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摘 要： 本文通过一些具体的课堂教学例子，阐述了如何在平时的课堂教学中让学生乐学、爱学，摆脱语言学习过程中枯燥、单调的死记硬背，进而享受学习英语的乐趣。
关键词： 课堂气氛 乐学 课堂教学
当了十几年的英语教师，我始终认为最自豪的事是自己的课能被学生所接受，为学生所喜爱，用自己的言行影响学生，使他们真正享受学习英语的乐趣。以下我从几个方面谈谈自己的一些做法。
一、为学生营造一个和谐的课堂教学氛围
“新课标”要求关注学生情感，营造一个宽松、民主、和谐的教学氛围，我建议“微笑”着来落实这一点，即把微笑带进课堂，让快乐常驻课堂。微笑能消除师生间的隔阂，据说一个微笑所释放的能量相当于几块巧克力，当我把这一信息告诉学生时，学生特惊讶。在平时的课堂教学中，我坚持以微笑对待学生，以微笑对待学生的过错，对待学生的进步，我也欣然接受学生送给我的绰号“Miss Smile”。我与学生达成了一种默契，当我对他们说：“Give me your chocolate.”或“Where is your chocolate？”或只是提到“chocolate”这个词，他们便会对我微笑，然后在融洽的气氛只完成每一节课的教学任务。其实，不仅在英语课堂，在生活中也应教学生多些微笑，我告诉学生：“Life is like a mirror，if you smile at it，it will also smile at you.”（生活就像一面镜子，你对它微笑，它也会对你微笑。）教育学生乐观积极地面对学习、生活，甚至是困难和挫折。
二、运用灵活多样的方法引入新课
“好的开始是成功的一半”，现在新教材的每一个单元里都有不同的模块，而不同的模块里非常重要的就是展示了整个学习过程，强调了学习的导入。英语教材中每课课型、题材、内容、风格不尽相同，对于不同的课，不同的教学内容，导入也应随之变化。
如在教高中英语必修2（人教版）第二单元English Around the World的口语时，我请同学们用自己的方言向同學们问好，即说：“你好！”结果有客家话、普通话、广西方言、闽南话等。用闽南话的最多，闽南话中语音和语调各不相同，在同学们参与过程中，告诉他们：和我们使用的语言类似，英语中美国英语和英国英语也有区别，除了读音之外，还有拼写、语法等不同，同时向学生列举了被收入英语词汇的中国词语，如kowtow（叩头）、kungfu（功夫）、lichi（荔枝）等，甚至闽南话，如Amoi（厦门）走进英语大家庭……学生兴致很高，就这样，在欢快、轻松的氛围中，我成功地将教学目标融入其中，让学生在快乐中说英语，在说英语中提高英语水平。
三、作业布置多样化
对于作业的布置，大多数教师的做法是：格式统一，内容统一，对于作业的批改也大同小异，无非就是批对错、写日期。事实上，作业是教学的一个重要组成部分，也是师生交流的重要途径，不应拘泥于形式，一般情况下，我不布置全班统一的作业，试想一下，考60分的同学与考120几分的同学做同样的作业会是什么样的效果？
新一轮课程改革非常强调“以人为本”，注意个性的差异，强调发挥学生的潜能，这一点，也可以从作业的布置和批改来入手。
（一）给不同层次的学生布置难度不一的作业，且给作业评价，允许学生在规定的时间内随时做完随时交，并把两班交作业的时间错开，这样就不会因为作业难批改而耽误，能及时批改和发还给学生，同时，也重视对学生作业的批语，我认为作为教师，我们不应该吝啬鼓励之词。
（二）除了规定的作业之外，时不时给学生自主选作业的机会，如教完选修6第二单元Poem后，请学生们为母校写广告词，因为没有标准答案，学生可以随意发挥，这次作业让我认识到：学生太富想象力了。
（三）有时候作业可以让学生提问题，如教完一个单元后，就本单元教学内容提问题，达到解惑和巩固的效果。
（四）对于学习相对困难的学生，我曾布置他们写下本单元中他们认为最难记的词，后来，有几位学生告诉我：在找词和抄词的过程中，他们就已经把那些词给记住了。我乘机鼓励他们，最难记的词都被你们征服了，其余的词就更不在话下了。这种作业可以为学困生提供成功的机会，帮助他们树立自信心，提高他们学习英语的兴趣，使他们乐学，从而提高他们的学习积极性。
多年的教学经验让我明白：对于作业，我们不应拘泥于形式，而应让作业在教学环节中真正起到应有的作用，让学生真正从作业中有所收获。
四、把英语教学与现实生活相结合
