论文部分内容阅读
[摘 要]小学阶段是学生的世界观、人生观逐渐形成的关键时期。在语文教学中，教师要结合教材特点，根据学生的实际需要，通过诵读、拓展、写作、实践等教学活动，使每个学生都具有健全的人格，树立起正确的人生观和价值观。
[关键词]语文教学；人格教育；方法
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）19-0031-01
小学阶段是学生的世界觀、人生观逐渐形成的关键时期。在语文教学中，教师要根据教材文本特点，因势利导、循循善诱，使每个学生都具有健全的人格，树立起正确的人生观和价值观。如何在语文教学中培养学生健全的人格呢？
一、诵读，引导热爱生活
在语文教学中，教师可以通过诵读，让学生体会文章的情感，点燃学生的学习激情，从而培养学生积极的生活态度和乐观向上的精神。众所周知，语文来源于生活，与生活密不可分。诵读，让学生与生活沟通，感受生活、关注生活、热爱生活，并能表达自己的真情实感。
在教学《纸船和风筝》一文时，笔者先让学生根据自己的理解来确定应该在哪里重读、在哪里轻读，应该在什么地方停顿，并进行反复朗读。然后，笔者播放音乐，让学生配乐朗读。音乐感染了学生，使他们很快进入文章的情境中，读得有滋有味。接着，我引导道：“同学们，你们生活中都有哪些好朋友呢？我们应该怎样对待朋友呢？”一个学生回应道：“我有好多好朋友。我要真诚地对待他们，让我们的友谊天长地久！”
在上述案例中，笔者通过诵读文章来引导学生关注自己生活中的朋友，让学生将学习与生活实际联系起来，思考在生活中如何对待朋友、如何表达自己的真实情感，从而使学生热爱生活，健全他们的人格。
二、拓展，培养坚强意志
目前，小学生多是独生子女，从小就养成了依赖性，自理能力较差，遇事很少独立思考，更缺乏坚强的意志。为了培养学生的坚强意志，在语文课堂教学中，教师可根据课文内容展开扩展延伸，引导学生做一个独立坚强的人。
在教学《登山》一文结束前，笔者对这篇文章展开扩展延伸，问道：“通过课文的学习，我们知道列宁是一个怎样的人呢？”学生回答说：“列宁为了看日出，两次登山走险路，可以看出列宁是一位意志坚强的人。”紧接着，笔者引导道：“没有付出就没有收获。面对困难，我们应该怎么做呢？”学生积极回答：“向列宁学习，时时刻刻、随时随地锻炼自己的意志，做一个意志坚强的人。”为了进一步强化对具有“依赖”性人格缺陷学生的教育，笔者让学生从自己的亲身感受出发，谈谈自己曾经因依赖别人所产生的惭愧和内疚；同时，让依靠自己坚强意志战胜困难的学生，谈谈自己战胜困难后的感受。
在上述教例中，笔者通过对课文的扩展延伸，潜移默化地培养学生的坚强品格；又通过学生的现身说法，唤醒依赖性强学生的独立、坚强的意识，培养他们健全的人格。
三、写作，弘扬传统美德
写作不仅可以锻炼学生的思维和逻辑能力，提高学生的表达能力，而且能让学生更深入地感受中华民族的传统美德，形成健全的人格。
如，在教学完《诚实和信任》一文后，笔者根据文本特点向学生渗透诚信教育，培养学生的健全人格。笔者提出要求：“写一篇关于诚信的文章，可以是自己的故事，也可以是对这篇文章的感想。”因为刚学完课文，学生都有话可说。在展示作文时，笔者发现学生都对“诚信”有了深刻的理解。
在上述案例中，笔者通过写作这一方式让学生对“诚实和守信”这一话题畅所欲言，说出自己的体会，加深学生对诚信这一品质的理解。从学生的作文中，可以看出，他们都将诚信作为自己为人处世的原则。
四、实践，渗透协作意识
语文教学仅限在课堂上是不够的，要向课外延伸，让学生参加语文实践活动。通过实践活动，学生不仅掌握了知识，而且形成了合作的意识，学会了合作的方法，成为一个合格的现代公民。
在教授完《走我们一起去植树》一文后，笔者将学生分为四人一组，要求他们以“环保”为主题，完成一份手抄报编写。最后，通过评比，评出“团结合作奖”“最佳创意奖”等，并把好的作品在“学习园地”上展示。一组获得展示的学生介绍说：“我们组进行分工合作，共同完成作业。我们让知识面广的同学去收集有关资料，让绘画能力强的同学负责版面设计及插图，让书写工整的同学负责抄写。大家分工明确，各司其职。”
上述教学实例中，通过语文实践活动，学生学会合作、学会学习，提高了自身综合素养，培养了健全的人格。
