【摘 要】
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从“知识本位”的“被动学习”转向“素养本位”的“能动学习”,对当前教师的专业设计能力提出了新的要求。本文以《我们是怎样过母亲节的》同课异构为例,对比剖析两次教学设
【基金项目】
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2019年全国教育科学规划课题教育部重点课题“基于学生深度学习的教育生态重构”(课题编号:DHA190381)
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从“知识本位”的“被动学习”转向“素养本位”的“能动学习”,对当前教师的专业设计能力提出了新的要求。本文以《我们是怎样过母亲节的》同课异构为例,对比剖析两次教学设计得失,直面当前语文课堂转型浅体验、假对话、伪生成等现实困境,指出以高品质学习设计为课堂转型的起点,整合学科逻辑和学生学习经验,设计挑战性任务,从重视教师预设走向师生创造性实践。
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