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【摘要】幼师英语教学中引入英文歌曲可以有效的提升学生课堂学习兴趣，同时可以进行歌曲翻译、听歌或者歌词填空等方式来训练学生英语听力、翻译理解和语法词语的运用能力，在趣味性教学的引导下提升课堂教学的有效性，满足多元化课堂教学的需要。
【关键词】歌曲教学 幼师英语 兴趣性
英语学习由于没有语境环境，因此在中职学生学习中有一定的难度。学生对于英语既爱又怕，爱是因为英语可以帮助学生打开另一扇世界的窗户，有利于提升学生自身综合素养，有机会接触到更多的信息，提升信息的获取能力；怕的原因在于英语不是母语，没有日常的语境环境，很难得到较好的学习效果。同时中职学生在英语水平上本身存在基础薄弱的问题，因此学习具有较大的难度。
一、幼师英语教学中歌曲教学的意义
幼师专业学生比较活泼，喜欢唱歌，听歌，学歌，对音乐有着特殊的爱好。而音乐本身也会刺激学生大脑神经，产生一种兴奋感，让学习充满快感，激活大脑功能，让思维与语言能力得到充分的激发，提升语言学习的潜能。同时音乐可以陶冶学生的情操，刺激情感激发。英文歌曲一般会受到学生的欢迎，其音乐性可以让学习具有更多娱乐性、趣味性，摆脱了课堂呆板学习语法、词汇。英语歌曲可以有效的让学生融入到一定的情境状态中，发挥学生的联想能力。同时通过英语歌曲教学，提升学生对英语歌曲的喜爱，让其在课下进行大量英文歌曲的吸收，提升其英语学习的氛围与能力。因此可以多鼓励学生进行英文歌曲的听与唱，提升英语学习的热情与信心，摆脱英语学习的刻板印象，提升英语学习的愉悦感。在轻松的氛围下学习英语会更加有带入感，提升学生主动参与的兴趣，提升英语教学的高效性。
二、幼师英语歌曲教学的功能与运用
1.训练英文口语。通过对英语歌词的阅读或者演唱来训练英文发音，其中歌词的韵律感会提升阅读和演唱的快感，在愉悦感中较好的达到纠正发音的作用。当然，要选择发音更加标准化的英文歌曲，避免过于流行英文中不注意语法的完整性等问题，可以选择文词讲究的英文歌曲。同时歌曲歌词较为通俗易懂情况下，可以作为日常口语训练的材料，从中了解英文语境环境中的用语习惯。通过英文歌曲也可以培养一定语感，特别是优美的歌词可以训练人们优雅的语言表达能力。一般情况下由于没有较好的语境，中职英语学习会较大的脱离实际情况，从发音和用词上都缺乏纯正的英语效果。学生会在连读、语调、缩合等情况上都会有较差的把控能力。但是这些技巧正是英文日常口语中较为典型的运用，如果没有这些基本能力，英语口语将无法得到有效提升。因此，可以通过演唱音乐歌曲进行有效的训练、感受和提升。
2.训练英文听力。一般传统的英文听力教材较为枯燥乏味，没有充分的刺激起学生的听觉系统，让学生在听力训练过程中更多的是对英文内容的强迫性学习感，没有主动积极参与感。而英文教学可以有效的在愉悦的听觉感受中来享受听力训练过程。充分的让英文歌词与音乐意境进行配合，调动学生的情境建立。同时音乐本身可以达到情绪的安抚或者振奋，让学生课堂学习有放松感受。但是在听力的训练中要充分的让学生知晓歌曲背后的背景，如文化背景、歌曲制作背景等，让学生对歌曲词义有深入的了解。可以将歌曲内容适度的做填空题设置，让学生通过听歌来辨别歌词的具体内容，训练学生对主谓宾和词汇的掌握能力。在歌曲听完之后可以进行填空内容的核对，然后再做歌曲重复听来体会内容。
