论文部分内容阅读
摘 要:新课程理念下的高中生物课堂是学生在教师的引导下自主、合作的学习,同时又是一个探究的过程。新课程实施过程中,要求教师给学生营造民主和谐的学习氛围;充分备课;设计导入,调动学生学习的兴趣;把握好重点,解决好难点,同时将教材内容转换为自主学习的知识;必须要有课堂小结;精心选编课堂练习题。另外,在整节课堂课程实施期间除了达到教书目的还要有育人的内容,从而提高生物课堂教学的有效性。
关键词:新课程理念 高中生物课堂 学习氛围 育人 有效性
新课改在全国实施和推广,作为教育改革的一种全新模式,它倡导一种新型的教学理念,要学生能积极主动地参与学习,能轻松快乐地收获知识,能循序渐进地提高能力。而生物教师面对的是“学生对生物学习激情不高,课堂学习气氛不浓”的局面。所以,寻求一种思维方式激发学生的学习兴趣,提高生物课堂教学的有效性就显得尤为重要。下面是我联系自己的教学实践、结合生物新课程标准摸索出的一些提高生物课堂有效性的方法,现呈献给各位同仁。
一、营造民主、和谐的课堂教学气氛,提高生物课堂教学的有效性
要营造民主、和谐的课堂教学气氛,首先要学生对生物课堂感兴趣,实现从有兴趣到学习的动力,从学习的动力到提高学习的效率。其次,教师要积极创设教学活动并积极参与其中,走下讲台,走进学生中间。用亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头沟通学生情感,用爱抚的动作,赞美的短语给学生力量,从而搭建一个愉快、和谐的学习平台。
将课堂还给学生,就是要教师在课堂上少讲、精讲。课堂上哪些不该讲,哪些该讲,讲到什么程度,要有原则。易错的、易遗漏的、易混淆的要讲,学生已会的、自己能学会的、讲了学生也不会的不要讲。要打破传统的“一言堂”,要让学生有更多的参与时间。
二、精心备课,提高生物课堂教学的有效性
教学备课精细程度关乎生物课堂教学有效性的高低。怎样科学、高效的备课?
1.备教材。在吃透课程标准的基础上,通过研读教材,真正弄懂教材的基本思想、编写意图,透彻理解教材的精神实质、内在联系。弄清教学重、难点,千万不要将二者混淆,把握好重点,解决好难点。同时要明确教材知识是课堂教学的中心部分,备教材还要注意与其他的教学资源实行有效的整合。
2.备学生。要了解学生班级的构成、基础状况、学习兴趣、学习方法等共性问题,也要了解每一位学生的个体兴趣爱好、气质类型、性格特点、智力差异等个性差异。教师要从学习情绪、作业情况、课堂表现等动态上了解学生,必要时通过谈话、调查问卷等方式全面了解学生的基本情况,采用适当的手段充分调动学生的积极性和主动性。
3.备教学方法。教学方法是实施课堂教学的手段,我们生物教师一方面要熟悉传统的教学方法,如谈话法、讨论法、实验法等;另一方面重点学习新课改中优秀教师的教学模式。针对不同的课本章节知识,应采用不同的教学手法或者几种教学方法相结合,做到有的放矢。要尽可能地使用幻灯片、挂图、动画、课件,打破传统的单一的教学模式。
4.备教学资源。俗话说“学高为师”,要教好学生,教师必须拥有丰富的专业知识。同时,教师应立足做一个学识渊博的人,博览群书,厚积薄发。也就是要求我们生物教师不仅精通本学科知识,还要广为涉猎天文、地理、文史、哲学等方面知识,只要对教学有帮助的都要看,宁多勿少。但要注意消化吸收,贵在运用。
三、课堂导入奠定生物课堂教学有效性的基础
“良好的开端是成功的一半”。导入不仅仅是宣告一节课的内容,更是调整学生学习情绪、激发学生学习兴趣的起点,一节课导入的成败直接影响着整节课的教学效果。
课堂导入方法是多种多样的,“教学有法,教无定法”不同的教师对于不同的内容,应设计不同的导入方法。现简单介绍如下:
比较传统的导入,以旧拓新,“启发式”导入(师生问答式);以名人轶事或科学家生平导入,这种可以激发学生的学习兴趣和学习动机;采用多媒体手段导入(如影片片段),可以激发学生的学习热情;还有通过学生实验观察导入的。但不管采用何种导入方法,只要是有利于激发学生求知欲的就好。
