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教师须匠心独运，切实发挥学生的主体作用，激“活”学生学习小语的心理欲望，培养学生的实践探究能力，让小语课堂呈现无限生机和活力。
【关键词】学生主体作用；语文课堂活力
新课标强调学生是学习的主体，鼓励自主、合作、探究式学习方式，倡导教师教学方式的创新。因此，小语课程必须根据学生身心发展和小语学习的特点，激发学生好奇心和求知欲，鼓励自主学习，充分激发他们的问题意识和进取精神，培养学生小语自主学习能力，实现由“学会知识”的被动体到“会学知识”的主动体的转变。为此，我们教师须匠心独运，切实发挥学生的主体作用，激“活”学生学习小语的心理欲望，培养学生的实践探究能力，让小语课堂呈现无限生机和活力。
1 巧妙导入，激“活”求知欲望
兴趣是最好的老师。小语教学能否激起学生学习的兴趣，导入是关键。她犹如大桥之引桥，起着举足轻重的作用。鉴于此，教师更须精心设计，巧妙导入，激活课堂，调动学生学习积极性，激“活”学生的求知欲。如学习“去打开大自然绿色的课本”时，我先用媒体展示《美丽的中国》的自然风光材料——泰山的巍峨、黄山的迎客松、引人入胜、甲天下的桂林山水和三江平原丰收的景象，先声夺人——你能否探知老师内心所要表达的主题是什么呢？“美丽的大自然”。我接着导入——美丽的大自然盈满了绿色，绿色代表着生机盎然，今天，就让我们从这里去打开大自然绿色的课本。如此匠心巧妙导入，很快将学生的求知欲望撩拨起来；将学生的思绪迅速引领到思维的关节点上，激起了学生探究人间千事万象的强烈愿望。由于激“活”了学生的求知欲望，课堂效果是不言而喻的。
2 精心设疑，激“活”学生思维
新课程教学中，小语教师应确立适应社会发展和学生需求的教育观念，体现以人为本的教育理念，着眼于学生的综合发展，引导学生学会学习，学会思考。因此，教师须在注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养的基础上，潜研教材，准确把握课标，创造性地使用教材，精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高学生的小语素养。如学习半截蜡烛时，我先引导学生初读课文。 然后利用学案导学精心设疑，步步引入，引导学生思维，
（1）第一至第二自然段主要表达了什么内容？伯诺德夫人的绝妙主意是什么？句中的“显眼”是什么意思？
（2）第三自然段中德军突然闯进伯诺德夫人家，并点燃了桌上的蜡烛，伯诺德夫人是怎样做的？为什么说“一场危机似乎过去了”，语句中的“似乎”表达了什么含义？
（3）第四至第五自然段中，当德军重新点燃蜡烛，大儿子杰克又是怎样做的？你认为他做得好吗？
（4）当杰克的行动被德军喝止后，杰克表现的怎样？
（5）万分危急的关头，是谁挺身而出的？她表现出怎样的机智和镇定？一个个精心设置的问题激活了学生思维，引领着学生在小组合作探究中，步步深入，环环相扣，去品味文章的意境，感悟文章的主题思想，并通过合作探究体验语文的学习过程和方法。此乃一举多得！
3 虚拟表演，“活”跃课堂气氛
小语课程致力于发挥小语学科的教育功能，以培养和提升学生的小语素养为宗旨，为学生的全面发展和终身发展打下基础。为此，教师应充分利用现有课程资源，充分创设新颖有趣的学习活动，引导学生自行探究小语知识和方法，提高表达与交流的能力。
