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摘要：随着社会对专业人才的需求逐渐增大，中职教育的重要性愈发明显。在其专业舞蹈教学中，如何使学生在理论、实践、技能、评价等教学内容中激发兴趣、减小差异、提升水平、体现效果是全体相关教育工作者丞待解决的重要课题。
关键词：学前教育;舞蹈教学;方法探究
近年来，中职学校的学生文化素养比较微弱，音乐、舞蹈、美术等艺术方面的基础知识和文化素质更是不容乐观。根据当今社会对学前教育专业的实际需要，怎样激发中职学前教育专业学生的舞蹈训练与学习兴趣，是现如今需要在舞蹈教学思路上努力摸索探究的问题。如何把幼儿的启蒙训练与舞蹈教育融为一体，打造成具有自身文化特性的舞蹈教学，更是当前学前教育专业舞蹈教学的发展方向。
一、舞蹈教学中现存的问题
社会前进的步伐引领着人们的思想意识在不断地提高，幼儿教育方面越来越被重视，幼儿教师也同样备受关注。但对于中职院校内学前教育专业的舞蹈教学活动仍存有诸多问题，具体表现为：
1.现如今中职院校学前教育专业舞蹈教学教材在编制上专业性强，难度大，尤其着重点在舞蹈技巧上，因学前教育专业学生学习舞蹈未来面对的是幼儿的教学活动，其缺乏实际操作性，满足不了幼教工作的实际需求。
2.中职院校的生源主要来自于初中。虽然其开放性更强，但是门槛偏低。因此，学生相对缺乏专业舞蹈的技术基础。尽管有些学生在入校前参加了相关的培训，但是学生在身体柔韧度、总体技术能力等方面存在严重不足，仍难以超越专业舞蹈教学应具备的基本要求，给专业舞蹈教学造成了一定的影响。
二、学前教育专业舞蹈教学探究及方法
1.差异化的因材施教
由于中职院校学前教育专业学生的个性差异，在舞蹈课中的学习情况的差别也会有所不同，会形成明显的两极分化。接受能力较好的学生能在短时间内迅速掌握动作要领并做到完美体现。接受力较弱的学生由于基础因素及心理原因害怕失败从而导致行动力不强。基于这种现象，舞蹈教师应针对学生做差异化教学方法。如：有一定舞蹈基础并且功底较好的学生，可以布置较大难度的作业，要求熟练掌握舞蹈理论知识，练好舞蹈基本功的同时提高此类学生舞蹈方面的技能技巧，要有较强的舞蹈表现力，并能独立完成幼儿舞蹈的编创，为其他学生在舞蹈学习方面树立模范作用。对于舞蹈功底较弱的学生，教师不应任其学生放任自流，要鼓励他们勤学苦练，努力向上，要求此类学生熟知舞蹈动作要领，在培养幼儿舞蹈教学能力上做着重点，为以后开展幼教工作打基础[2]。
2.设制目标性的教学内容
针对学前教育专业舞蹈教学活动的课程标准，舞蹈教师应该设计具有目标性及方向性的教学方法。如： 首年进入舞蹈学习的学生， 从练习舞蹈基本功开始，在训练中从单一动作逐步练起，再到小组合，遵循由浅入深、逐步提高的原则，训练学生舞蹈动作的灵动性、协调性以及对舞蹈的感知力。次年从学习舞蹈风格开始，可以学习民族舞蹈，如：藏族舞，维吾尔族舞，回族舞，傣族舞等不同民族的舞蹈风格。舞蹈教师先介绍各民族的音乐特点、风俗习惯、动作特点及动作来源，先从示范动作做起，采用组合的形式让学生体验各个民族不同的舞蹈风格。第三年开始，由于学生已有舞蹈基础与功底，基于以上所学习的内容，开始学习幼儿舞蹈及编创。如：幼儿歌曲《我是小可爱》中，“我是小可爱，上台来彩排，舞儿伴起来，众人齐喝彩……”可以激发学生依照歌词大意编创舞蹈动作，可以让学生根据自身的个性特点配上音乐来做动作辅助，再由舞蹈教师对动作进行专业上的指导。还可以将一些简单的组合进行律动及队形上的变化，完成创新，创造以注重具有亲和力为目标方向的幼儿舞蹈。运用此教学内容能更有效地促进学生敢于尝试自主学习、大胆创作，为学生将来入职幼儿教育岗位做好充分的准备。
3.激发学生的学习兴趣
兴趣是主动学习的根源，同时也是最好的老师。想要激发学生的兴趣，就要增强学生学习的积极主动性。舞蹈教师要充分创造条件来培养学生学习舞蹈的兴趣。如：采用多媒体技术。在学习某一节维吾尔族舞蹈之前，教师可以先播放有关维吾尔族风俗习惯，民族服饰等有关风格特点的视频。增强了学生的感知力，激发了学生学习此舞蹈的动力，把此舞蹈特性与幼儿舞蹈教学内容相结合，从而提高了学前教育舞蹈專业学生的主观能动力。
