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摘要：应用STEM这一教育理念，使得传统教育理念发生改变。借助STEM理念，能够对现阶段小学教育教学改善，该教育理念具有较强的综合性，提升小学教学的科学化，促进教学理论与实践之间的融合，同时也有利于对教学质量提升，对学生综合素质水平提升。
关键词：小学科学;生活化实验;教学质量
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-420
一、引言
在科技水平不断提升的今日，教育行业发展也有了新的变化、创新，教师形式趋于高端化发展，STEM教育理念在教育领域的普及程度也越来越高。本国STEM教育理念不断发展，小学科学课程也在不断改革，二者相互结合，促进了科学课程整合发展。
二、STEM在小学科学课程中应用现状
所谓STEM，即是科学、技术、工程以及数学的总称，因此便可以看出，STEM教育理念具有极强的综合性。小学科学课程重视引导学生获取知识，而科学则重视研究不同的科学探究活动。因此整合上述表述，小学科学课程正确教学方式应当是借助不同实验，引导学生在实验中探索奥秘，获得知识，并在此基础上强化理解相关知识。相比于国外，本国STEM教育理念起步相对较晚，但其在本国教育领域中的地位十分重要。STEM教育理念具有跨学科特点，因此存在比较复杂的学习过程，本国现阶段对该教育理念的应用仍处于探索、不断完善的阶段[1]。
本国传统小学科学课程教学，受到不同因素影响，往往重视教学的结果，忽视教学的理论，学生在学习科学的过程中存在较大的被动性，不看重教学过程，从而导致科学生活化实验的效果、效率以及质量相对较低。针对上述情况，与STEM教育理念相融合，能够对传统科学教学的不足有效改善，借助生活中的现象进而开展实验活动，能够引导学生更快的融入到科学课程的学习之中，学生也能够体验科学探索的不同过程环节，包括问题提出、方案设计、深入探究以及获得解释。借助上述方式，有利于对学生创新思维能力激发，也有利于提升学生STEM素质。因此可以看出，STEM与科学教育之间有着密切的关系，借助STEM教育，能够为学生学习科学课程相关内容奠定良好的关系。
三、基于STEM小学科学生活化实验开发遵循原则
基于STEM小学科学生活化实验开发需要对以下原则有效遵循：其一，生活化原则。该原则主要是要求在开展实验过程中，需要注意与学生实际生活现象相结合，保证不同环节都能够与生活有密切的联系，包括日常生活中学生的所见、所闻、所感等，借助资源整合，能够对科学实验课程中生活资源的价值充分发挥。其二，模型化原则。该原则主要是在开展生活化实验的过程中，需要借助实物作为参照物，结合实物原型对试验进行细致、详细的参照工作，从而进一步根据实物的结构、整体形态制作类似的模型，并在此基础上明确其中的科学规律。对于模型而言，不同于实物，其最大的特征即是小巧、简易，能够给学生以更加直观的体验，学生能够更深层次上感受所学的知识内容。学生在对模型构建的过程中，需要积极发挥自身的主观能动性、想象力，从而保证自身能够获取相应的经验，并不断积累，为学生后续生活化实验奠定良好的基础。其三，创新性原则。大部分教学都积极追求创新发展，在生活化科学实验开发的过程中，同样需要对创新性原则有效遵循。在原有实验基础之上，借助相关资源，再创造更具特色的科学实验，与STEM教育理念相融合，能够对学生创造能力有效培养。但另一方面，需要注意在创造实验的过程中，需要保证安全的科学实验工作，避免出现划伤、烫伤的情况[2]。
四、基于STEM的小学科学生活化实验开发策略
（一）对情境课堂创设
小学生年龄相对较小，对于科学学习的概念也相对比较模糊。为了对学生学习的积极性调动，引导学生喜欢科学学习，可以应用趣味性高的教学内容。借助情境教学，能够促进学生更好的参与到科学实验之中，还有利于提升学生对科学的兴趣。