四、课堂小结与练习是生物课堂教学有效性的完善和补充
课堂小结就像是一部电影的简介,尽管是重复,但它却是整堂课的总结归纳,是重点的再现,是学生课下复习的导航。不同的教师课堂小结的方式是不同的,我欣赏多用线框、图表,因为过度连接是线,简洁流畅。
课堂练习题要精编细选,要有代表性,以求达到提高生物课堂教学有效性的目的。
五、有效教学需要合理使用教学手段
随着科学技术的发展，现代化教学手段已走进课堂，这些手段使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观能够轻易地实现相互转化，通过声音、图画、视频等多种刺激，调动学生的多种感觉器官，对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。例如细胞分裂、蛋白质合成等微观世界的生命活动，基因工程、克隆等生物技术，借助于多媒体的手段，可使这些生物学过程直观明了。但是，现代教学手段的运用，并不意味着课堂教学的高效，合理的使用才能促进课堂教学的有效性。
使用多媒体进行教学，首先需要解决怎么用的问题。例如，对于一些平常的课，教师通常会运用PPT来制作课件，成本虽然比较低，但这种课件往往只能够替代板书与挂图，而且既定的程序限定了教师课堂教学机智的发挥，当学生的思维与教师的设计不一致时，教师就必须强行将学生拉回到既定设计中来，否则教学就无法进行下去。鲜活的课堂教学也就因此变得机械刻板，学生的主体作用也就无从谈起，课堂教学的有效性当然也就难以得到落实。
六、既教书又育人,生物课堂教学才是真的有效
所谓教书育人,是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律,在教育教学过程中,自觉地把教学和教育结合起来,尽职尽责,既传授科学文化知识,又进行思想品德教育,把学生培养成德、智、体、美全面发展的“四有”人才。教书育人本是教师道德的最高境界,然而,当今太多教师教书了却没有育人。我们要正确理解“教书”与“育人”的关系。教书是育人的条件,教书是育人的基础;育人是教书的起点,育人是教书的目的。二者分家就是教育的失败。所以,在生物课堂教学的过程中时刻牢记既教书又育人。
总之,课堂教学是教师与学生的互动活动。要提高中学生物课堂教学质量,必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点,精心设计,摆正讲与练的关系,创建真正有活力的高效生物课堂,为实现全面提升学生生物科学素养而教。
关键词:新课程理念 高中生物课堂 学习氛围 育人 有效性
新课改在全国实施和推广,作为教育改革的一种全新模式,它倡导一种新型的教学理念,要学生能积极主动地参与学习,能轻松快乐地收获知识,能循序渐进地提高能力。而生物教师面对的是“学生对生物学习激情不高,课堂学习气氛不浓”的局面。所以,寻求一种思维方式激发学生的学习兴趣,提高生物课堂教学的有效性就显得尤为重要。下面是我联系自己的教学实践、结合生物新课程标准摸索出的一些提高生物课堂有效性的方法,现呈献给各位同仁。
一、营造民主、和谐的课堂教学气氛,提高生物课堂教学的有效性
要营造民主、和谐的课堂教学气氛,首先要学生对生物课堂感兴趣,实现从有兴趣到学习的动力,从学习的动力到提高学习的效率。其次,教师要积极创设教学活动并积极参与其中,走下讲台,走进学生中间。用亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头沟通学生情感,用爱抚的动作,赞美的短语给学生力量,从而搭建一个愉快、和谐的学习平台。
将课堂还给学生,就是要教师在课堂上少讲、精讲。课堂上哪些不该讲,哪些该讲,讲到什么程度,要有原则。易错的、易遗漏的、易混淆的要讲,学生已会的、自己能学会的、讲了学生也不会的不要讲。要打破传统的“一言堂”,要让学生有更多的参与时间。
二、精心备课,提高生物课堂教学的有效性
教学备课精细程度关乎生物课堂教学有效性的高低。怎样科学、高效的备课?
