论文部分内容阅读
摘 要：班主任工作是班级与学校工作的重点，关系到班级生态的良好发展与学校的教学水平，选用恰当且积极有效的方法进行班级管理，会有效促进学生的发展与班级的良性发展。本文针对班级管理的积极有效策略进行了论述，有助于有效提升班主任的管理水平。
关键词：常规管理;班主任;班级管理
班主任是学生的引领者，也是各任课教师的协调者与带动者，常规管理的艺术性影响着班级的发展与成长。对于班级管理策略，班主任需要理论结合实际，求实创新、唯实求真，开辟管理新途径。
一、班级管理的初级阶段
通过军训初步接触并逐渐了解学生：
第一，从教师的言传身教开始，要求学生做到相关纪律规定，如到位情况等;
第二，及时向学生反馈军训的具体情况（比如说口号、步伐、学生集体的注意力和反应能力等等），学生个体在班级中的表现情况及班级在全年级中的表现情况;
第三，选择恰当的时机对学生进行思想教育与引导，如教育学生要具有吃苦耐劳的品质、坚忍不拔的毅力、不言放弃的精神、争取展现出自己最好的一面。
二、班级管理的关键阶段
进入正常教学阶段是良好班风形成的关键期：
1.观察阶段
军训后第一次班会，要宣布本学期的教学计划，并提出几个简单的常规要求，例如：到位情况，课堂要求等。要注意，前两周为观察周，只观察记录不处理，目的是发现问题，也给学生们一个适应了解新集体新班级的机会。
2.培训阶段
根据工作的思考与实践，以下几点对班级的发展及班风的形成起很大的作用。
（1）知礼数。对学生们进行礼仪教育也是班风学风建设很重要的部分。例如：平时见了老师要打招呼、90度的鞠躬、要多到老师办公室走动走动等等这些都是必需的。
（2）激发学生课堂积极性。学生的学习效果是学出来的不是教出来的，所以我们老师应该关注的问题是如何激发学生的学习积极性和求知欲望，可采用激将法，竞争法等。
（3）建立学习型小组。在小组建设上可采用“组间同质，组内异质”的方法，把学生多次考试的成绩求和排序，小组建立后每一个小组就是利益共同体，小组成员捆绑在一起，采用组与组之间的集体竞争和两两竞争的方法。
（4）班规的制定和使用。要取之于学生，用之于学生，要让学生自我管理。
三、班级管理的有效策略
1.转化班主任的鼓励与批评，形成健康的班级舆论
正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。班主任要挖掘学生的闪光点，如：对那些热心班级活动，在各种形式的竞赛及各种文娱活动中表现出的积极参与为班级争得荣誉的同学与对班级活动予以表扬。表扬要及时到位可以夸大，表扬也可以借助第三人。批评某位学生时，应该让他有“内疚感”。
2.犯错误写说明书——学生学会自我反省，自我改正错误
本方法借鉴了教育专家魏书生的管理方法。他要求学生在说明书中基本使用心理描写的表达方法，描绘出心理活动的三张照片，每张照片都有两种思想在争论。第一张照片，犯错误前，两种思想怎么争论;第二张照片，边犯错误，两种思想边怎样交战;第三张照片，犯错误之后，两种思想作何感想。
3.说话记录本的使用可以让班级的纪律上升一个台阶
班级纪律的好坏关系到整个班级的发展方向和最后的结果，所以班级有一个好的纪律非常重要。在班级使用说话记录本，说话的学生在当天和次日写500字的说明书，同时要求两天内必须把说活记录本传递给下一个说话的同学，如果没有，继续传本。该方法可以提升学生的自我管理水平，也提升了班级纪律。
4.每周评选“感动班级十佳杰出人物”
在班级传递正能量，正面引导学生每周评选感动班级的十佳杰出人物也是一项班级管理的有效策略。具体操作方法是：学生投票，班长和监督员读票，同学们几票，最多用十分钟就可以选出“十佳杰出人物”。为了使该方法取得更好的教育效果，可以借助学校的校讯通，每周把评奖的结果以短信的方式发给全班学生家长，让家长、老师和学生共同教育管理学生。
5.给班主任的心里话
在班级设置心里话活动，每两周一次收集。通过学生的话语可以了解班级的基本情况，也可以提升师生关系的亲密度，更加便于班主任发现问题解决问题。
6.充分利用每周的班会课
班会是班级管理中一个必不可少的环节，需要班主任高度重视。班会主题一定要有针对性，例如：学生刚入校或者开学后的一个月主要是班级行为习惯的形成期，班會主题可以为“班级的那些事”，让学生进行批评与自我批评;第二个月学生行为习惯基本养成，班会的主题可以为“我们可以如何做”“我是怎么做的”“我的班集体”;还有一些必不可少的励志教育等等。
总之，班主任管理的有效策略需要结合学校的实际特点与学生的具体特点进行研究，理论指导有助于我们提升班级管理的科学度与高度，实践操练有助于我们把理论的科学理念转变为切实有效的具体策略。新时代、新特点、新学生，我们也要争做班级管理的新教师，研究班级管理的新策略。
参考文献
[1]孔豫栋，邢群麟.落实责任无小事[M].哈尔滨出版社，2008：5.
[2]熊智锐.开放型的班级经营[M].中国人民大学出版社，2010.
