说课与上课不同，不仅要在规定的时间完成说课，而且要出“彩”，教材的把握和处理无疑是关键。
　　一、抓教材中的关键点
　　说课时要抓住关键，尤其是教学重点、教学难点，部分章节可能还需要涉及教学疑点，这就要求说课者对教材要有切实的把握，在教学重点、教学难点、教学疑点的认定和处理上不出现差错。
　　例如“机制基础”课程中“铰链四杆机构的基本性质”第一部分“铰链四杆机构三种基本类型的判别方法”，这部分既是教学难点，也是学生比较犯疑的内容，但教材P94页表7-5介绍的比较含糊，也缺乏条理。其实这里所提及的最短杆都与机架有关，因此我们可以找出最短杆与机架的关系，也就是说以“机架”为关键。
　　通过“机架”进行分析，既直观清晰又容易归纳，可以保证说课的条理性。
　　二、抓教材中的抓手
　　“机械基础”很多章节的内容都体现了数字的特色，我们可以借助数字作为抓教材的抓手，更好地凸显专业基础课的说课特色。例如“凸轮机构工作过程及从动件运动规律”的课题第一部分“凸轮机构工作过程”，教材以对心外轮廓盘形凸轮机构为例，介绍凸轮“升—停—降—停”的运动循环，这里包括了诸多概念，我们可以在说课时强调8个概念、三大环节，即：推程、推程运动角、远停程、远停程角、回程、回程运动角、近停程、近停程角等八个概念，这些概念可以再划分为推、停、回三大环节，这样在说课时就比较清楚了。对于其他的教材内容，也可以考虑以表格、图形为抓手。
　　三、抓教材中的创新点
　　常规的说课只要平铺直叙，四大环节平稳地说完，说课过程中不出现科学性错误，即可获得保底的基本分。但如果希望获得高分，势必要在“创新”二字上下功夫，例如说教材时要与生产实践相契合，说方法时要与学生能力培养相契合，说教学时要与先进教学技术相契合，提纲契领地介绍自己的创新所在，这样才能抓住评委。
　　四、说课“抓教材”的几个注意点
　　抓教材同时要跳出教材。说课时要抓住教材，但正如“艺术来源于生活，但高于生活”，说课也是如此，抓住教材不等于被教材所限制，要以教材为依托，跳出教材，拓展到更广阔的范围，与生产实践相结合，与新工艺、新技能相结合。《机械基础》教材很多章节都提供了“教材链接”，主要是对教材正文进行相关补充和扩展，例如“齿轮常用材料”“蜗杆传动的常用材料”“凸轮常用材料”，这些都涉及“金属材料与热处理”的部分内容，学生可能会觉得比较枯燥乏味，说课者也会有意无意忽视这部分内容。其实，如果设计得好，这些链接内容可以大大增强说课的效果，例如可以结合流行的小米4手机的“奥氏体304不锈钢”亮点进行讲解，一下子抓住学生的心理，对铁素体、奥氏体、马氏体的认识也更加到位。
　　说课的本质是说教材，要想提高说课的质量，最根本的是对教材的熟悉和把握，如果能够驾驭教材，自然就可以保证说课的成功，但教材与生活、与实践的结合也不可缺少。
　　（作者单位：江苏省张家港工贸职业高级中学）