（二）积极增加实践活动
伴随社会发展，小学教育也同样需要与时代同步。为了促进学生在生活中更好的应用科学知识，教师可以积极举办科学教学实践活动，并引导学生参与其中，有利于对小学生的探索欲、求知欲有效满足，还能够对小学生的动手能力、思维能力有效锻炼。
（三）布置生活化的作业
科学课程教师在布置作业时，需要重视小学生的动手能力，结合生活实际布置相关作业。借助生活化的作业，有利于对学生的科学实践能力有效提升，生活与科学作业借鉴，学生学习难度也相对较低，其会有更大的积极性、兴趣完成科学作业。
（四）借助信息技术对教学模式改善
现阶段，科学技术迅速发展，小学科学实验中科技教学应用的范围也越来越广泛。如课堂中开展多媒体教学活动，教师可以对多媒体技术应用，转化教学实验为有趣的視频、图文、音乐素材等，能够很好的起到吸引学生注意，提升学生学习兴趣的作用，还有利于增强学生学习的积极性、热性[3]。
（五）应用生活化素材
科学实验应当在探究素材基础上开展相应的活动。在小学科学实验教学时，科学教材需要与生活实际相结合，同时还要保证有生活化的探究素材。在实际开展科学实验生活化教学的过程中，需要应用生活化的探究素材，借助该类型素材，能够引导学生以更大的兴趣参与到实验之中，且操作难度相对较小，能够避免学生出现畏难心理。
五、结束语
综上所述，在小学科学生活化实验开发的过程中，应用STEM教育理念，有重要作用和意义，有利于对学生学习科学的兴趣提升，对科学实验教学质量有效提升，还有利于推动学生综合素质进步发展。
参考文献
[1]屈蒙琦.基于STEM的科学课生活化实验的开发[J].小学科学（教师版），2020，（4）：52.
[2]梁天纯.基于STEM的 科学生活化实验开发[J].小学科学（教师版），2019，（10）：31.
[3]连仲月.基于STEM的科学课生活化实验开发研究[J].小学科学（教师版），2019，（12）：214.
浙江省东阳市城东街道李宅小学 322100
关键词：小学科学;生活化实验;教学质量
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-420
一、引言
在科技水平不断提升的今日，教育行业发展也有了新的变化、创新，教师形式趋于高端化发展，STEM教育理念在教育领域的普及程度也越来越高。本国STEM教育理念不断发展，小学科学课程也在不断改革，二者相互结合，促进了科学课程整合发展。
二、STEM在小学科学课程中应用现状
所谓STEM，即是科学、技术、工程以及数学的总称，因此便可以看出，STEM教育理念具有极强的综合性。小学科学课程重视引导学生获取知识，而科学则重视研究不同的科学探究活动。因此整合上述表述，小学科学课程正确教学方式应当是借助不同实验，引导学生在实验中探索奥秘，获得知识，并在此基础上强化理解相关知识。相比于国外，本国STEM教育理念起步相对较晚，但其在本国教育领域中的地位十分重要。STEM教育理念具有跨学科特点，因此存在比较复杂的学习过程，本国现阶段对该教育理念的应用仍处于探索、不断完善的阶段[1]。
本国传统小学科学课程教学，受到不同因素影响，往往重视教学的结果，忽视教学的理论，学生在学习科学的过程中存在较大的被动性，不看重教学过程，从而导致科学生活化实验的效果、效率以及质量相对较低。针对上述情况，与STEM教育理念相融合，能够对传统科学教学的不足有效改善，借助生活中的现象进而开展实验活动，能够引导学生更快的融入到科学课程的学习之中，学生也能够体验科学探索的不同过程环节，包括问题提出、方案设计、深入探究以及获得解释。借助上述方式，有利于对学生创新思维能力激发，也有利于提升学生STEM素质。因此可以看出，STEM与科学教育之间有着密切的关系，借助STEM教育，能够为学生学习科学课程相关内容奠定良好的关系。
