小学语文教师如果具备使用课文插图的教学技能，并善于把握时机来培养学生观察插图的能力、理解语言的能力以及表达的能力，就能使静止的插图变成灵动的精灵，使语文教学焕发出迷人的光彩。
　　一、展示插图，观察感知
　　对孩子们来说，有趣的插图远比单调的文字有吸引力。在日常的语文教学中，教师若能常常渗透对课文插圖的观察指导，久而久之，学生的观察能力必定会有大幅度的提高。
　　不过，教师应当知道朝哪个方向引导学生，要给学生自己理解和感受插图的时间，除了引导学生主动观察图片，还需要教给学生观察图片的方法。另外，还要注意教学生观察的顺序、主次、细节等。
　　二、结合插图，思考感悟
　　结合插图，引导学生思考并且理解课文是插图最重要的作用，它可以帮助学生化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解课文细节。
　　初步感知。学生对文字往往不感兴趣，而对具体可感的彩图却兴致勃勃。如果教师根据学生的这种心理特点，利用课文插图来引导学生学习新知，就会收到意外的惊喜。如我在教学《难忘的泼水节》这一课时，先指导学生看图：从周总理的衣着打扮中你可以看出什么？从插图中人物脸上的表情你又看出了什么？教师在学生观察插图的时候给以适当的提示，可以使学生一边观察，一边思考。
　　理解重点。现行教材中的插图，都贴近生活、富有情趣，与教材紧密结合。教学中，教师要重视发挥这些插图的作用，深入理解课文内容。如在《比尾巴》一课的教学中，我启发学生将小动物尾巴的特点与插图的内容联系起来，借助插图中所画的小动物用尾巴在干什么，让学生来回答他们各自尾巴的特点，收到了较好的教学效果。
　　突破难点。如《燕子专列》中的插图，反映了当时天气的严寒。我在教学时，先引导学生观察图上小女孩的穿着、表情、动作及周围的环境，在理解课文的基础上，再让他们联想一下当时天寒地冻、山路坎坷，人们为营救燕子需要多大的决心和勇气，从而体会到人们对燕子的珍视，对动物的关爱。
　　三、描述插图，训练表达
　　看插图是吸收，说插图是表达，看是说的基础，只有看懂插图，才能说得准确。小学生口头表达时，若过于简单或无序，教师就可充分利用插图这一直观手段来训练学生的语言表达能力。
　　给出基本句式，引导学生规范表达。如：“谁在什么地方干什么”“什么地方有什么样的什么”“什么像什么”等。学生借助句式，就会有话可说。把插图中的关键要素填充进来，就使得他们的表达简洁有序、重点突出。
　　教学生抓住插图重点，详略得当地表达。如：抓住主要部分重点表达，按一定的空间顺序依次表达，描述人物的同时适当描述周围环境。
　　面对一幅小小的插图，我们要悉心揣摩编者的意图，仔细思考如何巧妙利用这一教学资源，让插图在教学过程中“活起来”，最大限度地发挥其作用。
　　（责 编 欣 航）