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摘 要：小学阶段语文教学目的是培养与提升小学生的语言能力，而语言能力的培养与提升，离不开教师的启发和引导，离不开教师的教学语言的影响。如何利用教学语言吸引学生更好地学习语文知识，更好地帮助学生掌握教学内容，使学生充分吸收教学中的知识点，已成为我国小学阶段教师所要认真思考的问题。笔者从教学语言的基本特点进行分析，提出了改进教师教学语言的策略。
关键词：小学阶段;语文学科;特点;教学语言
一、对小学语文教学语言特点进行探究的必要性
1.语文教学的主要目的是让学生更好地掌握母语，为以后的学习与生活打下良好的基础。教师运用正确的教学语言，不仅有助于学生获得语言知识，同时也有助于学生人文素质的培养。可以说，教师的教学语言极大影响了小学生语言结构的形成与语文能力的提升。小学语文教师的教学水平、教学风格等也都会从教学语言的具体运用上体现出来。基于教学语言的重要性，在培养学生掌握语文知识的过程中，教师应着重培养学生对语言的理解能力。
2.从我国目前小学语文教学的现状来看，教学语言缺乏活力已经成为一大弊端。笔者认为，必须在语文教学研究中，狠抓语文学科的特性，深入研究小学语文教学语言的特点，逐步提高小学语文教师课堂教学语言的把握和运用能力。只有这样才能以准确、优美的语言引领小学生真正走进语文课堂。
二、小学语文教学语言的特点分析
1.小学语文教学语言的艺术特点。小学生对于语言的艺术感知能力以及对于艺术的认识能力，都是来自于语文教师自身对于艺术性语言的运用;教师有责任引导小学生形成正确的艺术感知能力。这就要求教师在教学的过程中注重对于语言艺术的运用，全面促进自身艺术水平的不断提升，帮助学生建立对于语文知识的鉴赏体系。
2.小学语文教学语言的情感特征。小学阶段是学生的启蒙阶段，教师通过教学帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。但是，“三观”的培养并不是冰冷的教条与框架，而是建立在情感化教学内容的引导与渗透的基础上。所以，教师要通过教学活动培养学生建立正确的价值取向，利用教学语言对学生进行感染与熏陶，全面促进学生对于语言情感系统的建立。
3.小学语文教学语言的生动性。很多刚刚步入小学的低年级学生，还没有养成良好的学习习惯，比较好动，注意力也容易转移，课堂注意力的分散影响了知识的获得。针对这一点，教师应利用生动的教学语言吸引学生的注意力，利用构建的趣味性的课堂，便于学生更好地理解教师教学思想，构建教师与学生的无障碍交流。
4.小学语文教学语言的规范性。由于小学阶段是学生的启蒙阶段，要求教师在教学内容的选取上尽可能全面、准确，帮助学生构建语言知识体系，避免方言对学生的干扰。在此基础上，全面梳理具有规范性的教学语言，避免学生受到教师不好的语言习惯的影响。
三、改进我国小学语文教学语言特点的建议
1.建立具有人文精神的教学语言。在小学阶段，对学生的思想教育相比知识教育来说更为重要。教学的侧重点不能仅仅局限于内容的情感性与艺术性，也应该关注教学语言是否可以净化学生的心灵，富有正能量，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
2.逐步建立平等的对话模式。结合小学生的年龄阶段、智力水平以及心理特点，逐步构建语文教学语言体系，保证语言的可接受性，避免使用成人语言进行授课，尽可能站在儿童的立场上进行教学，将语言、语音、语调调整到学生最容易接受的状态。使用平等的对话模式提高教学内容的可接受性，构建和谐、高效的语文课堂。
3.全面构建语言的故事性与趣味性。教师使用儿童的语言进行教学并不能完全吸引学生参与到教学活动中。真正吸引学生的是精彩的教学内容，教师应增加语言的故事性，为学生构建一个生动、活泼的语言世界。教师应将课文化作生动的故事来帮助学生理解，如小蝌蚪找妈妈的故事、愚公移山的经历等，教师都可以利用故事讲述知识。
4.建立生动的肢体语言。教师应充分了解并把握学生的心理，借助体态语言来感染、带动学生对课文内容进行学习与理解，并将教学具体到细节。例如：在提问时，教师可以借助手势或眼神来表达对学生的支持和批评，通过微笑来增强自身的亲切感，等等。
参考文献：
[1]黄晓赟，程华.用美的语言塑造美的课堂——论小学语文教师的课堂教学语言[J].江苏技术师范学院学报（职教通讯），2009（11）.
[2]刘灿群.新课程背景下“小学语文教学论”教学改革新探[J].湘潭师范学院学报（自然科学版），2008（2）.
[3]陈淑端.思考在延续——晋江市小学语文视频研讨活动纪要[J].福建论坛（社科教育版），2007（3）.
