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摘 要：信息化环境下，要发挥学生的主体性，创新初中信息化课堂教学模式，可以在“提出任务—设疑、创设情境—质疑、自主学习—多疑、协作学习—解疑、意义建构—答疑”五个环节中循序渐进地培养学生的批判性思维，培养初中学生的创新能力。
关键词：创新；信息化；课堂模式
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0060-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.035
在信息化环境支持下，强调以学生为中心，注重发挥学生的主动性，创新初中课堂的教学模式。信息化的初中课堂模式的创新，以初中学生批判性思维能力的培养为目的，从重视教师的教转向重视学生的学。倡导教师要做“愚公”退入后台，把学生推向前台，争作“智叟”，指导学生利用互联网资源学会提问题，让学生独立去思考，引导学生分析、研究、解决问题。
一、来自“信息化应用”调研与教研实践中的课题
在信息化应用于教学实践中，我们发现由于“应试教育”影响：中小学校普遍存在把现代化教学媒体用作传统课堂形式的“投影仪”“播放机”，把“白板”当黑板用，信息化教学“说在嘴上”和使用在课堂“两张皮”的现象。
针对以上实际问题，为解决现代化的信息化教学设备看在眼中，想在脑中、写在规划与论文中的问题，我们与兄弟学校的5名教师承担了河南省教育厅“创新信息化初中课堂模式”课题研究，教学教研过程中我们提出了：在“提出任务—设疑、创设情境—质疑、自主学习—多疑、协作学习—解疑、意义建构—答疑五个环节”中循序渐进地培养学生的批判性思维，進而培养学生创新能力的信息化课堂教学模式。并创设了具有可操作性的“创新信息化初中课堂模式教学环节图”（如下图所示），应用于试验班级，开展了构建信息化环境支持的教学课堂的创新教学教研。
二、创新信息化初中课堂模式的理论和实践依据
不破不立，破而后立。创新课堂首要是唤起学生的问题意识。信息化教学环境就是运用现代教育理论和现代信息技术所创建的教学环境，是信息化教学活动开展的过程中赖以持续的情况与条件。12至15周岁的初中生处于逻辑抽象思维能力形成阶段，从初中二年级开始，中学生抽象逻辑思维开始由经验型水平向理论型水平转化，思维趋向成熟。教师在教学中充分利用信息化教育的显著特点——“最大限度地调动每一位学习者的潜能”，借助信息化资源优势与手段的现代化，更便于按知识点开发教学资源，以适应初中生思维发展的飞跃时期而进行适度的批判性思维训练，让初中生用已有的信息和知识去粗取精、去伪存真和发展创新，构建个人的批判性思维能力， 使他们的创新能力得到更好的发展。
一个多学期的教学教研实践初步证明，创新的信息化课堂模式对初中学生批判性思维能力的培养，强调以学生为中心，更加注重发挥学生的主动性。以信息技术冲击传统的课堂，多媒体、网络等新技术手段取代了“黑板+粉笔”的传统课堂模式，教师从重视教转向重视学生学。
三、“设疑求解”，探究行之有效的创新信息化初中课堂模式
在信息化环境支持下“设疑求解”，训练学生习得批判性思维。“决定信什么或做什么”，批判性思维的目标与实践密不可分，紧扣“多样性”与“争议性”这两个中心，为学生制造充足的展示与锻炼的机会，才能够积极探索行之有效的创新课堂教学模式。
我们承担创新信息化初中课堂模式的教研课题之后，通过课题研究培养学生的批判性思维能力，从而促进学生的创新能力的提升，促进综合素质的提高；探索适合邓州市信息化教学的课堂模式，构建初中教学信息化管理体系；进一步落实新课标，提高实施新课标的水平，形成一支高素质的具备可持续发展观念、热心信息学事业的教师队伍；取得一定质量的教科研成果，包括论文、案例、教学的优秀课件等，调动全市中小教师实施信息化教学的积极性。
我们利用信息化教学环境具有“教育教学信息多媒体化、学习资源共享化、学习活动合作化、自主学习个性化、教育管理自动化”的特点，把信息技术手段应用于教学与教研，注重教育信息资源的开发和利用，牢牢抓住利用教育信息化环境教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化，创建培养学生批判性思维的课堂模式：以学习任务为中心组织课堂教学，创设情境，设疑、质疑、解疑、答疑。没有错误的问题，只有不完善的答案。让学生向教师质疑问难，让课堂充满问题，学生通过自主学习、协同学习完成任务，培养学生的批判性思维能力，循序渐进地培养学生的创新思维，在初中教学中提高学生的信息素养，培养适应信息社会的人。
动手做过的，印象更加深刻，教师做“愚公”，把主动探究的权利还给学生，让他们在“主动探究中学”，学生就成了让教师和家长可喜可爱的、具有初步创新能力“小魔仙”。创新中小学信息教学实践研究的有效载体，一定会推进中小学信息教学实践研究，在信息化环境下再创教育教学新辉煌。
参考文献：
[1] 曾陈萍，吴军.现代教育技术实用教程[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
[2] 朱智贤，林崇德.思维发展心理学[M].北京：北京师范大学出版，1986.