总而言之，培养学生的健全人格，需要语文教师结合教材特点，根据学生的实际需要，通过多种途径，帮助学生学会辨别是非，以完善学生的人格。
（责编 韦 雄）
[关键词]语文教学；人格教育；方法
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）19-0031-01
小学阶段是学生的世界觀、人生观逐渐形成的关键时期。在语文教学中，教师要根据教材文本特点，因势利导、循循善诱，使每个学生都具有健全的人格，树立起正确的人生观和价值观。如何在语文教学中培养学生健全的人格呢？
一、诵读，引导热爱生活
在语文教学中，教师可以通过诵读，让学生体会文章的情感，点燃学生的学习激情，从而培养学生积极的生活态度和乐观向上的精神。众所周知，语文来源于生活，与生活密不可分。诵读，让学生与生活沟通，感受生活、关注生活、热爱生活，并能表达自己的真情实感。
在教学《纸船和风筝》一文时，笔者先让学生根据自己的理解来确定应该在哪里重读、在哪里轻读，应该在什么地方停顿，并进行反复朗读。然后，笔者播放音乐，让学生配乐朗读。音乐感染了学生，使他们很快进入文章的情境中，读得有滋有味。接着，我引导道：“同学们，你们生活中都有哪些好朋友呢？我们应该怎样对待朋友呢？”一个学生回应道：“我有好多好朋友。我要真诚地对待他们，让我们的友谊天长地久！”
在上述案例中，笔者通过诵读文章来引导学生关注自己生活中的朋友，让学生将学习与生活实际联系起来，思考在生活中如何对待朋友、如何表达自己的真实情感，从而使学生热爱生活，健全他们的人格。
二、拓展，培养坚强意志
目前，小学生多是独生子女，从小就养成了依赖性，自理能力较差，遇事很少独立思考，更缺乏坚强的意志。为了培养学生的坚强意志，在语文课堂教学中，教师可根据课文内容展开扩展延伸，引导学生做一个独立坚强的人。
在教学《登山》一文结束前，笔者对这篇文章展开扩展延伸，问道：“通过课文的学习，我们知道列宁是一个怎样的人呢？”学生回答说：“列宁为了看日出，两次登山走险路，可以看出列宁是一位意志坚强的人。”紧接着，笔者引导道：“没有付出就没有收获。面对困难，我们应该怎么做呢？”学生积极回答：“向列宁学习，时时刻刻、随时随地锻炼自己的意志，做一个意志坚强的人。”为了进一步强化对具有“依赖”性人格缺陷学生的教育，笔者让学生从自己的亲身感受出发，谈谈自己曾经因依赖别人所产生的惭愧和内疚；同时，让依靠自己坚强意志战胜困难的学生，谈谈自己战胜困难后的感受。
在上述教例中，笔者通过对课文的扩展延伸，潜移默化地培养学生的坚强品格；又通过学生的现身说法，唤醒依赖性强学生的独立、坚强的意识，培养他们健全的人格。
三、写作，弘扬传统美德
写作不仅可以锻炼学生的思维和逻辑能力，提高学生的表达能力，而且能让学生更深入地感受中华民族的传统美德，形成健全的人格。
如，在教学完《诚实和信任》一文后，笔者根据文本特点向学生渗透诚信教育，培养学生的健全人格。笔者提出要求：“写一篇关于诚信的文章，可以是自己的故事，也可以是对这篇文章的感想。”因为刚学完课文，学生都有话可说。在展示作文时，笔者发现学生都对“诚信”有了深刻的理解。
在上述案例中，笔者通过写作这一方式让学生对“诚实和守信”这一话题畅所欲言，说出自己的体会，加深学生对诚信这一品质的理解。从学生的作文中，可以看出，他们都将诚信作为自己为人处世的原则。
四、实践，渗透协作意识
语文教学仅限在课堂上是不够的，要向课外延伸，让学生参加语文实践活动。通过实践活动，学生不仅掌握了知识，而且形成了合作的意识，学会了合作的方法，成为一个合格的现代公民。
在教授完《走我们一起去植树》一文后，笔者将学生分为四人一组，要求他们以“环保”为主题，完成一份手抄报编写。最后，通过评比，评出“团结合作奖”“最佳创意奖”等，并把好的作品在“学习园地”上展示。一组获得展示的学生介绍说：“我们组进行分工合作，共同完成作业。我们让知识面广的同学去收集有关资料，让绘画能力强的同学负责版面设计及插图，让书写工整的同学负责抄写。大家分工明确，各司其职。”
上述教学实例中，通过语文实践活动，学生学会合作、学会学习，提高了自身综合素养，培养了健全的人格。
总而言之，培养学生的健全人格，需要语文教师结合教材特点，根据学生的实际需要，通过多种途径，帮助学生学会辨别是非，以完善学生的人格。
（责编 韦 雄）