作者简介
1.鲁帅（1987.09—），男，汉族，山西省忻州市人，忻州师范学院附属外国语中学，硕士，数学教师兼班主任，中教一级，数学与应用数学。
2.张爱萍（1986.08—），女，汉族，山西省忻州市人，忻州师范学院附属外国语中学，硕士，心理教师，中教二级，发展与教育心理学。
关键词：常规管理;班主任;班级管理
班主任是学生的引领者，也是各任课教师的协调者与带动者，常规管理的艺术性影响着班级的发展与成长。对于班级管理策略，班主任需要理论结合实际，求实创新、唯实求真，开辟管理新途径。
一、班级管理的初级阶段
通过军训初步接触并逐渐了解学生：
第一，从教师的言传身教开始，要求学生做到相关纪律规定，如到位情况等;
第二，及时向学生反馈军训的具体情况（比如说口号、步伐、学生集体的注意力和反应能力等等），学生个体在班级中的表现情况及班级在全年级中的表现情况;
第三，选择恰当的时机对学生进行思想教育与引导，如教育学生要具有吃苦耐劳的品质、坚忍不拔的毅力、不言放弃的精神、争取展现出自己最好的一面。
二、班级管理的关键阶段
进入正常教学阶段是良好班风形成的关键期：
1.观察阶段
军训后第一次班会，要宣布本学期的教学计划，并提出几个简单的常规要求，例如：到位情况，课堂要求等。要注意，前两周为观察周，只观察记录不处理，目的是发现问题，也给学生们一个适应了解新集体新班级的机会。
2.培训阶段
根据工作的思考与实践，以下几点对班级的发展及班风的形成起很大的作用。
（1）知礼数。对学生们进行礼仪教育也是班风学风建设很重要的部分。例如：平时见了老师要打招呼、90度的鞠躬、要多到老师办公室走动走动等等这些都是必需的。
（2）激发学生课堂积极性。学生的学习效果是学出来的不是教出来的，所以我们老师应该关注的问题是如何激发学生的学习积极性和求知欲望，可采用激将法，竞争法等。
（3）建立学习型小组。在小组建设上可采用“组间同质，组内异质”的方法，把学生多次考试的成绩求和排序，小组建立后每一个小组就是利益共同体，小组成员捆绑在一起，采用组与组之间的集体竞争和两两竞争的方法。
（4）班规的制定和使用。要取之于学生，用之于学生，要让学生自我管理。
三、班级管理的有效策略
1.转化班主任的鼓励与批评，形成健康的班级舆论
正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。班主任要挖掘学生的闪光点，如：对那些热心班级活动，在各种形式的竞赛及各种文娱活动中表现出的积极参与为班级争得荣誉的同学与对班级活动予以表扬。表扬要及时到位可以夸大，表扬也可以借助第三人。批评某位学生时，应该让他有“内疚感”。
2.犯错误写说明书——学生学会自我反省，自我改正错误
本方法借鉴了教育专家魏书生的管理方法。他要求学生在说明书中基本使用心理描写的表达方法，描绘出心理活动的三张照片，每张照片都有两种思想在争论。第一张照片，犯错误前，两种思想怎么争论;第二张照片，边犯错误，两种思想边怎样交战;第三张照片，犯错误之后，两种思想作何感想。
3.说话记录本的使用可以让班级的纪律上升一个台阶
班级纪律的好坏关系到整个班级的发展方向和最后的结果，所以班级有一个好的纪律非常重要。在班级使用说话记录本，说话的学生在当天和次日写500字的说明书，同时要求两天内必须把说活记录本传递给下一个说话的同学，如果没有，继续传本。该方法可以提升学生的自我管理水平，也提升了班级纪律。
4.每周评选“感动班级十佳杰出人物”
在班级传递正能量，正面引导学生每周评选感动班级的十佳杰出人物也是一项班级管理的有效策略。具体操作方法是：学生投票，班长和监督员读票，同学们几票，最多用十分钟就可以选出“十佳杰出人物”。为了使该方法取得更好的教育效果，可以借助学校的校讯通，每周把评奖的结果以短信的方式发给全班学生家长，让家长、老师和学生共同教育管理学生。
5.给班主任的心里话
在班级设置心里话活动，每两周一次收集。通过学生的话语可以了解班级的基本情况，也可以提升师生关系的亲密度，更加便于班主任发现问题解决问题。
6.充分利用每周的班会课
班会是班级管理中一个必不可少的环节，需要班主任高度重视。班会主题一定要有针对性，例如：学生刚入校或者开学后的一个月主要是班级行为习惯的形成期，班會主题可以为“班级的那些事”，让学生进行批评与自我批评;第二个月学生行为习惯基本养成，班会的主题可以为“我们可以如何做”“我是怎么做的”“我的班集体”;还有一些必不可少的励志教育等等。
总之，班主任管理的有效策略需要结合学校的实际特点与学生的具体特点进行研究，理论指导有助于我们提升班级管理的科学度与高度，实践操练有助于我们把理论的科学理念转变为切实有效的具体策略。新时代、新特点、新学生，我们也要争做班级管理的新教师，研究班级管理的新策略。
参考文献
[1]孔豫栋，邢群麟.落实责任无小事[M].哈尔滨出版社，2008：5.
[2]熊智锐.开放型的班级经营[M].中国人民大学出版社，2010.
作者简介
1.鲁帅（1987.09—），男，汉族，山西省忻州市人，忻州师范学院附属外国语中学，硕士，数学教师兼班主任，中教一级，数学与应用数学。
2.张爱萍（1986.08—），女，汉族，山西省忻州市人，忻州师范学院附属外国语中学，硕士，心理教师，中教二级，发展与教育心理学。