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摘要：随着我国新课程改革的实施，中学教学质量得到了不小的提升。教师从新课程教育理念入手，开展以生为本，教师为辅的合作式、自主探究式课堂，大大促进了素质教育的发展。与此同时，新课程教育理念也给中学的教研员工作带来了不少的启发，教研员通过一系列教学研究内容与方式的转变，从整体上完善且优化了教研工作。本文进行具体的分析。
关键词：新课程背景;中学管理;英语教研员;工作研究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-388
新课程的实施推动了我国教育事业的发展，为国家培养出大量全面发展的素质人才。在各学科教学与研究中，英语由于其独特性受到了社会和学生的广泛重视，教研员也面臨着不小的挑战和压力。在新课程教育实施与发展的大环境下，英语教研员要从自己的工作职能出发，深入研究新课程要求，革新教学研究内容，让英语学科教学在课堂中发挥出更大的实效，培养出更多英语应用能力优异的学生。
一、立足职业本心，以新课程理念为基础提升教研能力
服务学校，服务教师是教研员的工作重心所在，从国家下发的相关文件来总结，教研员的职业任务定位分别是针对学校教育教学，教师专业成长，学生全面发展，教育管理决策方面的服务。这种清晰的定位给新课程发展下的英语教研员提供了更多工作上的思路。
首先，英语教研员要立足于自己的职业本心，深入分析新课程教育改革的理念与发展方向，通过参与各种专业的教研活动来培养自己的教学研究能力;其次，英语教研员应该在对新课程理念掌握并应用的基础上，将关注的目光投向教学流程的大框架，研究相关教学语言知识和技能上的传授技巧，分析有效的英语教学方法与过程，引导他们多关注课程实施过程中生成的教学资源。只要对学生的学习有帮助，都要给予肯定和鼓励，只有这样才会激发教师放开手脚，积极投入新课改的实践中去。最后，英语教研员要积极进行英语教育与管理问题的课题研究，以教学研讨、学科论坛、课改专题等活动为主，指引英语教师开展教学工作。
二、突出教研重点，以新课程为指导探索教研工作新思路
（一）学科培训
对学科教研员的业务素质和专业水平的要求应高于普通教师，通过掌握课程标准，不断夯实学科专业基础，对学科的教学内容及其知识系统、能力要求有更清晰的理解，使他们在以后的教学工作上奠定坚实的基础。
例如：借助于形式不一的教研活动，进一步培训教师对新课程的通识以及课程标准解读等，让每一个培训讲座都都作为一场丰盛的思想盛宴，丰富教育思想，催生教育智慧，点燃教育激情[1]。并将培训过的骨干教师、学科带头人等邀请过来，让他们和正在培训的教师进行沟通，及时总结课改探讨，并在平时的教育教学中不断践行新课改理念，促使培训效果得到提升。
（二）调查研究
新课程教育改革作为国家建国以来开展的一次真正意义上的教育革命，其改革理念和内容都与传统的教学内容相比有较大的差别。同时全国各地的英语教材呈现出的多样化特征让教研员在教学研究上的优势都有着不同的功能性。因此，英语教研员要想在教研重点工作中发挥实效，必须深入分析新课程改革在本区域教学中的具体实施现状，针对课程改革和研究工作开展目标明确、计划周详的专题调查，比如对新课程教育过程中英语教师的行为认知进行分析，对英语教师在新课程教育实施的经验积累进行关注，对英语教师在新课程教育实施过程中遇到的问题进行及时的探讨等。
（三）专题活动
