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摘 要： 初中英语一直是教学工作中的重难点所在，做好英语复习工作对学生真正吸收掌握英语知识至关重要。话题引导复习法是一种新型的英语复习方式，它以一定的话题为线索，旨在对英语教材内容进行完整系统的复习，这对于学生的理解与接受是一项十分有益的探索。
关键词： 初中英语 话题引导复习法 复习理念
初中英语是九年义务教育阶段的基础学科之一，初中英语教学是为高中英语的学习及以后的工作生活奠定基础的关键，其重要性不言而喻。同时，初中英语是教学难点所在，如何教好初中英语一直以来是我们研究探讨的热点问题。英语课程的复习工作是英语教学至关重要的一环，对于学生真正内化理解吸收所学的知识，活学活用教材内容是不可缺少的。“话题引导复习法”是对传统英语复习方法的一种创新性突破，本文主要从以下三个方面对在初中英语复习过程中实施“话题引导复习法”的教学模式展开实践探究，以期将这一全新的复习理念引入大家的教学视野，丰富当前的初中英语复习工作。
1.整合教材优选话题内容
为了方便大家的理解与文章内容的展开，在此先声明一点，我们具体以初中二年级下册英语课程（牛津译林版）的期末复习工作为实例进行阐释说明。“话题引导复习法”的主要思路是以一定的话题为主线索，不再是某一单元或者某一课具体的复习，而是对教材内容进行完整、系统的复习。实施这一教学模式的第一步是对教材内容有整体的规划统筹，整合教材内容，结合初中英语课程标准的规定，优选出符合初中阶段学生认知水平及教材内容主旨的话题，然后以相关的话题为核心展开一系列的复习工作。按照这样的原则，我们对初中二年级下册英语课程（牛津译林版）的教材进行内容整合，最终总结出几个相应的话题。具体来说，Unit2“Travelling”跟Unit3“Online travelling”都是与旅游相关的话题，Unit2的课程展开通过“Where do you want to go on holiday？”，Unit3的课程展开通过“How do you think Online travelling？”。这两个单元都会涉及一些与“Travelling”相关的词汇及语法句子，教师就可以对这两个单元进行一个整合，主题是“Travelling”。根据这样的方法，结合新课程标准的规定，我们可以把整个教材通过几个相关的话题串联起来，这样对于整个期末复习来说会显得十分有条理，同时，学生理解记忆起来会比较连贯。某些学生反映英语的复习内容杂、范围面太大，就是因为他们没有对教材一个整体上的把握。运用“话题引导复习法”的第一步就是要克服这一弊端，对教材有整体的把握，运用全局的意识开展复习。
2.围绕话题进行复习
结合新课程标准的规定及初中阶段学生的认知能力水平上，我们通过对教材整体的把握，完成对它的话题整合归类，下一步就是要进入正式的复习工作。教师要引导学生以选定的话题为核心线索，围绕话题展开复习工作。我们还是以上述选定的“Travelling”这个话题为具体的例子，在对教材进行完资源的整合后，发现Unit2跟Unit3都是跟“旅游”相关的内容，这两个单元中涉及的单词及句子有一定的互通性，比如“Where do you often do during holidays？”“Have you ever been there？”等这些在“旅游”的话题中是会经常出现的有规律可循的语法句子，教师要通过具体的方法，将这两个单元的主要知识点串联起来。在这个过程中，教师要注重丰富教学手段，除了基本的教师讲学生记的方式外，还可以鼓励学生自主进行小组讨论学习，围绕所选定的话题展开探讨，在同龄人的充分交流中，明确学生的真实想法，对于学生经常会犯的错误及时发现并给予指导。教师可以先以两个单元相同或者相近意义的单词为主要切入点对学生进行适当的复习引导，然后逐步深化到比较复杂的句子和语法。在这个过程中，教师不要心急，而要循序渐进，遵循英语教学的一般规律，逐步引导学生通过对比的方式寻找其中的共同点及不同之处，这样学生对于知识的理解会更深刻。
