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【摘要】文章主要针对小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略展开分析，结合当下小学中高年级学生语文阅读写作一体化教育现状为根据，从小学高年级语文阅读写作教学现状、积极开展阅读写作教学手段的意义以及具体方案等进行具体探索与阐述，主要目的在于更好的促进小学高年级语文阅读写作一体化教学方式，提高小学语文的教学质量。
【关键词】小学语文 写作教学 问题分析 对策优化
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0216-01
对于小学语文教学来讲，一直是新课改的重要内容，同时语文教育又是其他教育的学习基础，其中的写作教育更是提升学生学习能力以及综合素质的重要内容，怎样进一步提升小学语文写作教学质量是当下小学语文教学中非常重视的问题。对于小学语文写作教学来讲，需要重视写作教材分析，以及各种写作词汇的的应用，这样才能提升学生的写作能力。
一、小学语文写作教学现状
1.写作过程比较艰难
对于小学生来讲，语文写作属于非常艰难的任务，认为作文与学生平时的日记等结构不同，不仅需要包含精彩的开头，同时内容上还需要生动形象，同时首尾呼应，这样才能称之为一篇合格的作文[1]。但是在实际写作教育中，因为年龄上的原因，学生在写作过程中比较艰难，很多方面都不能很好的理解，教师对于学生写作的要求主要是把整语句通顺，写作目的清晰以及对于自身的思想以及观点等能够全面阐述，做到这样即可。但是这些看似简单的要求对于学生来讲也非常困难，很多时候学生不能很好的将自己的思想进行全面的表达，文章的逻辑以及内容上经常出现拼凑的现象，影响小学语文写作教学的进步。
2.写作练习机会比较少
对于传统教学来讲，学生的写作练习机会比较少，学生基本只能在语文课堂上进行练习，同时教师都是按照教学课程的安排进行写作教学，采用传统教学形式，课堂气氛比较压抑，学生对于写作技巧以及理解等不够深入。教师在教育中过分重视学生学习成绩的变化，过于关注学生知识点的掌握，对于写作能力提升等重视程度不够，导致学生的写作学习意识逐渐减弱，没有很高的学习热情。对于语文写作来讲，将知识点等进行融合是保证写作质量提升的关键，学生若是在平时的学习中不能得到很好的练习，导致学生在写作中不能清晰的总结写作思路，同时写作中不能将自己的真实感受等融入其中，作文的水平得不到提升，严重影响写作教学的进步。
3.过分重视写作数量
在进行写作过程中，教师对于学生写作数量过分重视，在写作质量方面关心程度不够，认为只要不断进行锻炼就能提升学生的写作能力，但是很多时候学生增加写作数量对于写作质量提升并没有很大的益处。
二、激发出学生对语文阅读、写作的积极性
学习兴趣是指导学生更好的进行学习的基础，学习兴趣能够提高学生在语文学习中自觉性以及积极性。学生只有对语文学习产生兴趣，才能更好的进入到最佳的学习状态中。阅读教学与写作教育之间的结合，第一步就是激起学生对语文学习的积极性[2]。相比较写作教学来讲，学生更容易接受阅读教育，因为阅读教育比较简单，同时阅读资源丰富多样，学生更加感兴趣。写作教学相对来讲难度更大一点，尤其是小学低年级的学生，因为词汇掌握以及理解能力不高，所以对写作也是望而却步。结合阅读教学为基础，积极引起学生的学习积极性，为学生多安排阅读的时间以及空间，让学生能够体会到阅读中的乐趣，更加喜爱阅读。以阅读教学为前提，激起学生在写作中的好奇心，培养写作的兴趣以及自信。同时教师还需要从客观角度对学生阅读质量、写作质量进行评价，多多提升学生的自信心，让学生能够在语文知识学习以及写作中体会到成就感，通过教师给出的高评价获得成就感。
比如，小学语文版《幸福是什么》教学中，确定明确的教学目标，学生阅读课本，重点理解生词生字，了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的特点。通过自主阅读，对课本的内容进行探索研究，知道幸福是什么，同时结合可感的形象指导学生对课本的认识与行为。在不断阅读中学生对课本讲述的内容已经了解了很多，教师加以指导，帮助学生了解到，在幸福是要依靠劳动获取，尽自己应尽的义务，多做对别人有益的事情，及时寻找到身边隐藏的幸福，同时珍惜幸福。教师在提出一些关于幸福的写作题目，可以结合自己身边的事情为依据，这样激起学生学习积极性基础上，还能够锻炼学生的阅读能力、写作能力。
