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【摘 要】大学阶段是人才培养的攻坚阶段，在这个时期，学生接受什么样的教育，将来在社会上就会展现出什么样的人品和人格。大学教育作为为国家教育人才的最重要一站，对国家的发展具有重要作用。在经济迅猛发展的今天，企业更加注重的是人才的创新能力和创造能力，所以，大学体育教学应该尽快地将创新性思维引入到教学之中来，为培养创新性人才贡献力量。
【关键字】创新性思维；大学体育教学
一、体育教学中创造性思维的特点和作用
创造性思维第一个特点在于其具有新颖性。创造性思维能够产生超越常规思想方法的见解和想法，创造性思维的产生突破了权威的统治和传统思维习惯的束缚。经调查研究发现，创造性思维的产生要经过三个步骤：第一是怀疑，即对现在的体育教学的备课方案、教学内容选取、课堂上的教学步骤进行有依据的怀疑；第二是自信，体育教师或者学生在课堂上要充满自信，即使所提出的怀疑遭到人们的不认可甚至是冷嘲热讽，也有足够的勇气和耐心坚持下去；第三是自发地转变，就是在日常的体育活动和体育比赛中，能够根据活动或者比赛的情况去调整自己的体育教学理念或者体育活动方针，通过以上三步骤的思想变化，创造性思维能够影响体育教学质量。
创造性思维第二个特点是具有求异性。在体育运动的历史之中，我们不难发现正是由于那些一开始被人们认为是不可思议的体育举动刷新了体育活动的历史记录，开创了体育史上的新天地，如果创造性思维能够在体育教学中加以应用，那么可以改善当前体育教学中存在的很多弊端和制度性问题。
创造性思维的第三个特点表现为具备高度的灵活性。在现实生活中，我们可以发现机智的人往往能够打破常规、开辟新天地，在实现目标的过程中具有很大的灵活性。在体育教学中，这种灵活性表现的更明显：创造性思维在教学活动中采取非定式的思考方式去教学、运动和竞赛，体育教学活动会因为场地不同、时间不同或者外部环境的差异而产生差异，在体育教学中不宜采用固定的教学模式进行教学，这样只会打击学生学习的兴趣；体育教学活动中教师还应该做到随机应变，灵活调整，在动态的教学环境之中及时调整自己的教学行为，对教学中出现的问题能够做出果断而正确的处理，思维敏捷的教师、学生能够根据环境的变化完成自己的教学或者学习行为，做到审时度势。体育成绩优秀的学生绝不是在呆板、无趣、固定的教学活动中形成的，只有思维灵活的教师和学生才能激发出思维的火花，创造出学习的妙招。
二、创新性思维在大学体育教学中的应用
首先，在体育教学活动中，教师应该引导学生去抓住灵感。有的人说灵感是转瞬即逝的，怎么能在身体活动强度大的体育课堂上被捕捉到呢？灵感其实不是空穴来风，它是在体育教学活动中潜藏的一种力量，教师和学生只要细心体会，就能感受到灵感的存在。在实际教学活动中教师和学生可以通过以下几方面途径去捕捉灵感：一是知识的积累，在体育教学中学生接触很多关于体育活动的理论基础知识，这些知识在学生脑中深化、沉淀，日积月累就能产生从量变到质变的突破，学生掌握强有力的理论知识，就为其思维的突破和灵感的激发打造了坚实的基础，灵感的产生是知识积累的结果；二是学生在体育学习中对体育活动的喜爱，在体育教学中，教师应该着重培养学生对某一个或者数个体育项目的爱好，激发他们获得优势的信心，学生学习的注意力和兴趣都集中到某一个或者数个项目时，学生就会产生探究和探索的欲望，这种欲望会激发学生思想的创新；三是教师要掌握体育教学的进度和节奏，并不是学生每天进行高强度的体育训练就能产生创新的思想，劳逸结合才能激发学生创新的灵感，灵感大多来自于紧张的体育训练和体育活动之后的精神放松期。所以体育教学对学生训练的强度和训练的时间安排要充分合理、有张有弛，对学生学习体育理论知识也要进退有度、合理安排，让学生在紧张有序的教学活动中学习可以激发学生学习的兴趣，创新学生的学习方法，最终产生灵感。
其次，创新性思维在体育教学中应用时离不开竞争。体育活动和竞争息息相关，只有具备竞争意识，体育活动才有活力，创新也才能够有动力。每个学生的竞争意识强弱不同，每个学生参与到竞争中的积极性也不同。竞争可以解释为你做得好，我要比你做的还好的嫉妒心理，这种嫉妒心理实质上可以激发人们去奋发图强、超越自我、保持干劲，这对体育教学的向前进步具有积极的推动作用。通过竞争，教师和学生能够释放出最大的潜能，拿出最大的参与热情，才能够冲破自身惰性和心理因素的限制，活力四射地参与到体育活动中去。学生要在竞争中取得优势，还要具备敢于冒险的精神，体育运动中学生是主体，只有他们在冒险的过程中意识到自身的优势和长处，才会乐于参与富有挑战性的项目。这种竞争精神和冒险意识在学生以后参加到社会工作中也能够帮助他们实现自我价值，赢得尊重和赞美。
参考文献：
[1]许在华.创造性思维在体育教学中应用探析[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2002.
[2]殷翔.如何将创造性思维运用到大学体育教学和训练中[J].科技信息，2009.
