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【摘要】随着教育改革的不断推进，语文教学的改革也在全面展开。近年来，语文教学模式已经逐渐在发生变化，从传统的“满堂灌”教学，到现在的学生成为课堂的主体，从单一的理论讲解，到现在的结合课外活动教学。语文教学模式的这些变化，都是为了更好地落实素质教育的要求。本文针对高中语文课外活动进行探讨。
【关键词】高中语文;课外活动
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
高中是学习非常紧张的一个重要阶段，学生面临升学压力，课外活动少之又少，尤其是在高三，很多学校基本上已经杜绝一切非考试科目的学习。语文在高中学习阶段占有重要地位，语文的学习从小学到高中一直都在持续，但是教学效率并没有比其他科目有明显的优势，在繁重的学习任务中，学生失去对语文学习的兴趣，让语文学习从感悟文章的内涵到如何找到得分点，这改变了教育的初衷。高中语文面临的尴尬处境要及时找到出路。我们常说，兴趣是最好的老师，课外活动是提高学生语文素养的一条新的出路。
一、 语文课高耗低效的原因
我们知道，学生的语文学习生涯从小学一直持续到高中，已经经历了漫长的打基础阶段，但是学生的语文课程的学习效率从成绩上看还是明显感到很难提升，造成这样后果的原因是多方面的。首先，高中语文教学的教学内容与实际生活严重脱节，缺乏现代生活气息，学生很难理解到古代诗人所面临的社会处境、所抒发的情感，而且文言文艰涩难懂，使学生望而生畏，失去了对学习的兴趣。其次，在教学方法上，虽然课程改革已经实行多年，但是传统的教学模式并没有发生太大改变，还是沿用以往的“满堂灌”的方式，剥夺学生自主学习的机会。这样的教学方式让课堂教学氛围沉闷，学生被动接受知识，导致具体的语文能力得不到提高。
二、语文课外活动课程不可替代的优势
语文的教学要走出困境，就必须要实行教学内容的开放性和教学方式的多样性，让学生主动参与到课堂学习中去，并联系实际进行相关的实践。课外活动与课内教学不同的是，课外活动强调知识的实用性，它涉及语文应用的各个方面，与实际的生活领域相关联，有着较强的生活气息，能够让学生更容易理解和接纳。在教学方式上，课外活动强调学生的自主实践能力，摆脱了传统的教学方法中教师过度引导的问题。课外活动始终是要以学生为主体，学生才是学习的主人，教师起到必要的引导作用，这样的方式也符合素质教育对学生的要求。
三、语文活动课的合理安排和调控
语文也同其他科目一样需要不断探索和实践，要让学生充分体会语文学习的内涵，光靠死记硬背是远远不够的，还需要到课外活动中去实践。而课外活动要真正取得成效，还有赖于活动的周密安排和合理调控，让学生在活动中真正能学到知识，而不是一味地玩耍。语文课外活动需要注意好以下几点：首先，教师在安排课外活动时要明确学生的主体地位，教师只是起到一个引导者的作用;其次，要保证每个学生都参与到活动中去，不让任何一个人掉队;最后，语文活动课程的设计既要生动活泼，又要切实有效，让学生在活动中学习，在学习中活动，提高学生的学习兴趣。高中生的学习时间比较紧，学生面临着巨大的高考压力，语文课外活动的安排首先要有针对性。比如说关于古代文学作品，有条件的可以安排学生去参观博物馆，条件不足的可以集体观看相关的影视作品或者照片，让学生交流观后感。总的来说，语文活动课要根据学生的具体实际来安排设计，根据教学内容来采取合适的教学形式，在活動中锻炼学生对语文知识的应用能力，并且定期检查活动效果。
四、语文活动课要求全面提高教师素质
当前，高中语文老师普遍的教学方式是根据教学内容来讲课，一般是结合PPT或者图片等多媒体形式，要让教师去安排实际的课外活动，很多教师都表示束手无策，因为高中班级的人数较多，要设计的课外活动要考虑到人员管理的问题和安全问题。这就要求教师要提高自身的组织能力和策划能力，合理安排好课外活动所需要的资源和活动的步骤，与各个教学部门做好沟通工作。当然，教师之间也可以互帮互助，或者几个班级一起进行课外活动来节省教学资源。教师可以从以下几个方面入手来提升自身素养。首先，语文活动课程肯定是要求教师有深厚的文化功底，在深入了解课程内容的内涵之后，才能正确安排课外活动。此外，课外活动增加了教师与学生之间沟通的机会，拉近师生之间的距离，教师要更好地与学生交流，就要了解学生的心理特征，学习相关的心理学知识。然后，教师要勇于实践，锻炼自身的业务技能和学术能力。语文学习不只是停留在表面上，也要在具体的实际操作中获取知识。语文教师要让学生成为动手达人，首先自己要先有下手实践的勇气。最后，课外活动的目的在于拉近师生之间的距离，提高学生对语文学习的兴趣，锻炼学生的语文学习能力和应用能力。所以，教师要研究良好的学习方法和交际方法，让好的学习方法能够顺畅地传授给学生。
五、结语
高中生面临着高考压力，学生的语文课外活动可以说是给学生减压的一个有效办法，学校和教师方面都要重视，积极引导学生朝着健康积极的方向学习，在学习中体会快乐，推动素质教育的发展。
参考文献
[1]刘丽梅.高中语文个性化课外活动实践初探[D].成都：四川师范大学，2015.