新课程教育改革提倡在教学实践过程中引导学生进行积极的、自主的、合作式探究式学习。是由教师作为课堂中的引导者而不是主导者来展开教学让学生逐步地从传统教学中“填鸭式”学习向自主探索式转变。而单纯从英语课程改革的角度来看，教研员要明晰学科要求，通过对英语听说读写技巧的培养来增强自己应用英语的能力。鉴于此，教研员应当根据教学实际情况来展开相应的专题，通过类似于“课题基地校”、“教研协作体”、“名师送教”等形式的活动，来促进英语教师的研讨交流，也可以组织学校开展“同课异构”、“一师一优课”等专题活动，通过观摩和评价，让听课教师领略并感受到新课改下如何有效提高学生英语综合应用能力[2]。
三、注重教研实践，以新课程教研为指导促进自己的专业化发展
在追求教学理想境界的道路上，每一个人都是平等的前行者，但教研员更应该是一个智慧的先知者和先行者[3]。与教师们同行，观察和激励他们在教学实践中大胆尝试、积极思考，引导教师顺应教学改革发展的趋势，把尝试和思考加以科学提炼和理性深化，从而使新一轮课程改革的思想得以贯彻。
教研员应该在学科实际情况的基础上，展开基础教育研究，持续不断地对教学实践进行总结和提炼。英语教研员要可以到某个学校担任一些教学任务，针对英语核心素养的实践研究、英语学习进阶的整合研究、英语个性化教学需求的学业诊断与指导实践研究进行进行认真总结，培养更多综合型的多面英语教师人才胜。
四、结束语
支持、参与和指导中学英语校本教研，首先要做的是从新课程教育理念的政策入手，对区域内学校做出细致的分析，确定其发展类型与阶段，准确的判断其办学基础与特征，从而找到服务学校发展的切入点。针对各不一致的学校，教研服务一定要因校而异，予其所需，学校方能有切实的获得感，教研员的价值才能得到体现。
参考文献
[1]夏益和.关于如何当好小学英语教研员的几点心得体会[J].新课程 上旬，2018，（12）：298.
[2]屈凌云.如何成为一名出色的“教练”——访上海市小学英语教研员朱浦老师[J].英语学习（教师版），2018，（9）：35-39.
[3]张鲲，吴晓威.有关英语教研员专业化发展的思考-以新疆维吾尔自治区初中英语教研员培养为例[J].基础教育外语教学研究，2017，0（11）.
作者信息：盛千里，男（1975.9—），汉族，黑龙江省铁力市人，哈师大毕业，铁力市教师进修学校培训部主任，中学一级教师，研究方向：中学英语教育，教育管理
关键词：新课程背景;中学管理;英语教研员;工作研究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-388
新课程的实施推动了我国教育事业的发展，为国家培养出大量全面发展的素质人才。在各学科教学与研究中，英语由于其独特性受到了社会和学生的广泛重视，教研员也面臨着不小的挑战和压力。在新课程教育实施与发展的大环境下，英语教研员要从自己的工作职能出发，深入研究新课程要求，革新教学研究内容，让英语学科教学在课堂中发挥出更大的实效，培养出更多英语应用能力优异的学生。
一、立足职业本心，以新课程理念为基础提升教研能力
服务学校，服务教师是教研员的工作重心所在，从国家下发的相关文件来总结，教研员的职业任务定位分别是针对学校教育教学，教师专业成长，学生全面发展，教育管理决策方面的服务。这种清晰的定位给新课程发展下的英语教研员提供了更多工作上的思路。
首先，英语教研员要立足于自己的职业本心，深入分析新课程教育改革的理念与发展方向，通过参与各种专业的教研活动来培养自己的教学研究能力;其次，英语教研员应该在对新课程理念掌握并应用的基础上，将关注的目光投向教学流程的大框架，研究相关教学语言知识和技能上的传授技巧，分析有效的英语教学方法与过程，引导他们多关注课程实施过程中生成的教学资源。只要对学生的学习有帮助，都要给予肯定和鼓励，只有这样才会激发教师放开手脚，积极投入新课改的实践中去。最后，英语教研员要积极进行英语教育与管理问题的课题研究，以教学研讨、学科论坛、课改专题等活动为主，指引英语教师开展教学工作。
