〔关键词〕 课堂教学；创新；教育
　　〔中图分类号〕 G420〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）01（B）—0018—01
　　
　　 创新教育的目标就是要培养富有创新精神、创新能力和实践能力，并适应社会发展需要的高素质人才。这就要求教师自觉主动更新观念，转变以往的“发号施令”以及“灌注式”的教学方法。教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学，让学生自己去发现问题、质疑问题、解决问题。为此，笔者认为教师应遵循以下原则：
　　
　　 一、 主动性原则
　　
　　 新课程改革，要求教师转变观念、转换角色，明确教育的最终目标就是培养学生学会创新、学会做人，成为创新型人才。明确了目标，教师就要依靠内动力来表现和扩展自己的个性，把传授知识和培养学生的创新意识、创新思维结合起来，放弃“发号施令”的习惯，根据学生个性差异的需要、学生的基础、学生的可接受性进行教学。
　　
　　 二、兴趣性原则
　　
　　 兴趣是最好的老师。兴趣能提高学生的创造性，这已为实践所证明，当学生对某一学科知识感兴趣时，就会探索性地提前学习那些新的知识。反之，消极情绪则会压抑认识活力的开展。培养学生的兴趣，才能充分调动学生自身的精神力量。
　　
　　 三、激励性原则
　　
　　 1.明确目标，激发热情。目标教学是新课改中的一个很重要的方法。教学活动中，教师要制定教学目标，每个学生也要有自己奋斗的目标。师生之间的目标是互促的，所以教师要帮助学生制定既切实可行又鼓舞人心的学习目标，给学生造成期待心理，激发他们的欲望，使他们努力来实现目标。
　　 2.创造机会，鼓励创新。在教学活动中，教师对某些问题要留有余地，给学生悬念，创造条件给学生进一步探求的机会。让同学们自己去寻找条件，通过实践去探索结果，或让他们通过探讨钻研培养他们在主动研究中的创新精神。
　　 3.面向全体，积极评价。教学中要面向全体学生，挖掘每一个学生身上潜在的创造性品质，就要教师针对不同年龄阶段学生在思维能力、想象力等方面的特征以及学生之间的个体差异，在观念、爱好、思维方式、知识结构、兴趣等方面呈现多元文化的特点，尽可能地考虑到不同层次学生的差异性，有针对性地确定不同的内容和方法，采用多样的方式，运用评价策略支持学生求新，鼓励学生在各自成长过程中进行新的探索，使学生的创新能力得以发展。
　　
　　 四、实质性原则
　　
　　 考試作为一种评价方式并没有错，在推进素质教育、培养学生创新精神的今天，一些教育部门仍以考试作为评价教育、学生的唯一方式，并受升学率带来的消极影响，教学评价手段与素质教育目标相悖，在一定程度上干扰了学校的教育，制约了课堂教学中学生创新能力的发挥。创新教育特别强调实效性原则，只有充分利用教学时间，既传授知识又训练思维，把教学与探讨问题结合起来，使学生全面、均衡、富有个性地发展，才能体现教育创新的价值。
　　
　　 五、民主、和谐性原则
　　
　　 民主、平等、和谐的课堂氛围是开启智慧的金钥匙，是发挥丰富想象力的无形宝库，也是培养创新精神的内在潜力。它能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，也能让学生思维活跃、兴趣浓厚、求知欲旺盛，有助于学生以良好的心态参与课堂教学活动。因此，教师除了必要的讲授外，可以开展师生课堂讨论、分组讨论、合作探讨，使学生在一种“心理自由、安全”的状态下，学会知识，并发展自身能力，成为学习的“主人”。