3.引导学生进行总结归纳
运用“话题引导复习法”的教学模式，通过整合教材知识点，完成话题的筛选与优化，并且在教师的指导下进行一系列的复习工作，之后还有一个重要的步骤就是教师引导学生对知识点进行相应的总结归纳，这对于学生真正内化理解吸收所学的知识，同时真正体现“话题引导复习法”的优势来说是必不可少的一个环节。“话题引导复习法”对学生的总结归纳思考的能力提出更高层次的要求，与传统教师主导的复习模式不同，“话题引导复习法”更注重发挥学生在复习过程中的主体性，强调要发挥学生的主体作用，引导学生进行更多的思考与总结。总结归纳的内容从最基本的单词词汇入手，还包括语法、句子及文章表现手法等多个方面。还是以上述的话题为例，对Unit2和Unit3这两个以“旅游”为话题的单元进行词汇归纳，我们可以总结出“have a fantasy time=enjoy oneself=have a good time =have fun”等多个表达“假期愉快”的用法，对这些不同的表达词汇进行有意识的总结归纳，可以为学生积累阅读和写作的素材，在以后的写作中学生可以运用丰富的表达为文章增光添彩。在复习的过程中，教师还应该布置适当的任务，让学生充分利用所掌握的内容来完成，及时对所归纳的知识点进行练习，注重理论与实践的相结合，提高学生运用知识的能力，在实际运用的过程中真正达到复习效果的巩固。
通过上述阐释可以发现，“话题引导复习法”对于当前的英语复习来讲是一种十分具有创新性的教学模式变革，它更加符合初中阶段学生的认知能力水平及英语教学的规律，是一种十分值得我们探索与推广的复习模式。我们要勇于接受符合事物发展方向的新鲜事物，不断创新思维，继续研究深化“话题引导复习法”这一教学模式，对于提高初中阶段学生英语复习效率能发挥最大功效。
参考文献：
[1]陈欣玉.高中英语教学中话题引到的运用[J].中学生英语（外语教学与研究），2014，（12）：99.
[2]蔡巍伟.初中英语话题式复习法的实践与思考[J].中学生英语（中考版），2013，（9）：7-9.
[3]陈玉卿.初中英语“话题牵引复习法”教学模式探究与实践[J].中小学外语教学（中学篇），2010，（2）：45-48.
关键词： 初中英语 话题引导复习法 复习理念
初中英语是九年义务教育阶段的基础学科之一，初中英语教学是为高中英语的学习及以后的工作生活奠定基础的关键，其重要性不言而喻。同时，初中英语是教学难点所在，如何教好初中英语一直以来是我们研究探讨的热点问题。英语课程的复习工作是英语教学至关重要的一环，对于学生真正内化理解吸收所学的知识，活学活用教材内容是不可缺少的。“话题引导复习法”是对传统英语复习方法的一种创新性突破，本文主要从以下三个方面对在初中英语复习过程中实施“话题引导复习法”的教学模式展开实践探究，以期将这一全新的复习理念引入大家的教学视野，丰富当前的初中英语复习工作。
1.整合教材优选话题内容
为了方便大家的理解与文章内容的展开，在此先声明一点，我们具体以初中二年级下册英语课程（牛津译林版）的期末复习工作为实例进行阐释说明。“话题引导复习法”的主要思路是以一定的话题为主线索，不再是某一单元或者某一课具体的复习，而是对教材内容进行完整、系统的复习。实施这一教学模式的第一步是对教材内容有整体的规划统筹，整合教材内容，结合初中英语课程标准的规定，优选出符合初中阶段学生认知水平及教材内容主旨的话题，然后以相关的话题为核心展开一系列的复习工作。按照这样的原则，我们对初中二年级下册英语课程（牛津译林版）的教材进行内容整合，最终总结出几个相应的话题。具体来说，Unit2“Travelling”跟Unit3“Online travelling”都是与旅游相关的话题，Unit2的课程展开通过“Where do you want to go on holiday？”，Unit3的课程展开通过“How do you think Online travelling？”。这两个单元都会涉及一些与“Travelling”相关的词汇及语法句子，教师就可以对这两个单元进行一个整合，主题是“Travelling”。根据这样的方法，结合新课程标准的规定，我们可以把整个教材通过几个相关的话题串联起来，这样对于整个期末复习来说会显得十分有条理，同时，学生理解记忆起来会比较连贯。某些学生反映英语的复习内容杂、范围面太大，就是因为他们没有对教材一个整体上的把握。运用“话题引导复习法”的第一步就是要克服这一弊端，对教材有整体的把握，运用全局的意识开展复习。