3.训练英文翻译。英文歌词一般简洁而具有深意，因此可以用来训练学生的翻译能力。当然要让学生对歌曲背景情况做了解，包括对国家的文化特点等，然后让学生将歌曲当做诗歌来做翻译，讲究语言的优美、精炼、押韵等特点，当然这是翻译的最高要求。可以根据学生实际情况从简单到复杂，首先需要让学生对含义做直接的表述，而后再讲究翻译的辞藻效果。在兴趣的引导下，学生可以不断的做歌曲能力的提升。也可以选择中文歌曲，让学生做歌词的英文翻译，反过来也可以训练学生英文运用能力，在翻译上与中文翻译英文歌词要求一样。这种翻译可以充分发挥学生的英语运用的能动性，发挥自身的创造力，不需要拘泥特定的形式和效果，让学生充分通过自身英语水平进行扩展。很多英语歌曲的歌词都是优美诗歌或者经典故事，因此可以有效的以此为触发点让学生打开自身的英语水平灵感空间。
三、结束语
随着英语教学方式逐步的多元化，传统的呆板课堂教学已经不能满足时代发展的需要。歌曲教学引入到中职幼师英语教学可以有效的提升学生学习兴趣，同时运用视听一体多媒体教学方式还可以给予学生多种感官的享受，让课堂氛围更加的活跃。在歌曲教学中也不需要每节课都使用，每学期可以运用十多首就可以，然后可以以此来引导学生课下进行英文歌曲的听与唱的英语学习辅助。英语教学的元素多样化，歌曲引入只是一种方式，还可以通过其他资源的引入来对课堂教学内容做填充。但是任何元素引入都应该做好把关人的管理，教师要对内容做充分的审核，务必保证内容的规范、正确导向性，避免不良内容流入课堂，对学生造成不良影响。同时也可以积极的听取学生对课堂教学的想法，充分的贴合学生需求做课堂教学方式和内容的调整，满足学生的需求和兴趣才是有效英语教学的方法。这需要教师日常要与学生做充分的沟通，让教学话语权交给学生，让学生有发声权，增强教学互动性。
参考文献：
[1]乔艳.歌曲在英语教学中的辅助作用[J].英语广场（学术研究），2011，Z6：162.
[2]王俊丰.论英文歌曲在中学英语教学中的运用[J].赤子（上中旬），2014，15：203.
【关键词】歌曲教学 幼师英语 兴趣性
英语学习由于没有语境环境，因此在中职学生学习中有一定的难度。学生对于英语既爱又怕，爱是因为英语可以帮助学生打开另一扇世界的窗户，有利于提升学生自身综合素养，有机会接触到更多的信息，提升信息的获取能力；怕的原因在于英语不是母语，没有日常的语境环境，很难得到较好的学习效果。同时中职学生在英语水平上本身存在基础薄弱的问题，因此学习具有较大的难度。
一、幼师英语教学中歌曲教学的意义
幼师专业学生比较活泼，喜欢唱歌，听歌，学歌，对音乐有着特殊的爱好。而音乐本身也会刺激学生大脑神经，产生一种兴奋感，让学习充满快感，激活大脑功能，让思维与语言能力得到充分的激发，提升语言学习的潜能。同时音乐可以陶冶学生的情操，刺激情感激发。英文歌曲一般会受到学生的欢迎，其音乐性可以让学习具有更多娱乐性、趣味性，摆脱了课堂呆板学习语法、词汇。英语歌曲可以有效的让学生融入到一定的情境状态中，发挥学生的联想能力。同时通过英语歌曲教学，提升学生对英语歌曲的喜爱，让其在课下进行大量英文歌曲的吸收，提升其英语学习的氛围与能力。因此可以多鼓励学生进行英文歌曲的听与唱，提升英语学习的热情与信心，摆脱英语学习的刻板印象，提升英语学习的愉悦感。在轻松的氛围下学习英语会更加有带入感，提升学生主动参与的兴趣，提升英语教学的高效性。
二、幼师英语歌曲教学的功能与运用
