爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”在小学语文教学中，要想引导学生进行自主探究学习，必须培养学生的问题意识。有了问题，思维才有动力;有了问题，才会有创新和发现。在小学语文教学中，培养学生的问题意识，是调动学生的积极性、主动性和创造性的最直接、最有效的方法之一，是教学成功的一个关键点。
　　 一、营造和谐气氛，使学生敢问
　　 创设课堂教学中的民主环境，教师必须更新教学观念，坚持以创新教育为核心的素质教育观念，善于吸收教育科学以及所教的小学语文最新研究成果，将其灵活运用于教学实践，并努力营造和谐气氛，培养学生从不同角度提出问题的能力。
　　 小学生思想活跃，求知欲旺盛，对事物有强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。但是，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和气氛。在小学语文课堂教学中，许多学生还是习惯由教师提出问题，学生回答的教学模式，学生心里即使有许多问题也不敢提出来。学生只有被动地接受，于是课堂上就只剩下教师的声音了。要培养学生的问题意识，首先就要改变这种习惯，营造宽松、自由的教学氛围，建立平等民主的师生关系，鼓励学生大胆质疑、提问，求新求异。其次，要正确对待学生的提问，不讥讽，不批评，挖掘其可贵之处，特别要鼓励学生自己发现问题，提出问题。让学生在课堂上敢想，敢说，敢做，充分发表自己的见解。只有这样，才能为问题意识这颗种子的生长提供充足的阳光、水分，适宜的土壤，利于生根发芽，开花结果。
　　 二、創设问题情境，使学生想问
　　 教师要根据语文知识的特点，抓住学生认知过程中新旧知识的联系和矛盾，创设良好的问题情境，使学生在具体的问题情境中引发思维活动，在思想上产生疑问，从而发展提问能力。创设问题情境的原则是：问题要小而具体，新而有趣，要有适当的难度，要有启发性、开放性、现实性，要注意从教材的难点处设疑，从易错处设疑。
　　 三、教给学生质疑的方法，使学生会问
　　 要培养学生的问题意识，除了要让学生敢问，想问，还要让学生会问。有效的提问，不仅能激发学生学习的兴趣，同时还能启发学生的思维，激励学生积极思考。科学而富有艺术性的提问，能架起思维的桥梁，有效调动学习的积极性，变“要我学”为“我要学”。教师的提问也很关键。教师善于提出问题，可以让学生养成“发现—提出”问题的好习惯。为此，教师在课堂教学中，要多问“为什么”，少问“是什么”。要注重学生的思维过程，留给学生表达思维过程的机会。
　　 学生提问题不只是问别人，更主要的是问自己，引发自己的思考。自己经过足够的思考，再和别人就这个问题进行讨论，会有更大的收获。总之，学生要有深究细追、打破砂锅问到底的精神和勇气。在课堂教学中，教师可以引导学生提出问题，如：“猜一猜，老师会提什么问题”，“比一比，谁提的问题又多又好”。这样一来，学生便会带着帮助老师教学的积极心理去发现问题，提出问题。
　　 四、适时评价，使学生善于问
　　 要使学生逐步提高提问的质量，教师要注意适时总结，引导学生进行评价。对学生的提问要热情，不能置之不理，或简单地做结论性回答。要认真倾听学生的每次发言，了解学生的思维过程，对学生不同的意见，都发自内心地进行激励性评价，鼓励他们从不同的角度、结合自身实际来考虑问题。要向学生渗透“问就比不问强”的思想，要经常表扬敢于提问、善于提问的学生。
　　 古人说：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。在课堂教学中，教师要更新教学观念，把握教材，创造条件，让学生敢于提问，愿意提问，善于提问，给学生主动提问留足时间和空间，只有这样，才能有效培养学生的问题意识，为学生主动创新打下坚实的基础。的方法进行说明。我们会发现，阅读说明文也可以变得妙趣横生。希望大家也能尝试着用新的方式来阅读说明文，形成自己代言集，争做说明文阅读与写作的代言人！