2.围绕话题进行复习
结合新课程标准的规定及初中阶段学生的认知能力水平上，我们通过对教材整体的把握，完成对它的话题整合归类，下一步就是要进入正式的复习工作。教师要引导学生以选定的话题为核心线索，围绕话题展开复习工作。我们还是以上述选定的“Travelling”这个话题为具体的例子，在对教材进行完资源的整合后，发现Unit2跟Unit3都是跟“旅游”相关的内容，这两个单元中涉及的单词及句子有一定的互通性，比如“Where do you often do during holidays？”“Have you ever been there？”等这些在“旅游”的话题中是会经常出现的有规律可循的语法句子，教师要通过具体的方法，将这两个单元的主要知识点串联起来。在这个过程中，教师要注重丰富教学手段，除了基本的教师讲学生记的方式外，还可以鼓励学生自主进行小组讨论学习，围绕所选定的话题展开探讨，在同龄人的充分交流中，明确学生的真实想法，对于学生经常会犯的错误及时发现并给予指导。教师可以先以两个单元相同或者相近意义的单词为主要切入点对学生进行适当的复习引导，然后逐步深化到比较复杂的句子和语法。在这个过程中，教师不要心急，而要循序渐进，遵循英语教学的一般规律，逐步引导学生通过对比的方式寻找其中的共同点及不同之处，这样学生对于知识的理解会更深刻。
3.引导学生进行总结归纳
运用“话题引导复习法”的教学模式，通过整合教材知识点，完成话题的筛选与优化，并且在教师的指导下进行一系列的复习工作，之后还有一个重要的步骤就是教师引导学生对知识点进行相应的总结归纳，这对于学生真正内化理解吸收所学的知识，同时真正体现“话题引导复习法”的优势来说是必不可少的一个环节。“话题引导复习法”对学生的总结归纳思考的能力提出更高层次的要求，与传统教师主导的复习模式不同，“话题引导复习法”更注重发挥学生在复习过程中的主体性，强调要发挥学生的主体作用，引导学生进行更多的思考与总结。总结归纳的内容从最基本的单词词汇入手，还包括语法、句子及文章表现手法等多个方面。还是以上述的话题为例，对Unit2和Unit3这两个以“旅游”为话题的单元进行词汇归纳，我们可以总结出“have a fantasy time=enjoy oneself=have a good time =have fun”等多个表达“假期愉快”的用法，对这些不同的表达词汇进行有意识的总结归纳，可以为学生积累阅读和写作的素材，在以后的写作中学生可以运用丰富的表达为文章增光添彩。在复习的过程中，教师还应该布置适当的任务，让学生充分利用所掌握的内容来完成，及时对所归纳的知识点进行练习，注重理论与实践的相结合，提高学生运用知识的能力，在实际运用的过程中真正达到复习效果的巩固。
通过上述阐释可以发现，“话题引导复习法”对于当前的英语复习来讲是一种十分具有创新性的教学模式变革，它更加符合初中阶段学生的认知能力水平及英语教学的规律，是一种十分值得我们探索与推广的复习模式。我们要勇于接受符合事物发展方向的新鲜事物，不断创新思维，继续研究深化“话题引导复习法”这一教学模式，对于提高初中阶段学生英语复习效率能发挥最大功效。
参考文献：
[1]陈欣玉.高中英语教学中话题引到的运用[J].中学生英语（外语教学与研究），2014，（12）：99.
[2]蔡巍伟.初中英语话题式复习法的实践与思考[J].中学生英语（中考版），2013，（9）：7-9.
[3]陈玉卿.初中英语“话题牵引复习法”教学模式探究与实践[J].中小学外语教学（中学篇），2010，（2）：45-48.