所以，我针对性地将部分教材内容教给学生处理，鼓励学生自编自演课本剧，放手给学生以充分的自由空间，把课堂的主角还给学生。如学习五年级上册伊索寓言的三篇文章之后，我鼓励学生自编自演课本剧《牧童和狼》、《蝉和狐狸》，学生模仿喜洋洋和灰太狼中一些虚拟表演。之中，跌宕起伏的剧情，幽默诙谐的语言，夸张搞笑的动作，简约精致的舞美设计让人忍俊不住。由于很好地发挥了学生这一学习的小主人翁的作用，无论从剧情的安排，还是语言的表达，表演的是否到位，都给人以耳目一新的感觉，收到了很好的效果。如此给学生提供了自我表现的机会和发展潜能的场所，增强了语言的表达能力，提高了合作交流和综合运用小语知识的能力，激发了学习兴趣，培养了学生的创新能力。
4 进行语文实践，开展丰富多彩的语文“活”动
新课标强调努力建设开放而有活力的小语课程。它要求创造宽松的学习环境和氛围，为学生主动学习、积极探究、合作交流提供条件。小语课程的综合性和人文性决定了小语教学必然离不开生活实践。所以在日常教学中，我积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，如西游记故事会、成长的烦恼、诗歌朗诵会、关于钓鱼岛沿革手抄报展览等，有意识引导学生联系生活实际，指导学生积极参与校外的生活和社会调查，让学生在实践中发现问题；并运用已学的语文知识、技能和方法去解决问题，提高实践能力。如学习古诗时，我先布置这样一个作业——搜集你喜欢的古诗词小组展示，请仿照其韵律写出能反映当今国家和人民生活巨大变化的诗歌。学生们自由结合，准备了丰富的材料课堂上展示，又用恰当的语言绘声绘色说明；还有两名同学上前表演新旧社会对口词；虽然，学生的习作略显稚嫩，但是，却是一大创新。由于充分调动学生学习的积极性和主动性，课堂气氛异常“活”跃起来，自然也就会达到事半功倍的效果。
每个学生的认知风格是不一样的，每个学生的学习方式也各有特点。教师给了学生学习方式的选择自由，这是充分尊重学生认知学习方式的体现，也为学生自主实践探究创造了条件。
实践证明，只要教师匠心独运，巧妙设计，正确把握自己角色定位，充分创设教学问题情境，全面调动起学生主动学习的积极性和主动性，就一定能让小语课堂勃发出盎然的生机和活力，真正“活”跃起来。
作者单位
江西省乐平市第九小学 江西省乐平市 333300
【关键词】学生主体作用；语文课堂活力
新课标强调学生是学习的主体，鼓励自主、合作、探究式学习方式，倡导教师教学方式的创新。因此，小语课程必须根据学生身心发展和小语学习的特点，激发学生好奇心和求知欲，鼓励自主学习，充分激发他们的问题意识和进取精神，培养学生小语自主学习能力，实现由“学会知识”的被动体到“会学知识”的主动体的转变。为此，我们教师须匠心独运，切实发挥学生的主体作用，激“活”学生学习小语的心理欲望，培养学生的实践探究能力，让小语课堂呈现无限生机和活力。
1 巧妙导入，激“活”求知欲望
兴趣是最好的老师。小语教学能否激起学生学习的兴趣，导入是关键。她犹如大桥之引桥，起着举足轻重的作用。鉴于此，教师更须精心设计，巧妙导入，激活课堂，调动学生学习积极性，激“活”学生的求知欲。如学习“去打开大自然绿色的课本”时，我先用媒体展示《美丽的中国》的自然风光材料——泰山的巍峨、黄山的迎客松、引人入胜、甲天下的桂林山水和三江平原丰收的景象，先声夺人——你能否探知老师内心所要表达的主题是什么呢？“美丽的大自然”。我接着导入——美丽的大自然盈满了绿色，绿色代表着生机盎然，今天，就让我们从这里去打开大自然绿色的课本。如此匠心巧妙导入，很快将学生的求知欲望撩拨起来；将学生的思绪迅速引领到思维的关节点上，激起了学生探究人间千事万象的强烈愿望。由于激“活”了学生的求知欲望，课堂效果是不言而喻的。
2 精心设疑，激“活”学生思维