二、突出教研重点，以新课程为指导探索教研工作新思路
（一）学科培训
对学科教研员的业务素质和专业水平的要求应高于普通教师，通过掌握课程标准，不断夯实学科专业基础，对学科的教学内容及其知识系统、能力要求有更清晰的理解，使他们在以后的教学工作上奠定坚实的基础。
例如：借助于形式不一的教研活动，进一步培训教师对新课程的通识以及课程标准解读等，让每一个培训讲座都都作为一场丰盛的思想盛宴，丰富教育思想，催生教育智慧，点燃教育激情[1]。并将培训过的骨干教师、学科带头人等邀请过来，让他们和正在培训的教师进行沟通，及时总结课改探讨，并在平时的教育教学中不断践行新课改理念，促使培训效果得到提升。
（二）调查研究
新课程教育改革作为国家建国以来开展的一次真正意义上的教育革命，其改革理念和内容都与传统的教学内容相比有较大的差别。同时全国各地的英语教材呈现出的多样化特征让教研员在教学研究上的优势都有着不同的功能性。因此，英语教研员要想在教研重点工作中发挥实效，必须深入分析新课程改革在本区域教学中的具体实施现状，针对课程改革和研究工作开展目标明确、计划周详的专题调查，比如对新课程教育过程中英语教师的行为认知进行分析，对英语教师在新课程教育实施的经验积累进行关注，对英语教师在新课程教育实施过程中遇到的问题进行及时的探讨等。
（三）专题活动
新课程教育改革提倡在教学实践过程中引导学生进行积极的、自主的、合作式探究式学习。是由教师作为课堂中的引导者而不是主导者来展开教学让学生逐步地从传统教学中“填鸭式”学习向自主探索式转变。而单纯从英语课程改革的角度来看，教研员要明晰学科要求，通过对英语听说读写技巧的培养来增强自己应用英语的能力。鉴于此，教研员应当根据教学实际情况来展开相应的专题，通过类似于“课题基地校”、“教研协作体”、“名师送教”等形式的活动，来促进英语教师的研讨交流，也可以组织学校开展“同课异构”、“一师一优课”等专题活动，通过观摩和评价，让听课教师领略并感受到新课改下如何有效提高学生英语综合应用能力[2]。
三、注重教研实践，以新课程教研为指导促进自己的专业化发展
在追求教学理想境界的道路上，每一个人都是平等的前行者，但教研员更应该是一个智慧的先知者和先行者[3]。与教师们同行，观察和激励他们在教学实践中大胆尝试、积极思考，引导教师顺应教学改革发展的趋势，把尝试和思考加以科学提炼和理性深化，从而使新一轮课程改革的思想得以贯彻。
教研员应该在学科实际情况的基础上，展开基础教育研究，持续不断地对教学实践进行总结和提炼。英语教研员要可以到某个学校担任一些教学任务，针对英语核心素养的实践研究、英语学习进阶的整合研究、英语个性化教学需求的学业诊断与指导实践研究进行进行认真总结，培养更多综合型的多面英语教师人才胜。
四、结束语
支持、参与和指导中学英语校本教研，首先要做的是从新课程教育理念的政策入手，对区域内学校做出细致的分析，确定其发展类型与阶段，准确的判断其办学基础与特征，从而找到服务学校发展的切入点。针对各不一致的学校，教研服务一定要因校而异，予其所需，学校方能有切实的获得感，教研员的价值才能得到体现。
参考文献
[1]夏益和.关于如何当好小学英语教研员的几点心得体会[J].新课程 上旬，2018，（12）：298.
[2]屈凌云.如何成为一名出色的“教练”——访上海市小学英语教研员朱浦老师[J].英语学习（教师版），2018，（9）：35-39.
[3]张鲲，吴晓威.有关英语教研员专业化发展的思考-以新疆维吾尔自治区初中英语教研员培养为例[J].基础教育外语教学研究，2017，0（11）.
作者信息：盛千里，男（1975.9—），汉族，黑龙江省铁力市人，哈师大毕业，铁力市教师进修学校培训部主任，中学一级教师，研究方向：中学英语教育，教育管理