教师教平行班的学生,使用同一本教材,采用同样的教学方法,教学效果有不同;不同的教师讲同一内容的课,听后感觉也会不同,这是值得思考和认真研究的问题。虽然原因很多,但主要在于学生自身的内因上,这就是学生学习的主体性作用原因。那么究竟如何发挥学生的主体作用?本人谈几点教学实践的初浅体会,以达到抛砖引玉的目的。
　　一、发挥学生主体作用的内在动力是让学生树立崇高的理想,激发学生学习热情
　　理想是学生走向成功的真正动力。一个学生一旦有了明确的奋斗目标。就必然会坚定而自觉地去追求和努力实现。通过物理发展史中伽利略、牛顿、哥白尼、爱因斯坦、钱学森、邓稼先等人的献身科学、无私奉献的伟大精神,渗透国际主义教育、爱国主义教育、集体主义教育培养学生民族自尊心,激励学生为振兴中华立志成才,是激发学生奋发学习的首要策略。进行爱国主义教育,培养学生的民族自尊心,更需要教师的为人师表。用教师热爱教育、无私的敬业奉献精神和情感去激励、熏陶、教育学生。
　　 二、充分发挥学生主体作用的前提是面向全体学生,激励培养全体学生的学习兴趣
　　学生由于基础的问题、学习习惯的问题和智力的高低等原因,群体中存在差异是必然的。教师在教学过程中如果只照顾了少数学生,忽略了多数学生,势必会挫伤学生的情感和学习的积极性。只限于几个学生的课堂提问、做题和实验,无论师生如何配合,整个课堂气氛也活跃不起来。教师要对全体学生充满真挚的爱,树立“面向全体学生充分发挥学生主体性”的观念,并切实落实到教学中的每一个环节。
　　不少学生感到物理难学,缺乏持久的兴趣,也有的学生处于被动学习状态,缺乏顽强的求知欲。这都需要教师去耐心地了解学生,包括心理素质、学习方法、意志品质、学习困难及知识中的难点、薄弱环节等。例如:充分研究学生的心理特点,满足学生的创新、探究愿望和超越心理,培养学生的耐心和毅力。教师备课时应该认真钻研课标和教材,认真掌握学生情况。只有吃透学生情况才能提高教学的针对性;只有教师讲的学生都渴望学会,才能提高学生的学习兴趣和求知欲。只有教师引导得当,才能唤起学生主动学习的激情。学生群体的学习主动性要靠教师适时点拨、指导和鼓励,同时也靠学生之间的相互启发和你追我赶。教学活动中发挥学生主体作用必须面向全体学生,形成积极向上、愉快学习、互帮互学、互相合作的学习氛围。
　　 三、教师在备课中找准发挥学生主体作用的切入点
　　学生是教学活动的主体,发挥学生主体作用就是引导学生主动学习,去探究知识,去感悟知识的产生和形成过程。要实现主体教育思想就必须打破以讲授、灌输为主的填鸭式教学方式,变“以教为中心”为“以学为中心”,变“授人以鱼”为“授人以渔”。构建学生主动参与、师生共同探究知识、相辅相成共同发展的教学情境。这就需要教师在具有扎实的专业知识、过硬的教学基本功的基础上,把备课要点放在挖掘发挥学生主体作用的切入点上。切入点的选择是灵活的,教师要相信学生的能力,要放得开,但要选得准。
　　在教学如分子动力理论内容时,教师习惯上以讲授为主,对学生进行灌输,既浪费时间,又费劲,学生学起来模棱两可,不如教师作适当引导,出一些思考题,让学生自己学习、总结,然后进行学生间讨论辨析,总结规律,最后让教师解答学生的疑问,拓展学生的思维空间,增大学生学习的主动性。
　　四、要培养学生的学习主体性,必须让学生学会在学习中及时归纳、总结的良好习惯
　　在学习中,要做到先预习好要学的内容,把基本的内容掌握,在课堂上专心听讲,重点解决学习中的疑难问题。在做题的过程中,要经常性的检查自己的解题是否出现了差错,提高正确率。还可以建立错题集,从中分析错误的原因,写出正确的解答,经常复习巩固。还可以进行自我激励,达到自己的目标。及时调整学习方法,努力提高学习成绩,培养自己的创新精神和实践能力。
　　(责任编辑:冯权书)