在教学中，设计一些源于生活的素材或话题，让学生利用已有的生活经验，学会思考，学会探索，也可让学生用英语纪实。2006年第一号台风“珍珠”正面袭击我们家乡诏安，给诏安带来了巨大的损失，台风后的第一节课，我庆幸地告诉学生：“I am glad to see you are all here today.”（真高兴能见到大家安然无恙坐在这。）当我把台风肆虐过后的图片展示给学生看时，学生为所看到的画面所震撼，争先恐后地描述看到的场景，并讨论开了，最后，科代表在黑板上写下了下面一段话：The No.1 Typhoon—“Pear”hit Zhao’An the day before yesterday.It caused greater loss than expected.People suffered a lot in the typhoon.Many of them lost their homes.The government calls on people to give hand to the disaster-hit area and is taking measures to help people rebuild their homes.（今年第一号台风—“珍珠”前天正面袭击我们家乡诏安，其带来的危害比预计来得大得多。人们在台风中遭受巨大的痛苦和损失，许多人无家可归。政府号召人们向灾区伸出援助之手，并正采取积极措施，帮助灾区人民重建家园。）在这节课中，学生用英语描述了自己的所见所闻，复习了以前学过的词、词组和句型，熟悉了表示台风、地震袭击某个地方的词汇，效果非常好。 其实，语言也是源于生活的，如果我们能在教学中充分联系生活，让学生在轻松、愉快中感受到学习英语的乐趣，体验到英语离生活并不遥远，我认为，学生一定是肯学、乐学的。
五、灵活应对教学情景
备课是教学的重要环节，可是，课堂教学并不是照搬教案，我们要灵活应对教学中的突发状况。
记得2006年五月十三日那天，也就是母亲节的前一天，上课前，我发现很多同学在讨论买什么礼物送给妈妈，临上课了同学们还有些余兴未尽的样子。那一节课原本安排练习册讲评，我当时想：如果马上讲评练习，效果就肯定会打折扣，因此，我临时改了讲课的思路，便顺着学生的话题，问他们“Who knows your mother’s birthday？”（谁知道母亲的生日？）结果全班只有八个同学举手，接着，我联系当年复旦大学面试招生的一个题目：说出你父母的生日。教育学生关心父母不应停留在表面，然后用英语向他们介绍了有关母亲节的一些知识，让他们了解：最早提出设立母亲节的是Philadelphia（费城）的安娜·贾维斯小姐（Miss Anna Jarvis），在她的努力下，1908年5月20日在费城举行了第一个母亲节庆典，之后母亲节便广泛流传开了，看着他们听得那么专注，我顺便在黑板上写下由霍华德·约翰逊（Howard Johnson）创作的一首献给母亲的诗——MOTHER（母亲）
Mother（by Howard Johnson）
“M”is for the million things she gave me，（M表示她为我做的成千上万的事情）
“O”means only she’s growing old，（O表示她正在慢慢变老）
“T”is for the tears she shed to save me，（T表示她为我流下的眼泪）
“H”is for her heart of purest gold，（H表示她金子般纯净的心）
“E”is for her eyes，with the love-light shining.（E表示她闪烁着爱的光芒的眼睛）
“R”means right，and she’ll always be，（R表示她永远都是对的）
Put them all together，they spell “MOTHER”，（把这些字母拼在一起，就拼成了“母亲”）
A word that means the world to me.（这个对我来说意味着整个世界的单词）
令我感到意外的是，很多同学自发地把这首诗背诵了，过后，沈瑞婷同学还模仿这首诗的创作风格，自己写了一首名为“TEACHER”（老师）的诗送给我。我再次领略了学生的想象力和创造能力。看来，学生感兴趣的东西，不用布置，他们也会积极主动去记、去背。
总之，教无定法，作为教师，我们应导好“课堂教学”这部重头戏，让学生在欢乐的气氛中享受学习英语的乐趣。
参考文献：
[1]刘道义.How to Evalulate the English Textbook？[N].英语周报高中教师版.第399期，2005-12-7.
