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在高中语文教学中，学生写作能力的培养已经成为每一位语文教师高度重视的问题，如何提高学生的作文水平，也是教师们一直在探索的问题。
1.学会积累写作素材，形成写作资源仓库
中学语文课程标准特别强调了在写作教学中要引导学生积累和运用语言材料，实现读写结合，课内外结合，学习与运用结合。“在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，从阅读中积累、从生活中积累。“读书破万卷，下笔如有神。”引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的各种书籍。让学生准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，积累写作素材。还应鼓励学生自主选择阅读材料，材料的来源应该是多样化的，除了各种各样的书籍外，还可以“读”现代高科技产品，例如光盘、电脑网络中的相关信息等，让学生在阅读的广阔天地里自由驰骋。要求学生对所读内容进行熟读精思，融会贯通，积累材料，并使其成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中。要培养学生从社会生活中搜集素材的能力，提醒学生留意生活中的人事物，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。这样，学生不但会学会学习、学会分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。著名学者邓拓说：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分重视积累。”积累既是提高语文能力的需要，又是提高读写能力的有效手段。头脑中的语言材料多了，具有丰厚的语言积淀，说话时就能妙语连珠，出口成章；习作时就能文思泉涌，妙笔生花。
2.重视提高写作所需的各种思维能力
一篇作文的质量，很大程度上取决于作者写作思维的正确、深刻、新颖程度，这个过程需要综合运用一定的思维方法。比如分析思维和综合思维方法、归纳思维与演绎思维方法、正向思维和逆向思维方法、发散思维和聚合思维方法、联想思维和想象思维方法、类比思维和求异思维方法等。
人类思维主要包括两大形式：形象思维和抽象思维。有这样一种错误认识：“科学家用概念来思考，文学家、艺术家则用形象来思考。”貌似写作需要的仅是形象思维，这其实是一种误解，一个人的正常的思维活动是形象思维和逻辑思维交互的活动，只是程度与表现不同而已。对学生写作过程的思维能力进行训练，不同方面的思维侧重点也不同。观察生活以形象思维为主，思考生活以抽象思维为主，审题构思则考虑不同的思维方法。教师应让学生了解不同思维方法的特点，训练学生运用不同的思维方法进行审题构思的能力。
3.思维创新：内容新鲜，结构、形式、角度新颖，构思新巧
思维创新是人类发展的根本性动力，没有创新，就没有社会的发展，写文章也一样。
思维创新的先决条件是具备创新意识，思维具有时代性、独特性、前瞻性。作文的内容要富有时代性，就要做到“材料新鲜”。我们教学生学会观察生活、积累情感，并能对生活现象进行精深的加工，将富有浓郁的时代气息的材料與深刻的思想、真挚的情感融为一体。
而要使文章具有时代气息可从以下几方面入手：①对接新闻热点，要求学生关注现实生活中的敏感的新闻材料。②再现经典时刻，在作文中选用一些具体的叙述和精彩的描写，再现那些富有特殊意义、让人激动并给人留下深刻印象的场景。
要使文章具有独特性，就应该在思维的活跃、选材、立意的新颖上下工夫。要使文章的主题具有前瞻性，就应该在文中表达个体鲜活的思想、深刻的见解。展示出个体视野开阔、境界不凡的一面，就需要善于推理和想象，既前瞻又合理。古人说：“凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫去不用，第二番来者，正语也，停止不用，第三番来者，精语也，方可用之。”如，一考生的《诗意地生活》一文：“我们的生活不是至善至美，但我们的心灵却可充满诗意”，然后列举一些生动的事例，由表及里，深入开掘，推理想象，最后得出结论“不要抱怨生活中无诗意，诗意就在每个人的心灵深处”。文章的思想深度来自作者写作思维的深度与广度。
