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摘要：设境是教师根据写作要求以及写作题目创设写作情境。境设得好能使学生写作运笔如飞，一挥而就。境设得不好则会事倍功半，打不开学生的思路，激发不起学生的写作兴趣。因此，设境是情境作文教学的关键。它使学生作文有内容可写、下笔有话可说。
关键词：情境；写作灵感；教师；学生
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0062
新课程标准的总目标要求学生“养成观察生活、思考生活的习惯，能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规范的书面语表达自己的思想，能正确对待社会语言现象。”这个目标又一次明确地提出了我们作文教学的目的，要把作文教学与学生实际生活相结合，要引导学生说真话、写真事、抒真情。要让学生认识到，文章是为了同别人交流思想、交流情感、交流经验的需要而作，这才是作文的真正目的。
文章贵在真情实感，惟有真情实感才是有灵魂的，才会打动人。这就需要设境。情境作文教学设境很重要。设境是教师根据写作要求以及写作题目创设写作情境。境设得好能使学生写作运笔如飞、一挥而就。境设得不好则会事倍功半，打不开学生的思路，激发不起学生的写作情思。因此，设境是情境作文教学的关键。那么，如何创设有效的作文教学情境呢？
一、创设活动情境
情境作文教学把活动视作儿童主体的活动，突出儿童在情境作文教学活动中的主体能动作用。在优化的特定情境中进行，既有教师的意图，又有根据教学目标设计的角色，使儿童投入再现教学内容的角色、体验角色和评价角色的心理活动中，产生进入情境角色的感觉。
1. 参加实践活动。实践活动也是学生所喜爱的活动形式，它不但培养了学生的主动参与意识和动手实践能力，还让学生在实践过程的感知、体验中丰富了作文素材，如科学实验、养小动物、栽花种草、制作小玩意等，也可以引导学生走出校门，参加社会实践活动等。如我们当地一对年轻的夫妻为了救邻居双双毁容，我们班级组织了“爱心跳蚤”活动，学生将自己的东西搬到学校义卖，将卖得的钱捐给那对夫妻。事后，笔者请他们将这活动记下来，不管从哪方面切入都可以。学生从不同的角度对这次活动进行了记录，扬扬洒洒，写得非常好。再如，我们班上假日小队的学生在情人节、母亲节卖花赚钱，然后写下的心理体验都非常形象生动。
2. 运用角色活动。运用“角色表演法”让学生扮演文章的人物，通过人物的音容笑貌、言行举止，栩栩如生地创演或重演事情经过，让扮演者亲自体验事件中的人和事，让观看者亲眼目睹事件的全过程，这样大家都能在写作中形象生动地反映出所见、所闻、所感，写出真切感人的文章来。如一些可以表演的课本剧，如学生感兴趣的小品哑剧等，都可以让学生创造性地处理情节、登台表演。这样，表演者和欣赏者都能入情入境、体察细微。表演者的创造性、多样性，反映出情节内容的丰富性以及真实的情感体验都可以为学生提供很好的写作素材。
通过一定的活动情境的设置，学生有了自己真切的体验，一旦激发，便会如山涧之溪水，奔流不断，产生一吐为快之感。这样，作文的“要我说”就变成了“我要说”，让学生真正体会到作文是自我表达的需要，是与人交流、分享的需要，当然会产生亲切感与积极的情趣，促使情感的闸门不由自主地打开了。
二、创设节日情境
小学生爱幻想、善于模仿、心底纯洁、容易动感情，他们希望一见题材就能勾起喜怒哀乐，引起追思回忆，使他有话可说、有话要说。中秋节、端午节、父亲节、母亲节等节日，或其他有特殊意义的日子，只要教师用心布置、加以引导，很容易在这样一些特殊的日子营造出写作的氛围，激发学生的写作冲动，从而使他们有话可说、有情可表。