新课程教学中，小语教师应确立适应社会发展和学生需求的教育观念，体现以人为本的教育理念，着眼于学生的综合发展，引导学生学会学习，学会思考。因此，教师须在注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养的基础上，潜研教材，准确把握课标，创造性地使用教材，精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高学生的小语素养。如学习半截蜡烛时，我先引导学生初读课文。 然后利用学案导学精心设疑，步步引入，引导学生思维，
（1）第一至第二自然段主要表达了什么内容？伯诺德夫人的绝妙主意是什么？句中的“显眼”是什么意思？
（2）第三自然段中德军突然闯进伯诺德夫人家，并点燃了桌上的蜡烛，伯诺德夫人是怎样做的？为什么说“一场危机似乎过去了”，语句中的“似乎”表达了什么含义？
（3）第四至第五自然段中，当德军重新点燃蜡烛，大儿子杰克又是怎样做的？你认为他做得好吗？
（4）当杰克的行动被德军喝止后，杰克表现的怎样？
（5）万分危急的关头，是谁挺身而出的？她表现出怎样的机智和镇定？一个个精心设置的问题激活了学生思维，引领着学生在小组合作探究中，步步深入，环环相扣，去品味文章的意境，感悟文章的主题思想，并通过合作探究体验语文的学习过程和方法。此乃一举多得！
3 虚拟表演，“活”跃课堂气氛
小语课程致力于发挥小语学科的教育功能，以培养和提升学生的小语素养为宗旨，为学生的全面发展和终身发展打下基础。为此，教师应充分利用现有课程资源，充分创设新颖有趣的学习活动，引导学生自行探究小语知识和方法，提高表达与交流的能力。
所以，我针对性地将部分教材内容教给学生处理，鼓励学生自编自演课本剧，放手给学生以充分的自由空间，把课堂的主角还给学生。如学习五年级上册伊索寓言的三篇文章之后，我鼓励学生自编自演课本剧《牧童和狼》、《蝉和狐狸》，学生模仿喜洋洋和灰太狼中一些虚拟表演。之中，跌宕起伏的剧情，幽默诙谐的语言，夸张搞笑的动作，简约精致的舞美设计让人忍俊不住。由于很好地发挥了学生这一学习的小主人翁的作用，无论从剧情的安排，还是语言的表达，表演的是否到位，都给人以耳目一新的感觉，收到了很好的效果。如此给学生提供了自我表现的机会和发展潜能的场所，增强了语言的表达能力，提高了合作交流和综合运用小语知识的能力，激发了学习兴趣，培养了学生的创新能力。
4 进行语文实践，开展丰富多彩的语文“活”动
新课标强调努力建设开放而有活力的小语课程。它要求创造宽松的学习环境和氛围，为学生主动学习、积极探究、合作交流提供条件。小语课程的综合性和人文性决定了小语教学必然离不开生活实践。所以在日常教学中，我积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，如西游记故事会、成长的烦恼、诗歌朗诵会、关于钓鱼岛沿革手抄报展览等，有意识引导学生联系生活实际，指导学生积极参与校外的生活和社会调查，让学生在实践中发现问题；并运用已学的语文知识、技能和方法去解决问题，提高实践能力。如学习古诗时，我先布置这样一个作业——搜集你喜欢的古诗词小组展示，请仿照其韵律写出能反映当今国家和人民生活巨大变化的诗歌。学生们自由结合，准备了丰富的材料课堂上展示，又用恰当的语言绘声绘色说明；还有两名同学上前表演新旧社会对口词；虽然，学生的习作略显稚嫩，但是，却是一大创新。由于充分调动学生学习的积极性和主动性，课堂气氛异常“活”跃起来，自然也就会达到事半功倍的效果。
每个学生的认知风格是不一样的，每个学生的学习方式也各有特点。教师给了学生学习方式的选择自由，这是充分尊重学生认知学习方式的体现，也为学生自主实践探究创造了条件。
实践证明，只要教师匠心独运，巧妙设计，正确把握自己角色定位，充分创设教学问题情境，全面调动起学生主动学习的积极性和主动性，就一定能让小语课堂勃发出盎然的生机和活力，真正“活”跃起来。
作者单位
江西省乐平市第九小学 江西省乐平市 333300