关键词：创新；信息化；课堂模式
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0060-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.035
在信息化环境支持下，强调以学生为中心，注重发挥学生的主动性，创新初中课堂的教学模式。信息化的初中课堂模式的创新，以初中学生批判性思维能力的培养为目的，从重视教师的教转向重视学生的学。倡导教师要做“愚公”退入后台，把学生推向前台，争作“智叟”，指导学生利用互联网资源学会提问题，让学生独立去思考，引导学生分析、研究、解决问题。
一、来自“信息化应用”调研与教研实践中的课题
在信息化应用于教学实践中，我们发现由于“应试教育”影响：中小学校普遍存在把现代化教学媒体用作传统课堂形式的“投影仪”“播放机”，把“白板”当黑板用，信息化教学“说在嘴上”和使用在课堂“两张皮”的现象。
针对以上实际问题，为解决现代化的信息化教学设备看在眼中，想在脑中、写在规划与论文中的问题，我们与兄弟学校的5名教师承担了河南省教育厅“创新信息化初中课堂模式”课题研究，教学教研过程中我们提出了：在“提出任务—设疑、创设情境—质疑、自主学习—多疑、协作学习—解疑、意义建构—答疑五个环节”中循序渐进地培养学生的批判性思维，進而培养学生创新能力的信息化课堂教学模式。并创设了具有可操作性的“创新信息化初中课堂模式教学环节图”（如下图所示），应用于试验班级，开展了构建信息化环境支持的教学课堂的创新教学教研。
二、创新信息化初中课堂模式的理论和实践依据
不破不立，破而后立。创新课堂首要是唤起学生的问题意识。信息化教学环境就是运用现代教育理论和现代信息技术所创建的教学环境，是信息化教学活动开展的过程中赖以持续的情况与条件。12至15周岁的初中生处于逻辑抽象思维能力形成阶段，从初中二年级开始，中学生抽象逻辑思维开始由经验型水平向理论型水平转化，思维趋向成熟。教师在教学中充分利用信息化教育的显著特点——“最大限度地调动每一位学习者的潜能”，借助信息化资源优势与手段的现代化，更便于按知识点开发教学资源，以适应初中生思维发展的飞跃时期而进行适度的批判性思维训练，让初中生用已有的信息和知识去粗取精、去伪存真和发展创新，构建个人的批判性思维能力， 使他们的创新能力得到更好的发展。
一个多学期的教学教研实践初步证明，创新的信息化课堂模式对初中学生批判性思维能力的培养，强调以学生为中心，更加注重发挥学生的主动性。以信息技术冲击传统的课堂，多媒体、网络等新技术手段取代了“黑板+粉笔”的传统课堂模式，教师从重视教转向重视学生学。
三、“设疑求解”，探究行之有效的创新信息化初中课堂模式
在信息化环境支持下“设疑求解”，训练学生习得批判性思维。“决定信什么或做什么”，批判性思维的目标与实践密不可分，紧扣“多样性”与“争议性”这两个中心，为学生制造充足的展示与锻炼的机会，才能够积极探索行之有效的创新课堂教学模式。
我们承担创新信息化初中课堂模式的教研课题之后，通过课题研究培养学生的批判性思维能力，从而促进学生的创新能力的提升，促进综合素质的提高；探索适合邓州市信息化教学的课堂模式，构建初中教学信息化管理体系；进一步落实新课标，提高实施新课标的水平，形成一支高素质的具备可持续发展观念、热心信息学事业的教师队伍；取得一定质量的教科研成果，包括论文、案例、教学的优秀课件等，调动全市中小教师实施信息化教学的积极性。
我们利用信息化教学环境具有“教育教学信息多媒体化、学习资源共享化、学习活动合作化、自主学习个性化、教育管理自动化”的特点，把信息技术手段应用于教学与教研，注重教育信息资源的开发和利用，牢牢抓住利用教育信息化环境教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化，创建培养学生批判性思维的课堂模式：以学习任务为中心组织课堂教学，创设情境，设疑、质疑、解疑、答疑。没有错误的问题，只有不完善的答案。让学生向教师质疑问难，让课堂充满问题，学生通过自主学习、协同学习完成任务，培养学生的批判性思维能力，循序渐进地培养学生的创新思维，在初中教学中提高学生的信息素养，培养适应信息社会的人。
动手做过的，印象更加深刻，教师做“愚公”，把主动探究的权利还给学生，让他们在“主动探究中学”，学生就成了让教师和家长可喜可爱的、具有初步创新能力“小魔仙”。创新中小学信息教学实践研究的有效载体，一定会推进中小学信息教学实践研究，在信息化环境下再创教育教学新辉煌。
参考文献：
[1] 曾陈萍，吴军.现代教育技术实用教程[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
[2] 朱智贤，林崇德.思维发展心理学[M].北京：北京师范大学出版，1986.