普通高职学生上升了一个层次。此外，本科班学生进校时和普通高职学生英语基础相差不大，但进校后英语学习的要求更高，教材的容量和难度比普通高职教材大很多，而一学期的课时量的安排却和普通高职班级差不多，这就对教师的教学和学生的学习提出了更高的要求。通过实施并优化基于蓝墨云班课的信息化教学策略，能够促进高职本科班大学英语课程的教学，提高学生的英语课程学习效率，优化学习效果，帮助学生更好地提高英语综合水平，从而达到课程的培养目标。
蓝墨云班课是在移动网络环境下，利用移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台。第一，通过运用蓝墨云班课的多个功能，可以帮助教师管理班级。例如，该平台提供的“签到”功能，既能帮助教师快速省时地了解学生的出勤情况，又能将签到情况即时保存下来，供教师后期进行查阅。教师在云班课开展作业/小组任务、头脑风暴、答疑讨论等活动，云班课也能记录下学生的活动参与度和成绩表现，帮助教师综合了解学生的学习情况，做出合理的教学评价。第二，利用资源库功能，教师可以建立任教科目资料库，将学习需要的课件、微视频、图文资料等教学资料上传至云平台，从而有助于情境教学及翻转教学、混合式教学等活动的开展。第三，帮助教师开展各种教学活动。课上，教师可以利用云平台发起课堂互动投票、头脑风暴、测试等各种教学活动，丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。课下，教师也可利用云平台组织答疑讨论等活动，增加了师生之间的关联与互动。
三、利用蓝墨云班课，开展高职本科班大学英语信息化教学
在高职本科班，利用蓝墨云班课开展大学英语信息化教学，应注意以下几点。第一，建立和丰富信息化教学资料库，为学生提供充足的学习资源，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果，同时为学生创造自主学习的条件。第二，教师可以利用云班课开展签到、小组作业任务、投票问卷、头脑风暴、答疑讨论、在线测试等活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效率：1.要做好教学设计。信息化教学模式不是一成不变的，采取何种教学模式与教学设计密不可分。在进行教学设计时，教师要全面分析教学要素，并对教学对象进行分析，从而设计适合学生能力与知识水平的学习问题，确定教学情境与学习资源，以及教学过程。2.要根据实际教学情况和学生需求，设计科学合理的教学模式，如情境教学法、翻转课堂教学、混合式教学法（Blending Learning）等等。第三，教师要充分调动学生的积极性，鼓励学生积极参与到以信息化教学活动中来，从而引导学生逐步走向自主学习，提高教学效率。第四，在利用蓝墨云班课开展课程教学的过程中，教师要加强对学生的监督，严格学习过程考察和学习效果监测，从而避免信息化教学流于形式，保证信息化教学的效果。
信息化教学是当前教育领域广泛认可与提倡的教学方式。蓝墨云班课这一平台的推出顺应了这一趋势，帮助教师更好地将信息化教学的方式和手段融入到具体学科的教学中。高职本科班大学英语教师要分析现有的工具、资源和环境，基于地域、学校、自身和学习者的实际情况，不断摸索，在课堂教学中创造性地使用蓝墨云班课教学平台，并结合使用其他信息技术，不断总结归纳，构建使用便利而富有成效的信息化教学模式。
参考文献：
[1]尹付.高职公共英语教学的症结分析与对策[J].郑州铁路职业技术学院学报，2014，（2）：88-90.
【基金项目】本文为2016年南京科技职业学院人文社科教研课题《高职院校本科班大学英语课程信息化教学实施策略优化研究——以南京科技职业学院为例》的研究成果之一，项目编号：NJCC-2016-YB-22。