1.训练英文口语。通过对英语歌词的阅读或者演唱来训练英文发音，其中歌词的韵律感会提升阅读和演唱的快感，在愉悦感中较好的达到纠正发音的作用。当然，要选择发音更加标准化的英文歌曲，避免过于流行英文中不注意语法的完整性等问题，可以选择文词讲究的英文歌曲。同时歌曲歌词较为通俗易懂情况下，可以作为日常口语训练的材料，从中了解英文语境环境中的用语习惯。通过英文歌曲也可以培养一定语感，特别是优美的歌词可以训练人们优雅的语言表达能力。一般情况下由于没有较好的语境，中职英语学习会较大的脱离实际情况，从发音和用词上都缺乏纯正的英语效果。学生会在连读、语调、缩合等情况上都会有较差的把控能力。但是这些技巧正是英文日常口语中较为典型的运用，如果没有这些基本能力，英语口语将无法得到有效提升。因此，可以通过演唱音乐歌曲进行有效的训练、感受和提升。
2.训练英文听力。一般传统的英文听力教材较为枯燥乏味，没有充分的刺激起学生的听觉系统，让学生在听力训练过程中更多的是对英文内容的强迫性学习感，没有主动积极参与感。而英文教学可以有效的在愉悦的听觉感受中来享受听力训练过程。充分的让英文歌词与音乐意境进行配合，调动学生的情境建立。同时音乐本身可以达到情绪的安抚或者振奋，让学生课堂学习有放松感受。但是在听力的训练中要充分的让学生知晓歌曲背后的背景，如文化背景、歌曲制作背景等，让学生对歌曲词义有深入的了解。可以将歌曲内容适度的做填空题设置，让学生通过听歌来辨别歌词的具体内容，训练学生对主谓宾和词汇的掌握能力。在歌曲听完之后可以进行填空内容的核对，然后再做歌曲重复听来体会内容。
3.训练英文翻译。英文歌词一般简洁而具有深意，因此可以用来训练学生的翻译能力。当然要让学生对歌曲背景情况做了解，包括对国家的文化特点等，然后让学生将歌曲当做诗歌来做翻译，讲究语言的优美、精炼、押韵等特点，当然这是翻译的最高要求。可以根据学生实际情况从简单到复杂，首先需要让学生对含义做直接的表述，而后再讲究翻译的辞藻效果。在兴趣的引导下，学生可以不断的做歌曲能力的提升。也可以选择中文歌曲，让学生做歌词的英文翻译，反过来也可以训练学生英文运用能力，在翻译上与中文翻译英文歌词要求一样。这种翻译可以充分发挥学生的英语运用的能动性，发挥自身的创造力，不需要拘泥特定的形式和效果，让学生充分通过自身英语水平进行扩展。很多英语歌曲的歌词都是优美诗歌或者经典故事，因此可以有效的以此为触发点让学生打开自身的英语水平灵感空间。
三、结束语
随着英语教学方式逐步的多元化，传统的呆板课堂教学已经不能满足时代发展的需要。歌曲教学引入到中职幼师英语教学可以有效的提升学生学习兴趣，同时运用视听一体多媒体教学方式还可以给予学生多种感官的享受，让课堂氛围更加的活跃。在歌曲教学中也不需要每节课都使用，每学期可以运用十多首就可以，然后可以以此来引导学生课下进行英文歌曲的听与唱的英语学习辅助。英语教学的元素多样化，歌曲引入只是一种方式，还可以通过其他资源的引入来对课堂教学内容做填充。但是任何元素引入都应该做好把关人的管理，教师要对内容做充分的审核，务必保证内容的规范、正确导向性，避免不良内容流入课堂，对学生造成不良影响。同时也可以积极的听取学生对课堂教学的想法，充分的贴合学生需求做课堂教学方式和内容的调整，满足学生的需求和兴趣才是有效英语教学的方法。这需要教师日常要与学生做充分的沟通，让教学话语权交给学生，让学生有发声权，增强教学互动性。
参考文献：
[1]乔艳.歌曲在英语教学中的辅助作用[J].英语广场（学术研究），2011，Z6：162.
[2]王俊丰.论英文歌曲在中学英语教学中的运用[J].赤子（上中旬），2014，15：203.