4.作文命题：多样灵活
作文能够体现一个人的语文素养和生活积累，没有生活积累的作文题学生是很难写好的。让所有的学生都写同一个题目，容易束缚学生思维，导致学生闭门造车。因此，命题作文应当改变以往统一命题“一刀切”的做法，增强灵活性、多样性。具体可以通过如下途径实现：
第一，增强题目的开放性，使学生有充分的思维和写作空间。如拟定“尝试”、“我家来了个客人”、“我向学校进一言”等题目。第二，变全命题为半命题，增加题目的灵活性，留出学生选择的空间。如“ 的一课”、“令我 的一个人”。第三，多题提供，自由选择。每次作文，可以拟出三个以上的题目，这样便于学生接受命题，施展写作的技能。第四，自拟题目，随心挥洒。依据作文训练的要求，教师只确定一个大致范围或是一个思维的起点，题目、思路、格式一律由学生自己选择确定。
5.写作与阅读相结合
作文好比人的一条腿，另一条腿则是阅读。两条腿协调配合，人才能不断前行，阅读和作文训练并重，两种能力才能得到较快提高。不仅如此，表达能力的高低以理解能力的强弱为前提，没有阅读积累，就谈不上写作文时的表达倾吐。可见，阅读是写作的基础。良好的阅读训练，除了培养阅读能力外，还为作文做了多方面的积累，奠定了良好的基础。
高中有专门的写作教学课，也有相应的写作练习，这些都是提高学生写作水平的重要手段，但光是这些还不够。写作必须与阅读相结合，只有阅读水平提高了，作文水平才能相应提高。阅读是写作的基础，要先把基础打牢，磨刀不误砍柴工。老师在讲课时可以根据课文内容把相应的一些写作知识渗透到课文中的讲解中。在日积月累、潜移默化的学习中，学生的写作水平也会得到相应提高。老师还可以开展读书活动，提高学生的阅读兴趣，定求时定量地布置一些阅读任务。比如在暑假、寒假、十一假等假期，可以指定一些书籍要求学生看，并要求写读后感，在周末，可以指定一些课外篇目让学生阅读，好的语句要求记在摘抄本上（我把它叫做“采蜜本”），每周收一次。丰富多彩的趣味性的读书活动，可提高学生的阅读兴趣。
1.学会积累写作素材，形成写作资源仓库
中学语文课程标准特别强调了在写作教学中要引导学生积累和运用语言材料，实现读写结合，课内外结合，学习与运用结合。“在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，从阅读中积累、从生活中积累。“读书破万卷，下笔如有神。”引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的各种书籍。让学生准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，积累写作素材。还应鼓励学生自主选择阅读材料，材料的来源应该是多样化的，除了各种各样的书籍外，还可以“读”现代高科技产品，例如光盘、电脑网络中的相关信息等，让学生在阅读的广阔天地里自由驰骋。要求学生对所读内容进行熟读精思，融会贯通，积累材料，并使其成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中。要培养学生从社会生活中搜集素材的能力，提醒学生留意生活中的人事物，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。这样，学生不但会学会学习、学会分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。著名学者邓拓说：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分重视积累。”积累既是提高语文能力的需要，又是提高读写能力的有效手段。头脑中的语言材料多了，具有丰厚的语言积淀，说话时就能妙语连珠，出口成章；习作时就能文思泉涌，妙笔生花。
2.重视提高写作所需的各种思维能力