例如，劳动节，我们可以设计别开生面的一次劳动——帮助孤寡老人打掃卫生等；清明节，用文字和自己亡故的亲人说说话；新年时，辞旧迎新，反思自己一年来的收获和不足，并写下自己新的一年的打算；“母亲节”“父亲节”或“三八节”等可以给自己的父母或爷爷、奶奶、外公、外婆等写一封信。
现代社会，生活节奏很快，书信似乎渐被冷落遗忘，人和人之间哪怕是父母和子女之间沟通谈话都很少了，相信彼此心里肯定也有很多无法口头表达的东西，所以“通信作文的意义，远远超出了作文本身。”一次母亲节，笔者就让学生每人给母亲写一封信，要求情感真挚，表达自己对母亲真实的情感。
学生的情感是容易被激起的，一旦他们的认识活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识会更丰富、更深刻、更生动。善用特殊的节日情境，学生都有话可说，而且作文内容充实、感情真挚、语言流畅。再者“文以载道”，这样善用节日情境，对学生的心灵也有洗涤净化的作用。
三、把握特殊情境
情境作文教学以新颖的、优化的情境形态为刺激物，吸引学生的注意和兴趣，刺激大脑皮层的兴奋。生活中处处有学问，只要教师留心，到处都会发现可营造学生写作情境的契机。例如突然下雪了，突然雾很大等。把握生活中特殊的情境，使学生从具有新颖性的特殊的客观事物的观察中，得到新的感官上的满足、愉悦，唤起学生运用语言描述特殊情境的热情。
车尔尼雪夫斯基说：“任何东西，凡是显示生活或者使我们想起生活的，那就是美。”鼓励学生把握自己生活中特殊的点滴小事和情感体验，激发他们自我表达的兴趣，从而养成勤于动笔的好习惯，说真话，抒真情，从而提高了作文水平。
法国启蒙思想家狄德罗曾经说过：“没有情感这个品质，任何笔调都不可能打动人心。”情境作文教学情境创设得好，写作会成为学生心灵得到满足的需要。当写作成为学生心灵倾诉需要的时候，那他们的习作就是不激也能自发了。
（作者单位：浙江省瑞安市江南实验学校 325200）
关键词：情境；写作灵感；教师；学生
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0062
新课程标准的总目标要求学生“养成观察生活、思考生活的习惯，能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规范的书面语表达自己的思想，能正确对待社会语言现象。”这个目标又一次明确地提出了我们作文教学的目的，要把作文教学与学生实际生活相结合，要引导学生说真话、写真事、抒真情。要让学生认识到，文章是为了同别人交流思想、交流情感、交流经验的需要而作，这才是作文的真正目的。
文章贵在真情实感，惟有真情实感才是有灵魂的，才会打动人。这就需要设境。情境作文教学设境很重要。设境是教师根据写作要求以及写作题目创设写作情境。境设得好能使学生写作运笔如飞、一挥而就。境设得不好则会事倍功半，打不开学生的思路，激发不起学生的写作情思。因此，设境是情境作文教学的关键。那么，如何创设有效的作文教学情境呢？
一、创设活动情境
情境作文教学把活动视作儿童主体的活动，突出儿童在情境作文教学活动中的主体能动作用。在优化的特定情境中进行，既有教师的意图，又有根据教学目标设计的角色，使儿童投入再现教学内容的角色、体验角色和评价角色的心理活动中，产生进入情境角色的感觉。
