一、教学目标
　　1.引导学生了解李清照的生平经历、生活环境及词作风格。
　　2.引导学生朗读理解课本上两首词，体会作者在两首词中表现的情感。
　　3.引导学生掌握用知人论世和解析意境的方法鉴赏诗词。
　　二、教学重、难点
　　1.从意象、意境入手体会词人在两首词中不同的愁情。
　　2.对比朗读，把握词人的创作风格。
　　三、教学方法
　　阅读、朗诵、探究、讨论。
　　四、教学时数
　　1课时。
　　五、教学过程
　　1.导入。
　　王昌龄留意过“忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯”的伤春怀人之少妇，温庭筠注视过“独倚望江楼”又“肠断白苹州”的望人不归之思妇，但有一个女子，用笔写自己真实的心灵，抒自己真挚的情感，在词坛上放射出一道新奇的光芒，她就是自号易安居士的李清照。
　　2.解读李清照的生平经历、生活环境、词作风格。
　　（1）学生阅读资料、归纳整理出要点。
　　（2）学生将自己整理的资料在小组内讨论后发言。
　　（3）教师用幻灯片展示李清照生平经历、生活环境、词作风格的主要特点。
　　（4）引导学生过后查阅相关资料，更细致全面地了解李清照。
　　3.引导学生朗读这两首词，初步感知情感异同，勾画两首词中的主人翁形象。
　　4.分析、理解这两首词。
　　（1）从意象入手，感悟词中营造的意境。（学生阅读、讨论分析，教师点拨）
　　（2）体会词人的情感，为什么“愁”，愁到什么程度。（学生发言后教师点拨，幻灯展示）
　　（3）将词人的生活经历与词的内容相结合，感悟两首词人表现的不同愁绪。（学生思考后发言，教师点拨，幻灯展示）
　　意象：薄雾浓云、金兽焚香、重阳佳节、精致的纱橱、高雅的玉枕。黄昏把酒、菊香满袖。西风卷帘、九日黄花。
　　意境：凄凉、孤独。
　　愁情：像薄雾，像浓云，像袅袅的轻烟笼罩心头；像秋天的阵阵凉意，又像无形的西风袭入心灵。这是孤枕难眠的离愁、夜半相思的别愁和百无聊赖的闲愁。
　　·《声声慢》
　　·意象：乍暖还寒的天气，无情无味的淡酒
　　·晚来劲急的秋风，似曾相识的大雁
　　·憔悴飘零的黄花，孤独难熬的黄昏
　　·经风受雨的梧桐，点点滴滴的秋雨
　　·意境：凄冷哀伤孤苦悲惨
　　·愁情：像晚来劲急的秋风一样凄冷，像堆积满地的黄花一样厚重，又如雨打梧桐般哀伤，它压在心头，浸入心谷，无语言诉。
　　·这是国破家亡的悲痛、夫死孀居的哀丧、孤身沦落凄苦（怎一个愁字了得！）
　　（4）总结这两首词的意境和情感。
　　（5）用自己的语言描绘两首词展现的主人翁形象。（学生思考后发言，老师点拨总结）
　　5.引导学生梳理这堂课上学习和运用的鉴赏诗词方法。
　　（1）知人论世：
　　①不同的作者有不同的经历、不同的情感。②同一位作者不同的时间、不同的生活、不一样的情感
　　（2）置身诗境：①解析意象的特点。②描绘意象组合创设的意境。③勾画作品中的人物。④领悟作者的情感，表现的主题。
　　6.引导学生朗读李清照的《一剪梅》，用课堂上学到的方法鉴赏这首词。（幻灯展示这首词）
　　7.对比朗读教材上《苏轼词两首》与《李清照词两首》，感悟宋词豪放与婉约的两种不同风格。
　　8.作业。
　　（1）完成练习题。
　　（2）课后分别选一首苏轼的词与李清照的词进行朗读分析，写一两段鉴赏短文。