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领悟课程是教师所领会的课程。从其被提出至今不过30年的历史，作为一种富有情境性、动态性、发展性的课程样式，它是否接近正式课程、理想课程所意指的蕴涵，影响着教师教学质量的高低。因此，对制约领悟课程生成的教师个人因素、社会因素、课程因素等进行探究，具有一定的理论价值和实践意义。
论制约领悟课程生成的几个因素
【摘 要】
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领悟课程是教师所领会的课程。从其被提出至今不过30年的历史，作为一种富有情境性、动态性、发展性的课程样式，它是否接近正式课程、理想课程所意指的蕴涵，影响着教师教学质量的
【机 构】
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重庆师范大学
【出 处】
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天中学刊
【发表日期】
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2006年3期
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