1. 参加实践活动。实践活动也是学生所喜爱的活动形式，它不但培养了学生的主动参与意识和动手实践能力，还让学生在实践过程的感知、体验中丰富了作文素材，如科学实验、养小动物、栽花种草、制作小玩意等，也可以引导学生走出校门，参加社会实践活动等。如我们当地一对年轻的夫妻为了救邻居双双毁容，我们班级组织了“爱心跳蚤”活动，学生将自己的东西搬到学校义卖，将卖得的钱捐给那对夫妻。事后，笔者请他们将这活动记下来，不管从哪方面切入都可以。学生从不同的角度对这次活动进行了记录，扬扬洒洒，写得非常好。再如，我们班上假日小队的学生在情人节、母亲节卖花赚钱，然后写下的心理体验都非常形象生动。
2. 运用角色活动。运用“角色表演法”让学生扮演文章的人物，通过人物的音容笑貌、言行举止，栩栩如生地创演或重演事情经过，让扮演者亲自体验事件中的人和事，让观看者亲眼目睹事件的全过程，这样大家都能在写作中形象生动地反映出所见、所闻、所感，写出真切感人的文章来。如一些可以表演的课本剧，如学生感兴趣的小品哑剧等，都可以让学生创造性地处理情节、登台表演。这样，表演者和欣赏者都能入情入境、体察细微。表演者的创造性、多样性，反映出情节内容的丰富性以及真实的情感体验都可以为学生提供很好的写作素材。
通过一定的活动情境的设置，学生有了自己真切的体验，一旦激发，便会如山涧之溪水，奔流不断，产生一吐为快之感。这样，作文的“要我说”就变成了“我要说”，让学生真正体会到作文是自我表达的需要，是与人交流、分享的需要，当然会产生亲切感与积极的情趣，促使情感的闸门不由自主地打开了。
二、创设节日情境
小学生爱幻想、善于模仿、心底纯洁、容易动感情，他们希望一见题材就能勾起喜怒哀乐，引起追思回忆，使他有话可说、有话要说。中秋节、端午节、父亲节、母亲节等节日，或其他有特殊意义的日子，只要教师用心布置、加以引导，很容易在这样一些特殊的日子营造出写作的氛围，激发学生的写作冲动，从而使他们有话可说、有情可表。
例如，劳动节，我们可以设计别开生面的一次劳动——帮助孤寡老人打掃卫生等；清明节，用文字和自己亡故的亲人说说话；新年时，辞旧迎新，反思自己一年来的收获和不足，并写下自己新的一年的打算；“母亲节”“父亲节”或“三八节”等可以给自己的父母或爷爷、奶奶、外公、外婆等写一封信。
现代社会，生活节奏很快，书信似乎渐被冷落遗忘，人和人之间哪怕是父母和子女之间沟通谈话都很少了，相信彼此心里肯定也有很多无法口头表达的东西，所以“通信作文的意义，远远超出了作文本身。”一次母亲节，笔者就让学生每人给母亲写一封信，要求情感真挚，表达自己对母亲真实的情感。
学生的情感是容易被激起的，一旦他们的认识活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识会更丰富、更深刻、更生动。善用特殊的节日情境，学生都有话可说，而且作文内容充实、感情真挚、语言流畅。再者“文以载道”，这样善用节日情境，对学生的心灵也有洗涤净化的作用。
三、把握特殊情境
情境作文教学以新颖的、优化的情境形态为刺激物，吸引学生的注意和兴趣，刺激大脑皮层的兴奋。生活中处处有学问，只要教师留心，到处都会发现可营造学生写作情境的契机。例如突然下雪了，突然雾很大等。把握生活中特殊的情境，使学生从具有新颖性的特殊的客观事物的观察中，得到新的感官上的满足、愉悦，唤起学生运用语言描述特殊情境的热情。
车尔尼雪夫斯基说：“任何东西，凡是显示生活或者使我们想起生活的，那就是美。”鼓励学生把握自己生活中特殊的点滴小事和情感体验，激发他们自我表达的兴趣，从而养成勤于动笔的好习惯，说真话，抒真情，从而提高了作文水平。
法国启蒙思想家狄德罗曾经说过：“没有情感这个品质，任何笔调都不可能打动人心。”情境作文教学情境创设得好，写作会成为学生心灵得到满足的需要。当写作成为学生心灵倾诉需要的时候，那他们的习作就是不激也能自发了。
（作者单位：浙江省瑞安市江南实验学校 325200）