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【摘要】绘本故事在现阶段是一个新型阅读方式，深受孩子喜爱。在英语Phonics教学中，若能借助绘本故事，不仅能为孩子增添一份乐趣，更能刺激学生的视觉、听觉，增强说的意识，从而促进孩子们的学习动机。
【关键词】小学英语；绘本故事；Phonics教学
现阶段的小学英语教学中，Phonics 以其生动、有趣的教学模式为广大师生所喜爱。Phonics 有着两大优点：①入门简单，符合初学者学习语言的规律；②可高效快速记忆单词。
托尔斯泰曾说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。” Phonics教学非常符合这句话的价值体现。但如何能使Phonics教学更加丰富生动，给人予视听享受呢？笔者认为可适当运用绘本故事来推动Phonics教学。
一、绘本故事简介及其山区教学运用现状
何为绘本故事呢？即以图文并茂的形式来反映一定的故事内容。绘本的主要特色就是能提供读者在视觉方面真实或美感的体验。就英语童书绘本来说，绘本中的文字简洁、押韵，有时会以反覆句型出现。学生在初次接触绘本时，不仅可以迅速感知故事内容，且可感受其文字之音韵美。此外，英语绘本还可为学生展示一个更丰富多彩的世界，从而提升学生的想象力和创造力。
目前为止，绘本故事教学已初步运用于珠三角及一、二线城市，但包含笔者所在的山区等地却极为鲜少。笔者小学时期在三线城市的一所县城小学就读，当时笔者所知的绘本即《小王子》。因当时资源贫乏，故而能有机会接触绘本是相当幸运的。现今山区孩子们也陆续开始有自己的教室“读书园地”，可以遨游在更多绘本故事中。那么，我们何不顺应趋势将绘本故事融进Phonics教学中呢？
二、运用绘本故事推动Phonics教学
英语单词识记不可脱离文本，故而需要整体的语境。Phonics可极大提高学生的认读和拼读能力，但却无法提供整体的语境。然而，绘本故事恰恰做到了这一点。那么，如何运用绘本故事推动Phonics教学呢？笔者认为教师可适当截取部分英语绘本故事，将其穿插进入语音课堂，引导学生在读、看绘本故事的同时学习Phonics。此外，有声绘本将会是更佳选择。
那么，英语绘本故事穿插入语音课堂时，该注意哪些问题呢？
1.教师应引导学生初步感知故事概要
为做到这一点，教师应首先熟悉绘本内容，在教授过程中，可一边播放绘本图片与内容，一边生动形象地为学生讲解故事梗概。当然，因为是全英讲授，教师可适当通过丰富的面部表情及肢体动作来引导学生对故事的初步感知。
2.由绘本故事内容推出今天所学语音内容
教师可适当截取绘本故事中某一两页，让学生去发现绘本中的文字有何相似之处。如，下图的绘本（节选自A GREEN， GREEN GARDEN），经观察后，学生可快速找出weed、water、wait均是以“w”开头，进而揭示出今天所需学的内容为字母w在单词词首的发音。这样一来，不仅增加了Phonics学习的有趣性，更为学生创造了一个更好的英语语言环境。
3.可适当增加延伸活动
为巩固学生在绘本故事中学习到的发音规则，教师可对绘本进行一些游戏改造亦或补充。如，上图的故事绘本，笔者会让学生在课余时间先做一些小毛人和爸爸妈妈的头饰，用于课堂上的游戏扮演（分角色）。
英语绘本故事可为学生带来一个五彩缤纷的语言世界，可在教授语音课时激发学生兴趣，让学生更好地习得发音规则，更为重要的是：它能为学生提供一个更好的语言整体环境。
三、未来憧憬
目前为止，山区绘本故事教学还较为鲜少。也许在初步融入绘本故事时会困难重重。如，学生无法适应教师的全英讲授，教育资源有限，教学设备落后等。但笔者坚信“有志者事竟成”，哪怕由起初的半英半中讲授到最终的全英模式，这都是极为可喜的进步。今后，笔者也将跟广大同行一起摸索，一起进步，愿可喜成果指日可待。
参考文献：
[1]惠丽.基于原版英文故事绘本的Phonics教學实践与思考[J].江苏教育研究，2017（26）：49-51.