一篇作文的质量，很大程度上取决于作者写作思维的正确、深刻、新颖程度，这个过程需要综合运用一定的思维方法。比如分析思维和综合思维方法、归纳思维与演绎思维方法、正向思维和逆向思维方法、发散思维和聚合思维方法、联想思维和想象思维方法、类比思维和求异思维方法等。
人类思维主要包括两大形式：形象思维和抽象思维。有这样一种错误认识：“科学家用概念来思考，文学家、艺术家则用形象来思考。”貌似写作需要的仅是形象思维，这其实是一种误解，一个人的正常的思维活动是形象思维和逻辑思维交互的活动，只是程度与表现不同而已。对学生写作过程的思维能力进行训练，不同方面的思维侧重点也不同。观察生活以形象思维为主，思考生活以抽象思维为主，审题构思则考虑不同的思维方法。教师应让学生了解不同思维方法的特点，训练学生运用不同的思维方法进行审题构思的能力。
3.思维创新：内容新鲜，结构、形式、角度新颖，构思新巧
思维创新是人类发展的根本性动力，没有创新，就没有社会的发展，写文章也一样。
思维创新的先决条件是具备创新意识，思维具有时代性、独特性、前瞻性。作文的内容要富有时代性，就要做到“材料新鲜”。我们教学生学会观察生活、积累情感，并能对生活现象进行精深的加工，将富有浓郁的时代气息的材料與深刻的思想、真挚的情感融为一体。
而要使文章具有时代气息可从以下几方面入手：①对接新闻热点，要求学生关注现实生活中的敏感的新闻材料。②再现经典时刻，在作文中选用一些具体的叙述和精彩的描写，再现那些富有特殊意义、让人激动并给人留下深刻印象的场景。
要使文章具有独特性，就应该在思维的活跃、选材、立意的新颖上下工夫。要使文章的主题具有前瞻性，就应该在文中表达个体鲜活的思想、深刻的见解。展示出个体视野开阔、境界不凡的一面，就需要善于推理和想象，既前瞻又合理。古人说：“凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫去不用，第二番来者，正语也，停止不用，第三番来者，精语也，方可用之。”如，一考生的《诗意地生活》一文：“我们的生活不是至善至美，但我们的心灵却可充满诗意”，然后列举一些生动的事例，由表及里，深入开掘，推理想象，最后得出结论“不要抱怨生活中无诗意，诗意就在每个人的心灵深处”。文章的思想深度来自作者写作思维的深度与广度。
4.作文命题：多样灵活
作文能够体现一个人的语文素养和生活积累，没有生活积累的作文题学生是很难写好的。让所有的学生都写同一个题目，容易束缚学生思维，导致学生闭门造车。因此，命题作文应当改变以往统一命题“一刀切”的做法，增强灵活性、多样性。具体可以通过如下途径实现：
第一，增强题目的开放性，使学生有充分的思维和写作空间。如拟定“尝试”、“我家来了个客人”、“我向学校进一言”等题目。第二，变全命题为半命题，增加题目的灵活性，留出学生选择的空间。如“ 的一课”、“令我 的一个人”。第三，多题提供，自由选择。每次作文，可以拟出三个以上的题目，这样便于学生接受命题，施展写作的技能。第四，自拟题目，随心挥洒。依据作文训练的要求，教师只确定一个大致范围或是一个思维的起点，题目、思路、格式一律由学生自己选择确定。
5.写作与阅读相结合
作文好比人的一条腿，另一条腿则是阅读。两条腿协调配合，人才能不断前行，阅读和作文训练并重，两种能力才能得到较快提高。不仅如此，表达能力的高低以理解能力的强弱为前提，没有阅读积累，就谈不上写作文时的表达倾吐。可见，阅读是写作的基础。良好的阅读训练，除了培养阅读能力外，还为作文做了多方面的积累，奠定了良好的基础。
高中有专门的写作教学课，也有相应的写作练习，这些都是提高学生写作水平的重要手段，但光是这些还不够。写作必须与阅读相结合，只有阅读水平提高了，作文水平才能相应提高。阅读是写作的基础，要先把基础打牢，磨刀不误砍柴工。老师在讲课时可以根据课文内容把相应的一些写作知识渗透到课文中的讲解中。在日积月累、潜移默化的学习中，学生的写作水平也会得到相应提高。老师还可以开展读书活动，提高学生的阅读兴趣，定求时定量地布置一些阅读任务。比如在暑假、寒假、十一假等假期，可以指定一些书籍要求学生看，并要求写读后感，在周末，可以指定一些课外篇目让学生阅读，好的语句要求记在摘抄本上（我把它叫做“采蜜本”），每周收一次。丰富多彩的趣味性的读书活动，可提高学生的阅读兴趣。