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摘要：随着新课程改革的不断深入，核心素养、高效课堂已经成为初中教育教学中的热门词汇。对初中数学而言，逐渐从传统的知识传授转向对学生能力和素养的培养上来。因此，新课改背景下的初中数学课堂教学要秉承以学生为本的教育理念，在课堂教学中渗透和培养数学核心素养，提高学生的综合能力，构建出高质量、高效率的数学课堂，使学生通过数学学习逐渐具备适应个人未来发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。本文从核心素养视角下，初中数学高效课堂的构建策略角度展开论述。
关键词：核心素养;初中数学;高效课堂
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-046-1
数学作为学生中学阶段的一门重要科目，它是培养学生思维能力、创新能力、实践能力的主要阵地，因此，在初中数学教学中，老师要培养学生在数学学习过程中逐渐拥有数学思想，能够以数学角度来思考问题，运用数学知识来解决实际问题的能力，从而实现中学生知识、能力、素养的全面提高。
一、创设教学情境，培养分析能力
情境教学是新课改背景下的一种新型教学模式，数学老师借助一些现实素材融入课堂教学中，为学生创生生动的教学情境，激发起对数学知识的学习兴趣和探究欲望，促使学生在情境中结合自身生活经验和知识储备来对数学知识开展深入的探究，培养了学生的自主探究能力，同时也有助于提升学生的思维能力和分析能力。
比如：学习《数据的收集与表示》这课时，数学老师可以带领学生回顾小学阶段学习的关于“统计图”的相关知识内容，引导学生去统计和分析自己很感兴趣的内容，比如：某一种食物在班级中的喜爱程度，某一首歌曲在班级中的受欢迎程度，某一项运动在班级学生的热衷情况等等，学生在课堂教学中亲身经历数据统计的结果，并按照性别、口味的不同将统计结果进行分析并绘制统计图。接着数学老师启发学生进行思考：这次的调查按照性别区分，分别有多少人参与了？通过调查数据你得到了什么样的一个结论？学生在老师开放式的教学情境中积极的围绕问题展开深入探究，既激发起学生的学习兴趣和求知欲，同时也完成了学生数学分析能力的培养。
二、聯系学生生活，培养学生数学思维能力
初中数学是一门知识点繁多且抽象性和实用性较强的学科，对学生的理解能力和思维能力都有很高的要求。在新课改背景下的初中数学，为了提高学生的思维能力，提升初中数学的课堂教学效率，数学老师可以将数学知识与学生的生活实际结合起来。帮助学生降低抽象数学知识的理解难度，使学生感知到数学知识在生活实践中的应用价值和意义，进而拉近数学和生活的距离，使学生更加积极的投入到数学学习当中来。数学老师在教学过程中以学生的实际生活案例来引导学生自主探究数学知识，学生在生活情境中更容易激发起探究兴趣，从而实现了“在生活中学，在学中生活”的教学效果，大大提高了初中数学的课堂教学效率，同时也提高了学生在生活中以数学角度看待问题的数学意识和运用数学知识去分析和解决实际问题的能力，培养学生养成了良好的数学思维习惯，提高了学生的数学思维能力。
比如：学习《一元一次方程》时，老师可以将学生日常生活中常见的商场打折促销活动融入到方程教学中。老师以节日商场促销活动为例，为学生创设生活情境：商场进行节日促销，上衣100元一件，买两件打9折，买3件打8折，裤子80元一条，买两件打8折，3件打7折，商场打折销售是不是就意味着会亏本销售呢？该如何计算每件商品的利润呢？进而引出成本价、销售价、利润、利润率的概念。在生活情境中激发起学生的探究兴趣，积极的展开头脑风暴，在合作探究中总结归纳出：利润率=利润÷成本价×100%的公式关系。学生亲自经历公式推导的过程，既加深了学生对本节知识的理解，降低了理解难度，同时也培养了数学思维能力，拉近了数学与生活的距离，提高了学生解决实际问题的能力，也提升了初中数学的课堂教学质量和效率。
三、借助数学活动，提升学生实践能力
数学知识来源于生活，最终也要运用于生活。新课改背景下的初中数学教学要注重学生的知识运用能力的培养，数学老师可以组织丰富多彩的数学活动，将课堂教学延伸至课外，通过生动有趣的数学活动，激发起学生的学习兴趣，使学生积极的在实践活动中完成知识的巩固和内化，增强了学生的数学学习体验，同时也促使学生创新思维能力和实践能力的发展，帮助学生提高了数学核心素养，同时也提高了数学教学质量。
比如：学习《随机事件的概率》这课时，老师可以组织学生在实践活动中学习本节知识内容。数学老师带领学生去超市观察购物小票的结账金额，引导学生观察并记录购物小票总金额中导数第二位出现偶数的概率，学生通过数据搜集观察并得出结论，奇数和偶数出现的概率大体相同，两者是随机出现的。学生在数学活动中通过亲自观察和分析，并在老师的引导下，运用数学思想来分析实际问题，不仅提升了学生的学习效果，而且也提升了学生数学知识实践能力。
在新课改背景下的初中数学通过创设教学情境，将生活素材与教学内容进行完美结合，充分调动起学生的学习兴趣和探究积极性，使学生积极的参与到课堂互动和深入探究活动中，降低了数学知识的理解难度，提升初中数学的课堂教学效率的同时完成了数学核心素养的培养。
[参考文献]
[1]于勇.基于核心素养背景下初中数学高效课堂的构建[J].才智，2018（13）：101.