作者简介：沈洪军，1979年生，安徽阜阳人，阜阳城郊中学语文教师，一级教师，研究方向为高中语文教学研究。
（编辑：马梦杰）
【关键词】高中语文;课外活动
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
高中是学习非常紧张的一个重要阶段，学生面临升学压力，课外活动少之又少，尤其是在高三，很多学校基本上已经杜绝一切非考试科目的学习。语文在高中学习阶段占有重要地位，语文的学习从小学到高中一直都在持续，但是教学效率并没有比其他科目有明显的优势，在繁重的学习任务中，学生失去对语文学习的兴趣，让语文学习从感悟文章的内涵到如何找到得分点，这改变了教育的初衷。高中语文面临的尴尬处境要及时找到出路。我们常说，兴趣是最好的老师，课外活动是提高学生语文素养的一条新的出路。
一、 语文课高耗低效的原因
我们知道，学生的语文学习生涯从小学一直持续到高中，已经经历了漫长的打基础阶段，但是学生的语文课程的学习效率从成绩上看还是明显感到很难提升，造成这样后果的原因是多方面的。首先，高中语文教学的教学内容与实际生活严重脱节，缺乏现代生活气息，学生很难理解到古代诗人所面临的社会处境、所抒发的情感，而且文言文艰涩难懂，使学生望而生畏，失去了对学习的兴趣。其次，在教学方法上，虽然课程改革已经实行多年，但是传统的教学模式并没有发生太大改变，还是沿用以往的“满堂灌”的方式，剥夺学生自主学习的机会。这样的教学方式让课堂教学氛围沉闷，学生被动接受知识，导致具体的语文能力得不到提高。
二、语文课外活动课程不可替代的优势
语文的教学要走出困境，就必须要实行教学内容的开放性和教学方式的多样性，让学生主动参与到课堂学习中去，并联系实际进行相关的实践。课外活动与课内教学不同的是，课外活动强调知识的实用性，它涉及语文应用的各个方面，与实际的生活领域相关联，有着较强的生活气息，能够让学生更容易理解和接纳。在教学方式上，课外活动强调学生的自主实践能力，摆脱了传统的教学方法中教师过度引导的问题。课外活动始终是要以学生为主体，学生才是学习的主人，教师起到必要的引导作用，这样的方式也符合素质教育对学生的要求。
三、语文活动课的合理安排和调控
语文也同其他科目一样需要不断探索和实践，要让学生充分体会语文学习的内涵，光靠死记硬背是远远不够的，还需要到课外活动中去实践。而课外活动要真正取得成效，还有赖于活动的周密安排和合理调控，让学生在活动中真正能学到知识，而不是一味地玩耍。语文课外活动需要注意好以下几点：首先，教师在安排课外活动时要明确学生的主体地位，教师只是起到一个引导者的作用;其次，要保证每个学生都参与到活动中去，不让任何一个人掉队;最后，语文活动课程的设计既要生动活泼，又要切实有效，让学生在活动中学习，在学习中活动，提高学生的学习兴趣。高中生的学习时间比较紧，学生面临着巨大的高考压力，语文课外活动的安排首先要有针对性。比如说关于古代文学作品，有条件的可以安排学生去参观博物馆，条件不足的可以集体观看相关的影视作品或者照片，让学生交流观后感。总的来说，语文活动课要根据学生的具体实际来安排设计，根据教学内容来采取合适的教学形式，在活動中锻炼学生对语文知识的应用能力，并且定期检查活动效果。
四、语文活动课要求全面提高教师素质
当前，高中语文老师普遍的教学方式是根据教学内容来讲课，一般是结合PPT或者图片等多媒体形式，要让教师去安排实际的课外活动，很多教师都表示束手无策，因为高中班级的人数较多，要设计的课外活动要考虑到人员管理的问题和安全问题。这就要求教师要提高自身的组织能力和策划能力，合理安排好课外活动所需要的资源和活动的步骤，与各个教学部门做好沟通工作。当然，教师之间也可以互帮互助，或者几个班级一起进行课外活动来节省教学资源。教师可以从以下几个方面入手来提升自身素养。首先，语文活动课程肯定是要求教师有深厚的文化功底，在深入了解课程内容的内涵之后，才能正确安排课外活动。此外，课外活动增加了教师与学生之间沟通的机会，拉近师生之间的距离，教师要更好地与学生交流，就要了解学生的心理特征，学习相关的心理学知识。然后，教师要勇于实践，锻炼自身的业务技能和学术能力。语文学习不只是停留在表面上，也要在具体的实际操作中获取知识。语文教师要让学生成为动手达人，首先自己要先有下手实践的勇气。最后，课外活动的目的在于拉近师生之间的距离，提高学生对语文学习的兴趣，锻炼学生的语文学习能力和应用能力。所以，教师要研究良好的学习方法和交际方法，让好的学习方法能够顺畅地传授给学生。
五、结语
高中生面临着高考压力，学生的语文课外活动可以说是给学生减压的一个有效办法，学校和教师方面都要重视，积极引导学生朝着健康积极的方向学习，在学习中体会快乐，推动素质教育的发展。
参考文献
[1]刘丽梅.高中语文个性化课外活动实践初探[D].成都：四川师范大学，2015.
作者简介：沈洪军，1979年生，安徽阜阳人，阜阳城郊中学语文教师，一级教师，研究方向为高中语文教学研究。
（编辑：马梦杰）