4.课外教学体验及记录
为了未来入职后学生能迅速进入到幼儿教育工作状态中去，教师应要求学生经常去幼儿园全方位地体验幼儿园内生活与学习，可以全面提升学生的专业素养。某幼儿园有集体活动时，教师策划安排学生进入幼儿园去协助园内老师进行节目排练并参加演出，这样提前进入实习状态，可以快速提升学生的组织工作的能力和编排舞蹈的能力，为以后的入职工作积累更多的实践经验。与此同时，教师也可以运用多媒体技术将学生在幼儿教育实习中的动作、神情及舞感记录下来，跟学生共同探讨。学生可以通过此方法清楚了自己的学习方向，教师也可以针对性的掌握学生学习中出现的问题。针对关键疑难点，进行改进与反复练习，只有这样不断地加以训练与积累经验，才能把学前教育专业舞蹈内容学扎实。
三、进行综合考评， 完善舞蹈教学成果
中职学前教育专业舞蹈教学是为力求培养跳、编、教综合能力的人才。验证教学成果采用三种考试方法，即：理论、实践、创编舞蹈作品。在考试中，把学生分组进行考核， 学生与学生之间采用相互教授方式来测评本人创编的幼儿舞蹈，既考查审核了学生对舞蹈的编排能力，又同时考查了其教学能力。教师根据考评中出现的现象，再做针对性施教，对完善教学成果起了很好的促进作用[3]。
总结
在现今的中职学前教育中，舞蹈教育是教学中的一个关键点，不仅直接影响到幼儿教育工作的开展，还关乎着未来舞蹈教育教学的方向。虽然目前中职学前教育专业舞蹈教学还存在着诸多问题，但相信在众多教育者的共同努力下，通用差异化教学，针对性教学，课外教学等方法来进行学前舞蹈教学的探究，逐步推动并达到幼儿教育的要求，进而促进我国中职学前教育事业的全面进步。
参考文献
[1]孙涛.将传统文化渗透进中职学前教育专业舞蹈教学中的策略浅析[J].戏剧之家，2020（13）：164-165.
[2]张珺.中职学前教育专业舞蹈教学问题与对策分析[J].才智，2020（13）：185.
[3]陈明丽.中职院校学前教育专业舞蹈创编课程教学研究[J].文化创新比较研究，2020，4（07）：133-134.
关键词：学前教育;舞蹈教学;方法探究
近年来，中职学校的学生文化素养比较微弱，音乐、舞蹈、美术等艺术方面的基础知识和文化素质更是不容乐观。根据当今社会对学前教育专业的实际需要，怎样激发中职学前教育专业学生的舞蹈训练与学习兴趣，是现如今需要在舞蹈教学思路上努力摸索探究的问题。如何把幼儿的启蒙训练与舞蹈教育融为一体，打造成具有自身文化特性的舞蹈教学，更是当前学前教育专业舞蹈教学的发展方向。
一、舞蹈教学中现存的问题
社会前进的步伐引领着人们的思想意识在不断地提高，幼儿教育方面越来越被重视，幼儿教师也同样备受关注。但对于中职院校内学前教育专业的舞蹈教学活动仍存有诸多问题，具体表现为：
1.现如今中职院校学前教育专业舞蹈教学教材在编制上专业性强，难度大，尤其着重点在舞蹈技巧上，因学前教育专业学生学习舞蹈未来面对的是幼儿的教学活动，其缺乏实际操作性，满足不了幼教工作的实际需求。
2.中职院校的生源主要来自于初中。虽然其开放性更强，但是门槛偏低。因此，学生相对缺乏专业舞蹈的技术基础。尽管有些学生在入校前参加了相关的培训，但是学生在身体柔韧度、总体技术能力等方面存在严重不足，仍难以超越专业舞蹈教学应具备的基本要求，给专业舞蹈教学造成了一定的影响。
二、学前教育专业舞蹈教学探究及方法
1.差异化的因材施教
由于中职院校学前教育专业学生的个性差异，在舞蹈课中的学习情况的差别也会有所不同，会形成明显的两极分化。接受能力较好的学生能在短时间内迅速掌握动作要领并做到完美体现。接受力较弱的学生由于基础因素及心理原因害怕失败从而导致行动力不强。基于这种现象，舞蹈教师应针对学生做差异化教学方法。如：有一定舞蹈基础并且功底较好的学生，可以布置较大难度的作业，要求熟练掌握舞蹈理论知识，练好舞蹈基本功的同时提高此类学生舞蹈方面的技能技巧，要有较强的舞蹈表现力，并能独立完成幼儿舞蹈的编创，为其他学生在舞蹈学习方面树立模范作用。对于舞蹈功底较弱的学生，教师不应任其学生放任自流，要鼓励他们勤学苦练，努力向上，要求此类学生熟知舞蹈动作要领，在培养幼儿舞蹈教学能力上做着重点，为以后开展幼教工作打基础[2]。