三、寻找恰当适合点开展阅读写作
阅读写作一体化教学方式的实施需要将阅读与写作之间进行不断融合，两者是语文学习中的重要内容，不仅在很多方面上需要注意两者之间的联系，同时在熟练与学习期间也需要学生十分注意，教师在展开阅读写作一体化教育期间，一定要注意指导学生正确寻找相关的适合点为着入点进行学习，这样才能更好的实现学生学习能力提升以及综合素质提升。
例如：《小苗与大树的对话》这节课程学习中，教师需要在学生阅读期间安排适当的教学任务，帮助学生能够做到及时总结，从中学习到怎样更好的进行阅读以及学习，同时学生在阅读过程中需要及时总结文章想要阐述的中心思想，教师会在阅读结束之后向学生提问，在阅读文章过程中你们有什么问题要问作者，并且书中的小苗以及大叔等都代指什么等。学生带着思考的方式展开阅读，在利用其中的描述词汇等充实自己的写作基础，提升自身的写作能力。
四、合理调节教学内容，拓展学生阅读范围
對于学生的小学语文写作来讲，需要不断提升学生的写作能力，对于学生学习能力提升首先需要引导学生多多进行语文阅读，为学生提供大量的阅读材料，结合学生不同年龄段能够接受的学习范围，清晰掌握学生对于知识的认知能力，帮助学生选择适合自身的阅读材料。针对低年级的学生在阅读上接受范围比较浅，所以需要教师选择一些比较简单易懂，其中的写作以及描绘手法层次清晰，阅读的内容最好能够与学生的实际生活相结合，这样学生在阅读中更能理解其中知识。年级比较高的学生教师可以选择一些适应性比较强的文章作为其阅读的基础，其中的写作手法等更加多样，能够根据同一事物利用不同方式对其进行阐述，这样对于学生的学习能力提升具有很大益处。
五、结束语
总之，阅读教学、写作教学都是语文教学中重要教学手段，将两者结合在一起，既能够提高学生的阅读能力，又能够提高学生的写作能力，从而达到提高学生语文学习能力的目的。
参考文献：
[1]何克抗，余胜泉，吴娟，马宁，赵兴龙，袁磊，齐媛.运用信息化教学创新理论大幅提升农村中小学教学质量促进教育均衡发展研究[J].电化教育研究，2017，02：5-18.
[2]韦秀兰.如何在小学高年级语文教学中提高学生的语文素养[J].读与写（教育教学刊），2015，09：205.
【关键词】小学语文 写作教学 问题分析 对策优化
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0216-01
对于小学语文教学来讲，一直是新课改的重要内容，同时语文教育又是其他教育的学习基础，其中的写作教育更是提升学生学习能力以及综合素质的重要内容，怎样进一步提升小学语文写作教学质量是当下小学语文教学中非常重视的问题。对于小学语文写作教学来讲，需要重视写作教材分析，以及各种写作词汇的的应用，这样才能提升学生的写作能力。
一、小学语文写作教学现状
1.写作过程比较艰难
对于小学生来讲，语文写作属于非常艰难的任务，认为作文与学生平时的日记等结构不同，不仅需要包含精彩的开头，同时内容上还需要生动形象，同时首尾呼应，这样才能称之为一篇合格的作文[1]。但是在实际写作教育中，因为年龄上的原因，学生在写作过程中比较艰难，很多方面都不能很好的理解，教师对于学生写作的要求主要是把整语句通顺，写作目的清晰以及对于自身的思想以及观点等能够全面阐述，做到这样即可。但是这些看似简单的要求对于学生来讲也非常困难，很多时候学生不能很好的将自己的思想进行全面的表达，文章的逻辑以及内容上经常出现拼凑的现象，影响小学语文写作教学的进步。
2.写作练习机会比较少
对于传统教学来讲，学生的写作练习机会比较少，学生基本只能在语文课堂上进行练习，同时教师都是按照教学课程的安排进行写作教学，采用传统教学形式，课堂气氛比较压抑，学生对于写作技巧以及理解等不够深入。教师在教育中过分重视学生学习成绩的变化，过于关注学生知识点的掌握，对于写作能力提升等重视程度不够，导致学生的写作学习意识逐渐减弱，没有很高的学习热情。对于语文写作来讲，将知识点等进行融合是保证写作质量提升的关键，学生若是在平时的学习中不能得到很好的练习，导致学生在写作中不能清晰的总结写作思路，同时写作中不能将自己的真实感受等融入其中，作文的水平得不到提升，严重影响写作教学的进步。