[2]程澜.重视师生情感交流在英语教学中的作用[N].英語周报高中教师版.第388期，2005-9-21.
关键词： 课堂气氛 乐学 课堂教学
当了十几年的英语教师，我始终认为最自豪的事是自己的课能被学生所接受，为学生所喜爱，用自己的言行影响学生，使他们真正享受学习英语的乐趣。以下我从几个方面谈谈自己的一些做法。
一、为学生营造一个和谐的课堂教学氛围
“新课标”要求关注学生情感，营造一个宽松、民主、和谐的教学氛围，我建议“微笑”着来落实这一点，即把微笑带进课堂，让快乐常驻课堂。微笑能消除师生间的隔阂，据说一个微笑所释放的能量相当于几块巧克力，当我把这一信息告诉学生时，学生特惊讶。在平时的课堂教学中，我坚持以微笑对待学生，以微笑对待学生的过错，对待学生的进步，我也欣然接受学生送给我的绰号“Miss Smile”。我与学生达成了一种默契，当我对他们说：“Give me your chocolate.”或“Where is your chocolate？”或只是提到“chocolate”这个词，他们便会对我微笑，然后在融洽的气氛只完成每一节课的教学任务。其实，不仅在英语课堂，在生活中也应教学生多些微笑，我告诉学生：“Life is like a mirror，if you smile at it，it will also smile at you.”（生活就像一面镜子，你对它微笑，它也会对你微笑。）教育学生乐观积极地面对学习、生活，甚至是困难和挫折。
二、运用灵活多样的方法引入新课
“好的开始是成功的一半”，现在新教材的每一个单元里都有不同的模块，而不同的模块里非常重要的就是展示了整个学习过程，强调了学习的导入。英语教材中每课课型、题材、内容、风格不尽相同，对于不同的课，不同的教学内容，导入也应随之变化。
如在教高中英语必修2（人教版）第二单元English Around the World的口语时，我请同学们用自己的方言向同學们问好，即说：“你好！”结果有客家话、普通话、广西方言、闽南话等。用闽南话的最多，闽南话中语音和语调各不相同，在同学们参与过程中，告诉他们：和我们使用的语言类似，英语中美国英语和英国英语也有区别，除了读音之外，还有拼写、语法等不同，同时向学生列举了被收入英语词汇的中国词语，如kowtow（叩头）、kungfu（功夫）、lichi（荔枝）等，甚至闽南话，如Amoi（厦门）走进英语大家庭……学生兴致很高，就这样，在欢快、轻松的氛围中，我成功地将教学目标融入其中，让学生在快乐中说英语，在说英语中提高英语水平。
三、作业布置多样化
对于作业的布置，大多数教师的做法是：格式统一，内容统一，对于作业的批改也大同小异，无非就是批对错、写日期。事实上，作业是教学的一个重要组成部分，也是师生交流的重要途径，不应拘泥于形式，一般情况下，我不布置全班统一的作业，试想一下，考60分的同学与考120几分的同学做同样的作业会是什么样的效果？
新一轮课程改革非常强调“以人为本”，注意个性的差异，强调发挥学生的潜能，这一点，也可以从作业的布置和批改来入手。
（一）给不同层次的学生布置难度不一的作业，且给作业评价，允许学生在规定的时间内随时做完随时交，并把两班交作业的时间错开，这样就不会因为作业难批改而耽误，能及时批改和发还给学生，同时，也重视对学生作业的批语，我认为作为教师，我们不应该吝啬鼓励之词。
（二）除了规定的作业之外，时不时给学生自主选作业的机会，如教完选修6第二单元Poem后，请学生们为母校写广告词，因为没有标准答案，学生可以随意发挥，这次作业让我认识到：学生太富想象力了。
（三）有时候作业可以让学生提问题，如教完一个单元后，就本单元教学内容提问题，达到解惑和巩固的效果。
（四）对于学习相对困难的学生，我曾布置他们写下本单元中他们认为最难记的词，后来，有几位学生告诉我：在找词和抄词的过程中，他们就已经把那些词给记住了。我乘机鼓励他们，最难记的词都被你们征服了，其余的词就更不在话下了。这种作业可以为学困生提供成功的机会，帮助他们树立自信心，提高他们学习英语的兴趣，使他们乐学，从而提高他们的学习积极性。
多年的教学经验让我明白：对于作业，我们不应拘泥于形式，而应让作业在教学环节中真正起到应有的作用，让学生真正从作业中有所收获。
四、把英语教学与现实生活相结合