三、基于STEM小学科学生活化实验开发遵循原则
基于STEM小学科学生活化实验开发需要对以下原则有效遵循：其一，生活化原则。该原则主要是要求在开展实验过程中，需要注意与学生实际生活现象相结合，保证不同环节都能够与生活有密切的联系，包括日常生活中学生的所见、所闻、所感等，借助资源整合，能够对科学实验课程中生活资源的价值充分发挥。其二，模型化原则。该原则主要是在开展生活化实验的过程中，需要借助实物作为参照物，结合实物原型对试验进行细致、详细的参照工作，从而进一步根据实物的结构、整体形态制作类似的模型，并在此基础上明确其中的科学规律。对于模型而言，不同于实物，其最大的特征即是小巧、简易，能够给学生以更加直观的体验，学生能够更深层次上感受所学的知识内容。学生在对模型构建的过程中，需要积极发挥自身的主观能动性、想象力，从而保证自身能够获取相应的经验，并不断积累，为学生后续生活化实验奠定良好的基础。其三，创新性原则。大部分教学都积极追求创新发展，在生活化科学实验开发的过程中，同样需要对创新性原则有效遵循。在原有实验基础之上，借助相关资源，再创造更具特色的科学实验，与STEM教育理念相融合，能够对学生创造能力有效培养。但另一方面，需要注意在创造实验的过程中，需要保证安全的科学实验工作，避免出现划伤、烫伤的情况[2]。
四、基于STEM的小学科学生活化实验开发策略
（一）对情境课堂创设
小学生年龄相对较小，对于科学学习的概念也相对比较模糊。为了对学生学习的积极性调动，引导学生喜欢科学学习，可以应用趣味性高的教学内容。借助情境教学，能够促进学生更好的参与到科学实验之中，还有利于提升学生对科学的兴趣。
（二）积极增加实践活动
伴随社会发展，小学教育也同样需要与时代同步。为了促进学生在生活中更好的应用科学知识，教师可以积极举办科学教学实践活动，并引导学生参与其中，有利于对小学生的探索欲、求知欲有效满足，还能够对小学生的动手能力、思维能力有效锻炼。
（三）布置生活化的作业
科学课程教师在布置作业时，需要重视小学生的动手能力，结合生活实际布置相关作业。借助生活化的作业，有利于对学生的科学实践能力有效提升，生活与科学作业借鉴，学生学习难度也相对较低，其会有更大的积极性、兴趣完成科学作业。
（四）借助信息技术对教学模式改善
现阶段，科学技术迅速发展，小学科学实验中科技教学应用的范围也越来越广泛。如课堂中开展多媒体教学活动，教师可以对多媒体技术应用，转化教学实验为有趣的視频、图文、音乐素材等，能够很好的起到吸引学生注意，提升学生学习兴趣的作用，还有利于增强学生学习的积极性、热性[3]。
（五）应用生活化素材
科学实验应当在探究素材基础上开展相应的活动。在小学科学实验教学时，科学教材需要与生活实际相结合，同时还要保证有生活化的探究素材。在实际开展科学实验生活化教学的过程中，需要应用生活化的探究素材，借助该类型素材，能够引导学生以更大的兴趣参与到实验之中，且操作难度相对较小，能够避免学生出现畏难心理。
五、结束语
综上所述，在小学科学生活化实验开发的过程中，应用STEM教育理念，有重要作用和意义，有利于对学生学习科学的兴趣提升，对科学实验教学质量有效提升，还有利于推动学生综合素质进步发展。
参考文献
[1]屈蒙琦.基于STEM的科学课生活化实验的开发[J].小学科学（教师版），2020，（4）：52.
[2]梁天纯.基于STEM的 科学生活化实验开发[J].小学科学（教师版），2019，（10）：31.
[3]连仲月.基于STEM的科学课生活化实验开发研究[J].小学科学（教师版），2019，（12）：214.
浙江省东阳市城东街道李宅小学 322100