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〔关键词〕 课堂教学；教学模式；和谐
〔中图分类号〕 G424.21 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）14—0049—01
一、课堂教学活动与学生身心发展关系的和谐，是构建课堂和谐教学模式的核心
1. 教学方法、手段与学生主体的和谐。人们常说“好的方法”与“不好的方法”，并不是从绝对意义上讲的，某种教学方法相对于特定的教学目标而言，是好的方法，而相对于另外的教学目标而言，可能是不好的方法。方法必须与教学目标相适应，必须与学生的身心特点相符合。例如，在讲授新课时，教师可用一个画面、一个问题、一首歌或精彩、妙趣横生的导语等来导入新课，给学生以耳目一新的感觉。教师还可以变换课堂操练方法，采用游戏等多种活动形式，活跃课堂学习气氛，让学生积极参与到课堂教学的师生互动之中，从而避免课堂教学的单调、枯燥。
2. 教学目标、教学内容与学习主体的和谐。教学目标是该课时预期达到的教学结果。教师在设计课时目标、确立教学内容时一要考虑教学大纲、教材的要求；二要考虑学生年龄特征、认知结构及接受能力，而且要具备准确性、具体性、可操作性和可测性才能达到预期效果。教师不能随意改变、有意拔高或降低目标层次要求。成功的课堂教学应在课内创设和谐的教学情景，让学生有机会运用已学到的知识。教师还应积极调动学生的学习兴趣，引导学生全身心地投入到学习当中。
3. 课堂评价体制与学生主体的和谐。课堂评价是课堂教学中必不可少的环节。和谐的课堂上离不开教师评价设计的和谐。在新课标的指导下，朝着“以人为本，交际第一”，引导学生在自主、合作探究式学习中全面、自由、和谐的发展。教师不能仅以分数来评价学生，还要从书写、口语等多角度来评价学生。因此，我们应从多角度、多方位来考察学生的学习掌握情况，设计开放的、有个性的、富有创造性的课堂评价方式，让学生“乐”中求“知”，“动”中求“知”，为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。
二、融洽、和谐、平等的师生关系，是构建和谐教学模式的桥梁
1.要关爱学生，以情动人。著名教育家夏丐尊先生说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样。” 爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱、平等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投入到学习之中，去体验、去完成教学任务。
2.激发欲望，表扬鼓励，让学生经常有成功的情感体验。美国大作家马克·吐温曾说过：“一句赞扬的话，可以使我愉快地生活三个月。”这话并不夸张。人的精神生命确实需要各种知识，而最不可缺少的营养就是被赏识。赏识是人精神生命的阳光、空气和水。学会鼓励，我们就会减少抱怨，坚持赏识，我们就能创造奇迹。为此，在课堂上，我经常使用鼓励性语言，借以激发学生的成功动机，从而增强学生学习的信心。
3.带着积极的心态走进课堂。教学活动过程是师生情感交流、彼此感染的过程，教师的情绪表现不可避免地影响学生的心理状态。课堂情景中，师生一方积极或消极的情感都会使对方产生同样的情感。这是师生之间相互模仿、暗示和移情等心理影响所导致的。因此，教师在面对学生的消极心态时，一定要发挥主导性，以积极的心态来影响、引导、转化学生在课堂上的消极心态，使教师与学生在教学中共同成长，并使学生在学习中既获得知识又得到个性的健康发展。
4.给学生一个犯错误的机会。金无足赤，人无完人，教师要学会宽容，要允许学生犯错误。这是由青少年身心发展的特点所决定的，正在成长发育中的中学生，由于其认知能力、理解能力和对社会生活接触的局限性等各方面的原因，在掌握知识的过程中，很可能会犯这样或那样的错误，这是自然的、正常的、必然的，应先给予鼓励与肯定，再给出答案，正确引导。
心理学研究表明：人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。因而，教师在教学中只有保持情感、认知和发展等方面的和谐，才能构建和谐轻松的课堂，真正促进学生的发展。作为新一代的小学教师，应该为学生营造一个充满赞赏和尊重的和谐学习环境，使学生能够主动、乐观、和谐的发展，为构建和谐社会作出自己的贡献。