[3]潘建国.体育教学中创造思维的培养[J].教育科研论坛，2009.
[4]张作东.在体育教学中如何培养学生的创造力[J].体育教学，2004.
【关键字】创新性思维；大学体育教学
一、体育教学中创造性思维的特点和作用
创造性思维第一个特点在于其具有新颖性。创造性思维能够产生超越常规思想方法的见解和想法，创造性思维的产生突破了权威的统治和传统思维习惯的束缚。经调查研究发现，创造性思维的产生要经过三个步骤：第一是怀疑，即对现在的体育教学的备课方案、教学内容选取、课堂上的教学步骤进行有依据的怀疑；第二是自信，体育教师或者学生在课堂上要充满自信，即使所提出的怀疑遭到人们的不认可甚至是冷嘲热讽，也有足够的勇气和耐心坚持下去；第三是自发地转变，就是在日常的体育活动和体育比赛中，能够根据活动或者比赛的情况去调整自己的体育教学理念或者体育活动方针，通过以上三步骤的思想变化，创造性思维能够影响体育教学质量。
创造性思维第二个特点是具有求异性。在体育运动的历史之中，我们不难发现正是由于那些一开始被人们认为是不可思议的体育举动刷新了体育活动的历史记录，开创了体育史上的新天地，如果创造性思维能够在体育教学中加以应用，那么可以改善当前体育教学中存在的很多弊端和制度性问题。
创造性思维的第三个特点表现为具备高度的灵活性。在现实生活中，我们可以发现机智的人往往能够打破常规、开辟新天地，在实现目标的过程中具有很大的灵活性。在体育教学中，这种灵活性表现的更明显：创造性思维在教学活动中采取非定式的思考方式去教学、运动和竞赛，体育教学活动会因为场地不同、时间不同或者外部环境的差异而产生差异，在体育教学中不宜采用固定的教学模式进行教学，这样只会打击学生学习的兴趣；体育教学活动中教师还应该做到随机应变，灵活调整，在动态的教学环境之中及时调整自己的教学行为，对教学中出现的问题能够做出果断而正确的处理，思维敏捷的教师、学生能够根据环境的变化完成自己的教学或者学习行为，做到审时度势。体育成绩优秀的学生绝不是在呆板、无趣、固定的教学活动中形成的，只有思维灵活的教师和学生才能激发出思维的火花，创造出学习的妙招。
二、创新性思维在大学体育教学中的应用
首先，在体育教学活动中，教师应该引导学生去抓住灵感。有的人说灵感是转瞬即逝的，怎么能在身体活动强度大的体育课堂上被捕捉到呢？灵感其实不是空穴来风，它是在体育教学活动中潜藏的一种力量，教师和学生只要细心体会，就能感受到灵感的存在。在实际教学活动中教师和学生可以通过以下几方面途径去捕捉灵感：一是知识的积累，在体育教学中学生接触很多关于体育活动的理论基础知识，这些知识在学生脑中深化、沉淀，日积月累就能产生从量变到质变的突破，学生掌握强有力的理论知识，就为其思维的突破和灵感的激发打造了坚实的基础，灵感的产生是知识积累的结果；二是学生在体育学习中对体育活动的喜爱，在体育教学中，教师应该着重培养学生对某一个或者数个体育项目的爱好，激发他们获得优势的信心，学生学习的注意力和兴趣都集中到某一个或者数个项目时，学生就会产生探究和探索的欲望，这种欲望会激发学生思想的创新；三是教师要掌握体育教学的进度和节奏，并不是学生每天进行高强度的体育训练就能产生创新的思想，劳逸结合才能激发学生创新的灵感，灵感大多来自于紧张的体育训练和体育活动之后的精神放松期。所以体育教学对学生训练的强度和训练的时间安排要充分合理、有张有弛，对学生学习体育理论知识也要进退有度、合理安排，让学生在紧张有序的教学活动中学习可以激发学生学习的兴趣，创新学生的学习方法，最终产生灵感。
其次，创新性思维在体育教学中应用时离不开竞争。体育活动和竞争息息相关，只有具备竞争意识，体育活动才有活力，创新也才能够有动力。每个学生的竞争意识强弱不同，每个学生参与到竞争中的积极性也不同。竞争可以解释为你做得好，我要比你做的还好的嫉妒心理，这种嫉妒心理实质上可以激发人们去奋发图强、超越自我、保持干劲，这对体育教学的向前进步具有积极的推动作用。通过竞争，教师和学生能够释放出最大的潜能，拿出最大的参与热情，才能够冲破自身惰性和心理因素的限制，活力四射地参与到体育活动中去。学生要在竞争中取得优势，还要具备敢于冒险的精神，体育运动中学生是主体，只有他们在冒险的过程中意识到自身的优势和长处，才会乐于参与富有挑战性的项目。这种竞争精神和冒险意识在学生以后参加到社会工作中也能够帮助他们实现自我价值，赢得尊重和赞美。
参考文献：
[1]许在华.创造性思维在体育教学中应用探析[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2002.
[2]殷翔.如何将创造性思维运用到大学体育教学和训练中[J].科技信息，2009.
[3]潘建国.体育教学中创造思维的培养[J].教育科研论坛，2009.
[4]张作东.在体育教学中如何培养学生的创造力[J].体育教学，2004.