1.备教材。在吃透课程标准的基础上,通过研读教材,真正弄懂教材的基本思想、编写意图,透彻理解教材的精神实质、内在联系。弄清教学重、难点,千万不要将二者混淆,把握好重点,解决好难点。同时要明确教材知识是课堂教学的中心部分,备教材还要注意与其他的教学资源实行有效的整合。
2.备学生。要了解学生班级的构成、基础状况、学习兴趣、学习方法等共性问题,也要了解每一位学生的个体兴趣爱好、气质类型、性格特点、智力差异等个性差异。教师要从学习情绪、作业情况、课堂表现等动态上了解学生,必要时通过谈话、调查问卷等方式全面了解学生的基本情况,采用适当的手段充分调动学生的积极性和主动性。
3.备教学方法。教学方法是实施课堂教学的手段,我们生物教师一方面要熟悉传统的教学方法,如谈话法、讨论法、实验法等;另一方面重点学习新课改中优秀教师的教学模式。针对不同的课本章节知识,应采用不同的教学手法或者几种教学方法相结合,做到有的放矢。要尽可能地使用幻灯片、挂图、动画、课件,打破传统的单一的教学模式。
4.备教学资源。俗话说“学高为师”,要教好学生,教师必须拥有丰富的专业知识。同时,教师应立足做一个学识渊博的人,博览群书,厚积薄发。也就是要求我们生物教师不仅精通本学科知识,还要广为涉猎天文、地理、文史、哲学等方面知识,只要对教学有帮助的都要看,宁多勿少。但要注意消化吸收,贵在运用。
三、课堂导入奠定生物课堂教学有效性的基础
“良好的开端是成功的一半”。导入不仅仅是宣告一节课的内容,更是调整学生学习情绪、激发学生学习兴趣的起点,一节课导入的成败直接影响着整节课的教学效果。
课堂导入方法是多种多样的,“教学有法,教无定法”不同的教师对于不同的内容,应设计不同的导入方法。现简单介绍如下:
比较传统的导入,以旧拓新,“启发式”导入(师生问答式);以名人轶事或科学家生平导入,这种可以激发学生的学习兴趣和学习动机;采用多媒体手段导入(如影片片段),可以激发学生的学习热情;还有通过学生实验观察导入的。但不管采用何种导入方法,只要是有利于激发学生求知欲的就好。
四、课堂小结与练习是生物课堂教学有效性的完善和补充
课堂小结就像是一部电影的简介,尽管是重复,但它却是整堂课的总结归纳,是重点的再现,是学生课下复习的导航。不同的教师课堂小结的方式是不同的,我欣赏多用线框、图表,因为过度连接是线,简洁流畅。
课堂练习题要精编细选,要有代表性,以求达到提高生物课堂教学有效性的目的。
五、有效教学需要合理使用教学手段
随着科学技术的发展，现代化教学手段已走进课堂，这些手段使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观能够轻易地实现相互转化，通过声音、图画、视频等多种刺激，调动学生的多种感觉器官，对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。例如细胞分裂、蛋白质合成等微观世界的生命活动，基因工程、克隆等生物技术，借助于多媒体的手段，可使这些生物学过程直观明了。但是，现代教学手段的运用，并不意味着课堂教学的高效，合理的使用才能促进课堂教学的有效性。
使用多媒体进行教学，首先需要解决怎么用的问题。例如，对于一些平常的课，教师通常会运用PPT来制作课件，成本虽然比较低，但这种课件往往只能够替代板书与挂图，而且既定的程序限定了教师课堂教学机智的发挥，当学生的思维与教师的设计不一致时，教师就必须强行将学生拉回到既定设计中来，否则教学就无法进行下去。鲜活的课堂教学也就因此变得机械刻板，学生的主体作用也就无从谈起，课堂教学的有效性当然也就难以得到落实。
六、既教书又育人,生物课堂教学才是真的有效
所谓教书育人,是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律,在教育教学过程中,自觉地把教学和教育结合起来,尽职尽责,既传授科学文化知识,又进行思想品德教育,把学生培养成德、智、体、美全面发展的“四有”人才。教书育人本是教师道德的最高境界,然而,当今太多教师教书了却没有育人。我们要正确理解“教书”与“育人”的关系。教书是育人的条件,教书是育人的基础;育人是教书的起点,育人是教书的目的。二者分家就是教育的失败。所以,在生物课堂教学的过程中时刻牢记既教书又育人。
总之,课堂教学是教师与学生的互动活动。要提高中学生物课堂教学质量,必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点,精心设计,摆正讲与练的关系,创建真正有活力的高效生物课堂,为实现全面提升学生生物科学素养而教。