在教学中，设计一些源于生活的素材或话题，让学生利用已有的生活经验，学会思考，学会探索，也可让学生用英语纪实。2006年第一号台风“珍珠”正面袭击我们家乡诏安，给诏安带来了巨大的损失，台风后的第一节课，我庆幸地告诉学生：“I am glad to see you are all here today.”（真高兴能见到大家安然无恙坐在这。）当我把台风肆虐过后的图片展示给学生看时，学生为所看到的画面所震撼，争先恐后地描述看到的场景，并讨论开了，最后，科代表在黑板上写下了下面一段话：The No.1 Typhoon—“Pear”hit Zhao’An the day before yesterday.It caused greater loss than expected.People suffered a lot in the typhoon.Many of them lost their homes.The government calls on people to give hand to the disaster-hit area and is taking measures to help people rebuild their homes.（今年第一号台风—“珍珠”前天正面袭击我们家乡诏安，其带来的危害比预计来得大得多。人们在台风中遭受巨大的痛苦和损失，许多人无家可归。政府号召人们向灾区伸出援助之手，并正采取积极措施，帮助灾区人民重建家园。）在这节课中，学生用英语描述了自己的所见所闻，复习了以前学过的词、词组和句型，熟悉了表示台风、地震袭击某个地方的词汇，效果非常好。 其实，语言也是源于生活的，如果我们能在教学中充分联系生活，让学生在轻松、愉快中感受到学习英语的乐趣，体验到英语离生活并不遥远，我认为，学生一定是肯学、乐学的。
五、灵活应对教学情景
备课是教学的重要环节，可是，课堂教学并不是照搬教案，我们要灵活应对教学中的突发状况。
记得2006年五月十三日那天，也就是母亲节的前一天，上课前，我发现很多同学在讨论买什么礼物送给妈妈，临上课了同学们还有些余兴未尽的样子。那一节课原本安排练习册讲评，我当时想：如果马上讲评练习，效果就肯定会打折扣，因此，我临时改了讲课的思路，便顺着学生的话题，问他们“Who knows your mother’s birthday？”（谁知道母亲的生日？）结果全班只有八个同学举手，接着，我联系当年复旦大学面试招生的一个题目：说出你父母的生日。教育学生关心父母不应停留在表面，然后用英语向他们介绍了有关母亲节的一些知识，让他们了解：最早提出设立母亲节的是Philadelphia（费城）的安娜·贾维斯小姐（Miss Anna Jarvis），在她的努力下，1908年5月20日在费城举行了第一个母亲节庆典，之后母亲节便广泛流传开了，看着他们听得那么专注，我顺便在黑板上写下由霍华德·约翰逊（Howard Johnson）创作的一首献给母亲的诗——MOTHER（母亲）
Mother（by Howard Johnson）
“M”is for the million things she gave me，（M表示她为我做的成千上万的事情）
“O”means only she’s growing old，（O表示她正在慢慢变老）
“T”is for the tears she shed to save me，（T表示她为我流下的眼泪）
“H”is for her heart of purest gold，（H表示她金子般纯净的心）
“E”is for her eyes，with the love-light shining.（E表示她闪烁着爱的光芒的眼睛）
“R”means right，and she’ll always be，（R表示她永远都是对的）
Put them all together，they spell “MOTHER”，（把这些字母拼在一起，就拼成了“母亲”）
A word that means the world to me.（这个对我来说意味着整个世界的单词）
令我感到意外的是，很多同学自发地把这首诗背诵了，过后，沈瑞婷同学还模仿这首诗的创作风格，自己写了一首名为“TEACHER”（老师）的诗送给我。我再次领略了学生的想象力和创造能力。看来，学生感兴趣的东西，不用布置，他们也会积极主动去记、去背。
总之，教无定法，作为教师，我们应导好“课堂教学”这部重头戏，让学生在欢乐的气氛中享受学习英语的乐趣。
参考文献：
[1]刘道义.How to Evalulate the English Textbook？[N].英语周报高中教师版.第399期，2005-12-7.
[2]程澜.重视师生情感交流在英语教学中的作用[N].英語周报高中教师版.第388期，2005-9-21.