3.过分重视写作数量
在进行写作过程中，教师对于学生写作数量过分重视，在写作质量方面关心程度不够，认为只要不断进行锻炼就能提升学生的写作能力，但是很多时候学生增加写作数量对于写作质量提升并没有很大的益处。
二、激发出学生对语文阅读、写作的积极性
学习兴趣是指导学生更好的进行学习的基础，学习兴趣能够提高学生在语文学习中自觉性以及积极性。学生只有对语文学习产生兴趣，才能更好的进入到最佳的学习状态中。阅读教学与写作教育之间的结合，第一步就是激起学生对语文学习的积极性[2]。相比较写作教学来讲，学生更容易接受阅读教育，因为阅读教育比较简单，同时阅读资源丰富多样，学生更加感兴趣。写作教学相对来讲难度更大一点，尤其是小学低年级的学生，因为词汇掌握以及理解能力不高，所以对写作也是望而却步。结合阅读教学为基础，积极引起学生的学习积极性，为学生多安排阅读的时间以及空间，让学生能够体会到阅读中的乐趣，更加喜爱阅读。以阅读教学为前提，激起学生在写作中的好奇心，培养写作的兴趣以及自信。同时教师还需要从客观角度对学生阅读质量、写作质量进行评价，多多提升学生的自信心，让学生能够在语文知识学习以及写作中体会到成就感，通过教师给出的高评价获得成就感。
比如，小学语文版《幸福是什么》教学中，确定明确的教学目标，学生阅读课本，重点理解生词生字，了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的特点。通过自主阅读，对课本的内容进行探索研究，知道幸福是什么，同时结合可感的形象指导学生对课本的认识与行为。在不断阅读中学生对课本讲述的内容已经了解了很多，教师加以指导，帮助学生了解到，在幸福是要依靠劳动获取，尽自己应尽的义务，多做对别人有益的事情，及时寻找到身边隐藏的幸福，同时珍惜幸福。教师在提出一些关于幸福的写作题目，可以结合自己身边的事情为依据，这样激起学生学习积极性基础上，还能够锻炼学生的阅读能力、写作能力。
三、寻找恰当适合点开展阅读写作
阅读写作一体化教学方式的实施需要将阅读与写作之间进行不断融合，两者是语文学习中的重要内容，不仅在很多方面上需要注意两者之间的联系，同时在熟练与学习期间也需要学生十分注意，教师在展开阅读写作一体化教育期间，一定要注意指导学生正确寻找相关的适合点为着入点进行学习，这样才能更好的实现学生学习能力提升以及综合素质提升。
例如：《小苗与大树的对话》这节课程学习中，教师需要在学生阅读期间安排适当的教学任务，帮助学生能够做到及时总结，从中学习到怎样更好的进行阅读以及学习，同时学生在阅读过程中需要及时总结文章想要阐述的中心思想，教师会在阅读结束之后向学生提问，在阅读文章过程中你们有什么问题要问作者，并且书中的小苗以及大叔等都代指什么等。学生带着思考的方式展开阅读，在利用其中的描述词汇等充实自己的写作基础，提升自身的写作能力。
四、合理调节教学内容，拓展学生阅读范围
對于学生的小学语文写作来讲，需要不断提升学生的写作能力，对于学生学习能力提升首先需要引导学生多多进行语文阅读，为学生提供大量的阅读材料，结合学生不同年龄段能够接受的学习范围，清晰掌握学生对于知识的认知能力，帮助学生选择适合自身的阅读材料。针对低年级的学生在阅读上接受范围比较浅，所以需要教师选择一些比较简单易懂，其中的写作以及描绘手法层次清晰，阅读的内容最好能够与学生的实际生活相结合，这样学生在阅读中更能理解其中知识。年级比较高的学生教师可以选择一些适应性比较强的文章作为其阅读的基础，其中的写作手法等更加多样，能够根据同一事物利用不同方式对其进行阐述，这样对于学生的学习能力提升具有很大益处。
五、结束语
总之，阅读教学、写作教学都是语文教学中重要教学手段，将两者结合在一起，既能够提高学生的阅读能力，又能够提高学生的写作能力，从而达到提高学生语文学习能力的目的。
参考文献：
[1]何克抗，余胜泉，吴娟，马宁，赵兴龙，袁磊，齐媛.运用信息化教学创新理论大幅提升农村中小学教学质量促进教育均衡发展研究[J].电化教育研究，2017，02：5-18.
[2]韦秀兰.如何在小学高年级语文教学中提高学生的语文素养[J].读与写（教育教学刊），2015，09：205.