一位新班主任，有一次在班会上对全体孩子说：“你们要是犯了错误被巡查人员记下名字，就必须写500字的检讨书。大家有没有意见？有意见的请举手。”绝大多数孩子都高喊：“没意见。”只有极个别孩子举起右手。老师看了看他们，继续说道：“有意见的到时一次性写1000字。现在还有没有意见？！”结果，所有孩子都当着老师的面毕恭毕敬、异口同声地高喊“没意见”。
　　还有一位新走上工作岗位的语文老师，他每讲一课，都划下不少重点，而后要求孩子课余时间必须背下来。有一次，临近放假，他划了很多内容，划好后，他问孩子们：“假日能不能背下来？”所有的孩子像集体失语一般，谁也不回答。老师很威严，目光如炬，又把声音提高一个八度：“背不下来就抄写十遍！现在还有谁背不下来？”全班学生面无表情、有气无力地说：“没有。”
　　当时我就很不舒服，这不是强迫孩子昧着良心说谎话吗？有意见就多写一倍，背不下来就抄写十遍，这是什么逻辑？恐怕与强盗无异。
　　真正的教育应该是自由、平等、和谐的，是心与心的沟通，心与心的碰撞，心与心的熏染。诚如刘铁芳教授所说：“和谐的教育情境应该要激励儿童的精神成长，也就是激励儿童世界的生命尊严，而不是肆意打击，这就是把儿童本位的发展落实在儿童尊严渐渐的生成之上。”
　　尊严建立在自主的基础之上，而自主需要自由。自由就是远离他人的不合理控制，这种控制多带有强迫性，表现出来的特质多半是居高临下、颐指气使、不容置疑。自主是以理性遏制情性的放任，说白了就是自己做主，不受他人支配，抑或遇事有主见，能对自己的行为负责。
　　遗憾的是，目前有两种教育极端成为不少班主任、科任老师的制胜宝典：其一，压制，什么事情都是老师一个人说了算，鲜有沟通交流、商量合作；其二，放纵，对于孩子盲目地信任，看不到孩子成长过程中的缺漏，事实上这些缺漏需要我们不断引领，不断规范，否则他们会误入歧途。
　　艺术天才、黎巴嫩诗人纪伯伦在《给孩子》一诗中写道：“你们的孩子，都不是你们的孩子，乃是生命为自己所渴望的儿女。他们是借你们而来，却不是从你们而来，他们虽和你们同在，却不属于你们。你们可以给他们爱，却不可以给他们思想。因为他们有自己的思想。你们可以荫庇他们的身体，却不能荫庇他们的灵魂。因为他们的灵魂，是住在明日的宅中，那是你们在梦中也不能想见的。你们可以努力去模仿他们，却不能使他们来像你们。……”
　　有时候，我真想把这首诗朗诵给每一位教师听。我要让他们明白，教育的核心无外乎一个词：尊严。只有当孩子觉得自己有了尊严，才有可能过上一种幸福完整的生活。
　　最后，还是让我们重温刘铁芳教授的一句话：“一个人守护自我生命的目的就是守护自我做人的尊严，对个人生命尊严的侵害就意味着对个人生命目的和存在意义的一种剥夺，生命尊严的危机也就是个人生命存在目的与意义的危机。”
　　（作者单位：江苏省高邮市赞化学校）