[4]黄燕舞，黄露珊.浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养[J].新西部（下半月），2007（5）.
[5]梁军.浅议小学语文教学创新能力的培养[J].中国高新技术企业，2008（22）.
关键词：小学阶段;语文学科;特点;教学语言
一、对小学语文教学语言特点进行探究的必要性
1.语文教学的主要目的是让学生更好地掌握母语，为以后的学习与生活打下良好的基础。教师运用正确的教学语言，不仅有助于学生获得语言知识，同时也有助于学生人文素质的培养。可以说，教师的教学语言极大影响了小学生语言结构的形成与语文能力的提升。小学语文教师的教学水平、教学风格等也都会从教学语言的具体运用上体现出来。基于教学语言的重要性，在培养学生掌握语文知识的过程中，教师应着重培养学生对语言的理解能力。
2.从我国目前小学语文教学的现状来看，教学语言缺乏活力已经成为一大弊端。笔者认为，必须在语文教学研究中，狠抓语文学科的特性，深入研究小学语文教学语言的特点，逐步提高小学语文教师课堂教学语言的把握和运用能力。只有这样才能以准确、优美的语言引领小学生真正走进语文课堂。
二、小学语文教学语言的特点分析
1.小学语文教学语言的艺术特点。小学生对于语言的艺术感知能力以及对于艺术的认识能力，都是来自于语文教师自身对于艺术性语言的运用;教师有责任引导小学生形成正确的艺术感知能力。这就要求教师在教学的过程中注重对于语言艺术的运用，全面促进自身艺术水平的不断提升，帮助学生建立对于语文知识的鉴赏体系。
2.小学语文教学语言的情感特征。小学阶段是学生的启蒙阶段，教师通过教学帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。但是，“三观”的培养并不是冰冷的教条与框架，而是建立在情感化教学内容的引导与渗透的基础上。所以，教师要通过教学活动培养学生建立正确的价值取向，利用教学语言对学生进行感染与熏陶，全面促进学生对于语言情感系统的建立。
3.小学语文教学语言的生动性。很多刚刚步入小学的低年级学生，还没有养成良好的学习习惯，比较好动，注意力也容易转移，课堂注意力的分散影响了知识的获得。针对这一点，教师应利用生动的教学语言吸引学生的注意力，利用构建的趣味性的课堂，便于学生更好地理解教师教学思想，构建教师与学生的无障碍交流。
4.小学语文教学语言的规范性。由于小学阶段是学生的启蒙阶段，要求教师在教学内容的选取上尽可能全面、准确，帮助学生构建语言知识体系，避免方言对学生的干扰。在此基础上，全面梳理具有规范性的教学语言，避免学生受到教师不好的语言习惯的影响。
三、改进我国小学语文教学语言特点的建议
1.建立具有人文精神的教学语言。在小学阶段，对学生的思想教育相比知识教育来说更为重要。教学的侧重点不能仅仅局限于内容的情感性与艺术性，也应该关注教学语言是否可以净化学生的心灵，富有正能量，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
2.逐步建立平等的对话模式。结合小学生的年龄阶段、智力水平以及心理特点，逐步构建语文教学语言体系，保证语言的可接受性，避免使用成人语言进行授课，尽可能站在儿童的立场上进行教学，将语言、语音、语调调整到学生最容易接受的状态。使用平等的对话模式提高教学内容的可接受性，构建和谐、高效的语文课堂。
3.全面构建语言的故事性与趣味性。教师使用儿童的语言进行教学并不能完全吸引学生参与到教学活动中。真正吸引学生的是精彩的教学内容，教师应增加语言的故事性，为学生构建一个生动、活泼的语言世界。教师应将课文化作生动的故事来帮助学生理解，如小蝌蚪找妈妈的故事、愚公移山的经历等，教师都可以利用故事讲述知识。
4.建立生动的肢体语言。教师应充分了解并把握学生的心理，借助体态语言来感染、带动学生对课文内容进行学习与理解，并将教学具体到细节。例如：在提问时，教师可以借助手势或眼神来表达对学生的支持和批评，通过微笑来增强自身的亲切感，等等。
参考文献：
[1]黄晓赟，程华.用美的语言塑造美的课堂——论小学语文教师的课堂教学语言[J].江苏技术师范学院学报（职教通讯），2009（11）.
[2]刘灿群.新课程背景下“小学语文教学论”教学改革新探[J].湘潭师范学院学报（自然科学版），2008（2）.
[3]陈淑端.思考在延续——晋江市小学语文视频研讨活动纪要[J].福建论坛（社科教育版），2007（3）.
[4]黄燕舞，黄露珊.浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养[J].新西部（下半月），2007（5）.
[5]梁军.浅议小学语文教学创新能力的培养[J].中国高新技术企业，2008（22）.