编辑：郭裕嘉
〔中图分类号〕 G424.21 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）14—0049—01
一、课堂教学活动与学生身心发展关系的和谐，是构建课堂和谐教学模式的核心
1. 教学方法、手段与学生主体的和谐。人们常说“好的方法”与“不好的方法”，并不是从绝对意义上讲的，某种教学方法相对于特定的教学目标而言，是好的方法，而相对于另外的教学目标而言，可能是不好的方法。方法必须与教学目标相适应，必须与学生的身心特点相符合。例如，在讲授新课时，教师可用一个画面、一个问题、一首歌或精彩、妙趣横生的导语等来导入新课，给学生以耳目一新的感觉。教师还可以变换课堂操练方法，采用游戏等多种活动形式，活跃课堂学习气氛，让学生积极参与到课堂教学的师生互动之中，从而避免课堂教学的单调、枯燥。
2. 教学目标、教学内容与学习主体的和谐。教学目标是该课时预期达到的教学结果。教师在设计课时目标、确立教学内容时一要考虑教学大纲、教材的要求；二要考虑学生年龄特征、认知结构及接受能力，而且要具备准确性、具体性、可操作性和可测性才能达到预期效果。教师不能随意改变、有意拔高或降低目标层次要求。成功的课堂教学应在课内创设和谐的教学情景，让学生有机会运用已学到的知识。教师还应积极调动学生的学习兴趣，引导学生全身心地投入到学习当中。
3. 课堂评价体制与学生主体的和谐。课堂评价是课堂教学中必不可少的环节。和谐的课堂上离不开教师评价设计的和谐。在新课标的指导下，朝着“以人为本，交际第一”，引导学生在自主、合作探究式学习中全面、自由、和谐的发展。教师不能仅以分数来评价学生，还要从书写、口语等多角度来评价学生。因此，我们应从多角度、多方位来考察学生的学习掌握情况，设计开放的、有个性的、富有创造性的课堂评价方式，让学生“乐”中求“知”，“动”中求“知”，为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。
二、融洽、和谐、平等的师生关系，是构建和谐教学模式的桥梁
1.要关爱学生，以情动人。著名教育家夏丐尊先生说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样。” 爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱、平等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投入到学习之中，去体验、去完成教学任务。
2.激发欲望，表扬鼓励，让学生经常有成功的情感体验。美国大作家马克·吐温曾说过：“一句赞扬的话，可以使我愉快地生活三个月。”这话并不夸张。人的精神生命确实需要各种知识，而最不可缺少的营养就是被赏识。赏识是人精神生命的阳光、空气和水。学会鼓励，我们就会减少抱怨，坚持赏识，我们就能创造奇迹。为此，在课堂上，我经常使用鼓励性语言，借以激发学生的成功动机，从而增强学生学习的信心。
3.带着积极的心态走进课堂。教学活动过程是师生情感交流、彼此感染的过程，教师的情绪表现不可避免地影响学生的心理状态。课堂情景中，师生一方积极或消极的情感都会使对方产生同样的情感。这是师生之间相互模仿、暗示和移情等心理影响所导致的。因此，教师在面对学生的消极心态时，一定要发挥主导性，以积极的心态来影响、引导、转化学生在课堂上的消极心态，使教师与学生在教学中共同成长，并使学生在学习中既获得知识又得到个性的健康发展。
4.给学生一个犯错误的机会。金无足赤，人无完人，教师要学会宽容，要允许学生犯错误。这是由青少年身心发展的特点所决定的，正在成长发育中的中学生，由于其认知能力、理解能力和对社会生活接触的局限性等各方面的原因，在掌握知识的过程中，很可能会犯这样或那样的错误，这是自然的、正常的、必然的，应先给予鼓励与肯定，再给出答案，正确引导。
心理学研究表明：人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。因而，教师在教学中只有保持情感、认知和发展等方面的和谐，才能构建和谐轻松的课堂，真正促进学生的发展。作为新一代的小学教师，应该为学生营造一个充满赞赏和尊重的和谐学习环境，使学生能够主动、乐观、和谐的发展，为构建和谐社会作出自己的贡献。
编辑：郭裕嘉