2.设制目标性的教学内容
针对学前教育专业舞蹈教学活动的课程标准，舞蹈教师应该设计具有目标性及方向性的教学方法。如： 首年进入舞蹈学习的学生， 从练习舞蹈基本功开始，在训练中从单一动作逐步练起，再到小组合，遵循由浅入深、逐步提高的原则，训练学生舞蹈动作的灵动性、协调性以及对舞蹈的感知力。次年从学习舞蹈风格开始，可以学习民族舞蹈，如：藏族舞，维吾尔族舞，回族舞，傣族舞等不同民族的舞蹈风格。舞蹈教师先介绍各民族的音乐特点、风俗习惯、动作特点及动作来源，先从示范动作做起，采用组合的形式让学生体验各个民族不同的舞蹈风格。第三年开始，由于学生已有舞蹈基础与功底，基于以上所学习的内容，开始学习幼儿舞蹈及编创。如：幼儿歌曲《我是小可爱》中，“我是小可爱，上台来彩排，舞儿伴起来，众人齐喝彩……”可以激发学生依照歌词大意编创舞蹈动作，可以让学生根据自身的个性特点配上音乐来做动作辅助，再由舞蹈教师对动作进行专业上的指导。还可以将一些简单的组合进行律动及队形上的变化，完成创新，创造以注重具有亲和力为目标方向的幼儿舞蹈。运用此教学内容能更有效地促进学生敢于尝试自主学习、大胆创作，为学生将来入职幼儿教育岗位做好充分的准备。
3.激发学生的学习兴趣
兴趣是主动学习的根源，同时也是最好的老师。想要激发学生的兴趣，就要增强学生学习的积极主动性。舞蹈教师要充分创造条件来培养学生学习舞蹈的兴趣。如：采用多媒体技术。在学习某一节维吾尔族舞蹈之前，教师可以先播放有关维吾尔族风俗习惯，民族服饰等有关风格特点的视频。增强了学生的感知力，激发了学生学习此舞蹈的动力，把此舞蹈特性与幼儿舞蹈教学内容相结合，从而提高了学前教育舞蹈專业学生的主观能动力。
4.课外教学体验及记录
为了未来入职后学生能迅速进入到幼儿教育工作状态中去，教师应要求学生经常去幼儿园全方位地体验幼儿园内生活与学习，可以全面提升学生的专业素养。某幼儿园有集体活动时，教师策划安排学生进入幼儿园去协助园内老师进行节目排练并参加演出，这样提前进入实习状态，可以快速提升学生的组织工作的能力和编排舞蹈的能力，为以后的入职工作积累更多的实践经验。与此同时，教师也可以运用多媒体技术将学生在幼儿教育实习中的动作、神情及舞感记录下来，跟学生共同探讨。学生可以通过此方法清楚了自己的学习方向，教师也可以针对性的掌握学生学习中出现的问题。针对关键疑难点，进行改进与反复练习，只有这样不断地加以训练与积累经验，才能把学前教育专业舞蹈内容学扎实。
三、进行综合考评， 完善舞蹈教学成果
中职学前教育专业舞蹈教学是为力求培养跳、编、教综合能力的人才。验证教学成果采用三种考试方法，即：理论、实践、创编舞蹈作品。在考试中，把学生分组进行考核， 学生与学生之间采用相互教授方式来测评本人创编的幼儿舞蹈，既考查审核了学生对舞蹈的编排能力，又同时考查了其教学能力。教师根据考评中出现的现象，再做针对性施教，对完善教学成果起了很好的促进作用[3]。
总结
在现今的中职学前教育中，舞蹈教育是教学中的一个关键点，不仅直接影响到幼儿教育工作的开展，还关乎着未来舞蹈教育教学的方向。虽然目前中职学前教育专业舞蹈教学还存在着诸多问题，但相信在众多教育者的共同努力下，通用差异化教学，针对性教学，课外教学等方法来进行学前舞蹈教学的探究，逐步推动并达到幼儿教育的要求，进而促进我国中职学前教育事业的全面进步。
参考文献
[1]孙涛.将传统文化渗透进中职学前教育专业舞蹈教学中的策略浅析[J].戏剧之家，2020（13）：164-165.
[2]张珺.中职学前教育专业舞蹈教学问题与对策分析[J].才智，2020（13）：185.
[3]陈明丽.中职院校学前教育专业舞蹈创编课程教学研究[J].文化创新比较研究，2020，4（07）：133-134.