[2]朱珠.小学英语绘本教学的误区及其对策[J].读与写（教育教学刊），2018（09）：165.
【关键词】小学英语；绘本故事；Phonics教学
现阶段的小学英语教学中，Phonics 以其生动、有趣的教学模式为广大师生所喜爱。Phonics 有着两大优点：①入门简单，符合初学者学习语言的规律；②可高效快速记忆单词。
托尔斯泰曾说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。” Phonics教学非常符合这句话的价值体现。但如何能使Phonics教学更加丰富生动，给人予视听享受呢？笔者认为可适当运用绘本故事来推动Phonics教学。
一、绘本故事简介及其山区教学运用现状
何为绘本故事呢？即以图文并茂的形式来反映一定的故事内容。绘本的主要特色就是能提供读者在视觉方面真实或美感的体验。就英语童书绘本来说，绘本中的文字简洁、押韵，有时会以反覆句型出现。学生在初次接触绘本时，不仅可以迅速感知故事内容，且可感受其文字之音韵美。此外，英语绘本还可为学生展示一个更丰富多彩的世界，从而提升学生的想象力和创造力。
目前为止，绘本故事教学已初步运用于珠三角及一、二线城市，但包含笔者所在的山区等地却极为鲜少。笔者小学时期在三线城市的一所县城小学就读，当时笔者所知的绘本即《小王子》。因当时资源贫乏，故而能有机会接触绘本是相当幸运的。现今山区孩子们也陆续开始有自己的教室“读书园地”，可以遨游在更多绘本故事中。那么，我们何不顺应趋势将绘本故事融进Phonics教学中呢？
二、运用绘本故事推动Phonics教学
英语单词识记不可脱离文本，故而需要整体的语境。Phonics可极大提高学生的认读和拼读能力，但却无法提供整体的语境。然而，绘本故事恰恰做到了这一点。那么，如何运用绘本故事推动Phonics教学呢？笔者认为教师可适当截取部分英语绘本故事，将其穿插进入语音课堂，引导学生在读、看绘本故事的同时学习Phonics。此外，有声绘本将会是更佳选择。
那么，英语绘本故事穿插入语音课堂时，该注意哪些问题呢？
1.教师应引导学生初步感知故事概要
为做到这一点，教师应首先熟悉绘本内容，在教授过程中，可一边播放绘本图片与内容，一边生动形象地为学生讲解故事梗概。当然，因为是全英讲授，教师可适当通过丰富的面部表情及肢体动作来引导学生对故事的初步感知。
2.由绘本故事内容推出今天所学语音内容
教师可适当截取绘本故事中某一两页，让学生去发现绘本中的文字有何相似之处。如，下图的绘本（节选自A GREEN， GREEN GARDEN），经观察后，学生可快速找出weed、water、wait均是以“w”开头，进而揭示出今天所需学的内容为字母w在单词词首的发音。这样一来，不仅增加了Phonics学习的有趣性，更为学生创造了一个更好的英语语言环境。
3.可适当增加延伸活动
为巩固学生在绘本故事中学习到的发音规则，教师可对绘本进行一些游戏改造亦或补充。如，上图的故事绘本，笔者会让学生在课余时间先做一些小毛人和爸爸妈妈的头饰，用于课堂上的游戏扮演（分角色）。
英语绘本故事可为学生带来一个五彩缤纷的语言世界，可在教授语音课时激发学生兴趣，让学生更好地习得发音规则，更为重要的是：它能为学生提供一个更好的语言整体环境。
三、未来憧憬
目前为止，山区绘本故事教学还较为鲜少。也许在初步融入绘本故事时会困难重重。如，学生无法适应教师的全英讲授，教育资源有限，教学设备落后等。但笔者坚信“有志者事竟成”，哪怕由起初的半英半中讲授到最终的全英模式，这都是极为可喜的进步。今后，笔者也将跟广大同行一起摸索，一起进步，愿可喜成果指日可待。
参考文献：
[1]惠丽.基于原版英文故事绘本的Phonics教學实践与思考[J].江苏教育研究，2017（26）：49-51.
[2]朱珠.小学英语绘本教学的误区及其对策[J].读与写（教育教学刊），2018（09）：165.