[2]宋秀茹.核心素养视角下初中数学高效课堂构建对策[J].中华少年， 2017（35）.133.
[3]汤志龙.基于核心素养的初中数学高效课堂构建策略[J].新课程（中），2018（9）.
（作者单位：甘肃省天水市清水县第八中学，甘肃 天水 741400）
关键词：核心素养;初中数学;高效课堂
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-046-1
数学作为学生中学阶段的一门重要科目，它是培养学生思维能力、创新能力、实践能力的主要阵地，因此，在初中数学教学中，老师要培养学生在数学学习过程中逐渐拥有数学思想，能够以数学角度来思考问题，运用数学知识来解决实际问题的能力，从而实现中学生知识、能力、素养的全面提高。
一、创设教学情境，培养分析能力
情境教学是新课改背景下的一种新型教学模式，数学老师借助一些现实素材融入课堂教学中，为学生创生生动的教学情境，激发起对数学知识的学习兴趣和探究欲望，促使学生在情境中结合自身生活经验和知识储备来对数学知识开展深入的探究，培养了学生的自主探究能力，同时也有助于提升学生的思维能力和分析能力。
比如：学习《数据的收集与表示》这课时，数学老师可以带领学生回顾小学阶段学习的关于“统计图”的相关知识内容，引导学生去统计和分析自己很感兴趣的内容，比如：某一种食物在班级中的喜爱程度，某一首歌曲在班级中的受欢迎程度，某一项运动在班级学生的热衷情况等等，学生在课堂教学中亲身经历数据统计的结果，并按照性别、口味的不同将统计结果进行分析并绘制统计图。接着数学老师启发学生进行思考：这次的调查按照性别区分，分别有多少人参与了？通过调查数据你得到了什么样的一个结论？学生在老师开放式的教学情境中积极的围绕问题展开深入探究，既激发起学生的学习兴趣和求知欲，同时也完成了学生数学分析能力的培养。
二、聯系学生生活，培养学生数学思维能力
初中数学是一门知识点繁多且抽象性和实用性较强的学科，对学生的理解能力和思维能力都有很高的要求。在新课改背景下的初中数学，为了提高学生的思维能力，提升初中数学的课堂教学效率，数学老师可以将数学知识与学生的生活实际结合起来。帮助学生降低抽象数学知识的理解难度，使学生感知到数学知识在生活实践中的应用价值和意义，进而拉近数学和生活的距离，使学生更加积极的投入到数学学习当中来。数学老师在教学过程中以学生的实际生活案例来引导学生自主探究数学知识，学生在生活情境中更容易激发起探究兴趣，从而实现了“在生活中学，在学中生活”的教学效果，大大提高了初中数学的课堂教学效率，同时也提高了学生在生活中以数学角度看待问题的数学意识和运用数学知识去分析和解决实际问题的能力，培养学生养成了良好的数学思维习惯，提高了学生的数学思维能力。
比如：学习《一元一次方程》时，老师可以将学生日常生活中常见的商场打折促销活动融入到方程教学中。老师以节日商场促销活动为例，为学生创设生活情境：商场进行节日促销，上衣100元一件，买两件打9折，买3件打8折，裤子80元一条，买两件打8折，3件打7折，商场打折销售是不是就意味着会亏本销售呢？该如何计算每件商品的利润呢？进而引出成本价、销售价、利润、利润率的概念。在生活情境中激发起学生的探究兴趣，积极的展开头脑风暴，在合作探究中总结归纳出：利润率=利润÷成本价×100%的公式关系。学生亲自经历公式推导的过程，既加深了学生对本节知识的理解，降低了理解难度，同时也培养了数学思维能力，拉近了数学与生活的距离，提高了学生解决实际问题的能力，也提升了初中数学的课堂教学质量和效率。
三、借助数学活动，提升学生实践能力
数学知识来源于生活，最终也要运用于生活。新课改背景下的初中数学教学要注重学生的知识运用能力的培养，数学老师可以组织丰富多彩的数学活动，将课堂教学延伸至课外，通过生动有趣的数学活动，激发起学生的学习兴趣，使学生积极的在实践活动中完成知识的巩固和内化，增强了学生的数学学习体验，同时也促使学生创新思维能力和实践能力的发展，帮助学生提高了数学核心素养，同时也提高了数学教学质量。
比如：学习《随机事件的概率》这课时，老师可以组织学生在实践活动中学习本节知识内容。数学老师带领学生去超市观察购物小票的结账金额，引导学生观察并记录购物小票总金额中导数第二位出现偶数的概率，学生通过数据搜集观察并得出结论，奇数和偶数出现的概率大体相同，两者是随机出现的。学生在数学活动中通过亲自观察和分析，并在老师的引导下，运用数学思想来分析实际问题，不仅提升了学生的学习效果，而且也提升了学生数学知识实践能力。
在新课改背景下的初中数学通过创设教学情境，将生活素材与教学内容进行完美结合，充分调动起学生的学习兴趣和探究积极性，使学生积极的参与到课堂互动和深入探究活动中，降低了数学知识的理解难度，提升初中数学的课堂教学效率的同时完成了数学核心素养的培养。
[参考文献]
[1]于勇.基于核心素养背景下初中数学高效课堂的构建[J].才智，2018（13）：101.
[2]宋秀茹.核心素养视角下初中数学高效课堂构建对策[J].中华少年， 2017（35）.133.
[3]汤志龙.基于核心素养的初中数学高效课堂构建策略[J].新课程（中），2018（9）.
（作者单位：甘肃省天水市清水县第八中学，甘肃 天水 741400）