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摘要：计算思维作为计算机教学过程中学生应当具备的基础能力之一，应着重提升其在中职学生教学内容中的核心地位，以有效提高中职教育培育全能型、专业型人才的基本目标。当前较多的中职学校在计算机教学中仍存在一些较为显著的问题，造成学生培养工作开展进度缓慢。本文通过总结教学实践，本着规避问题、提升计算机教学成效的基本原则，以有效开展Excel课堂教学为例，探讨有效提升学生计算思维的发展思路。
关键词：中职教育;计算机教学;计算思维;培养策略;Excel
从理论上来讲，计算思维主要指学生通过借助计算机学科的基本理论和相关概念进行的对相关问题的解析、思考、求解和总结提升的一整套有紧密内在关联性的思维认知过程，该过程的实现需要学生在掌握计算机熟练应用的基础上，结合自身的知识储备和思考应用能力，进行解读和求解，从而得到较为精确的计算结果。Excel的相关内容较为综合复杂需要对其课程教学内容进行精心编排和有效拆分组合，以帮助学生在适宜强度的学习过程中，得到对自身计算思维的锻炼和提升。
一、拆分组织教学内容
在中职学生的计算机课程教学的整个教学学习环节中，教案的准备工作是開展一切教学工作的重中之重，教师应以提升学生的计算思维为出发点尽心教学内容的拆分和重新组合。以Excel教学为例，首先，教师应当重新梳理计算机教材中关于Excel这一章节目录包含的具体内容，确定每一教学项目的侧重点及其在整个软件教学中的重要性地位，分析学生在理解和操作过程中容易出现的重难点问题，进行教案的合理化分析和编排，合理划分教学原理介绍、上机操作演示及学生实战演练的世间，引导和帮助学生轻松、快速的进入高效、集中的学习状态中去。
以中山大学出版的《计算机应用基础》这一教材为例，其中，对Excel这一章节教学内容具体划分为七个部分，在Excel功能及基本操作介绍的基础上，重点分六个部分详细展开教学。根据教师自身多年总结的教学实践经验，并根据当前时期计算机操作技术提出的新要求，结合锻炼学生计算思维的目标，重新安排教学进度并梳理组织教学内容，将其分为Excel基本操作工具的讲解，对单元格、工作表等的便捷和格式化操作，常见公式和基本函数的实践应用，数据分析处理，图表的创建和格式化等五大主要部分，教学侧重点应落在第三四五部分的内容上。
二、基于问题展开教学
在Excel的教学过程中，重点是通过工具的讲解帮助学生学会将其应用到实际问题中去，从而有效提升学生在工作和学习中处理事务的效率。因此，教师的软件教学应当结合具体的问题，有针对性的进行展开。如在第三部分关于Excel软件的相关函数公式的具体讲解中，要进行函数的大致分类，并进一步结合生活中常见的问题，分别代入各个具体的函数，帮助学生形成一种利性、数学的思考模式，促进学生在头脑中形成一种快速寻找直接、有效方法解决问题的意识。
在具体的教学模块开展环节，要注重合理划分时间，在课上重点讲解与生活实际问题密切相关的20个基础类函数，包括Value、Sum、Count等在基础的数据处理中实用频率较高且简单易操作的函数，发放给学生具体的数据如商品的价格等，进行求和等的运算;对一些较为高级且生活中应用并不频繁的函数，可作为课后学生自我提升的知识，稍做介绍，留给学生课后根据兴趣自行挑选学习。这一过程，可以通过给出数据、问题的方式，引导学生通过自主的思考确定选择的函数、求得最终的答案的训练方式提高学生的计算思维。
三、合理划分学习小组
计算机课程教学的基本特点在于学生的参与及互动性较强，教师应积极号召学生进行配合，以实现教学效率的显著提高。为促进这一目标的良好实现，教师应可以采用划分学习小组的形式，在课前分配好小组应完成的任务，引导学生进行课前的预习学习，从而节省大量的前期准备时间，呈现高效率的课堂。在分组中应注重学生个人能力的展现，通过发现每个学生的能力，实现小组成员的合理分工，帮助学生形成一种有效分工、高效配合的学习互助模式，提升学生学习的踊跃性。
如在数据收集和处理这一部分的课程学习过程中，教师可以在课前提前安排好学生应完成的工作，进行课前的预习，并挑选一些基础性的数据，如班级学生的生日、成绩等，作为教学的基础材料，提前分发给学生，以小组为单位，在课下通过小组合作自学的方式，完成相关数据的求平均值、筛选极值等基本的处理，并在课上进行点评和答疑。学生在小组合作中通过讨论、齐心协力解决存在的问题，可以实现教师直接在课堂中讲解所达不到的良好效果。
四、积极开展综合实践
学生计算思维的形成过程，离不开多样化的实践应用锻炼。尤其是计算机软件的操作，更应该结合具体的实践进行多方位、全面化的训练，帮助学生形成一种活学灵用的思维模式。在这一过程中，还可不断训练学生进行积极创新、寻找解决问题的最佳途径的能力。实践应用环节应的难度可以划分为基础性和提高性两个层面。其中，基础性的操作主要包括学生对基础工具的合理应用，提升环节主要是锻炼学生根据所积累的知识进行创新、创造的基本能力。
如可以安排学生进行社会调查作为综合实践应用的任务，目的是统计当地某小区内居住人口的基础信息。这一内容包含了调查问卷设计、调查对象的选取、软件操作和应用、数据收集和处理等一系列的小组协作互助活动，锻炼学生的思考、配合和软件操作能力，可以有效的帮助学生形成一种问题导向的解决思维，在学生积极合作解决问题的过程中，实现自我能力的完善和升华。
五、结束语
中职计算机课程教学中，需要对不同阶段的教学内容进行合理规划，以实现在教学中对学生计算思维能力的培养，Excel这一工具的应用学习内容十分贴合这一教学目标，作为教师，应当进行积极的创新性教学策略探索，以实现快速培育学生计算思维方面的相关能力，使学生成长为能够较好适应社会工作需求的能力型人才。
参考文献：
[1]谷晓竹.浅议中职计算机教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2019（30）：29.
[2]蔡畅.中职计算机专业教学改革与学生核心素养的养成[J].学周刊，2019（29）：21.
[3]张明全.关于“互联网+”时代中职计算机应用基础课程教学设计创新的探索[J].计算机产品与流通，2019 （09）：214.
[4]王晔.计算机多媒体技术在中职课堂教学中的应用探讨[J].计算机产品与流通，2019（09）：255.
关键词：中职教育;计算机教学;计算思维;培养策略;Excel
从理论上来讲，计算思维主要指学生通过借助计算机学科的基本理论和相关概念进行的对相关问题的解析、思考、求解和总结提升的一整套有紧密内在关联性的思维认知过程，该过程的实现需要学生在掌握计算机熟练应用的基础上，结合自身的知识储备和思考应用能力，进行解读和求解，从而得到较为精确的计算结果。Excel的相关内容较为综合复杂需要对其课程教学内容进行精心编排和有效拆分组合，以帮助学生在适宜强度的学习过程中，得到对自身计算思维的锻炼和提升。
一、拆分组织教学内容
在中职学生的计算机课程教学的整个教学学习环节中，教案的准备工作是開展一切教学工作的重中之重，教师应以提升学生的计算思维为出发点尽心教学内容的拆分和重新组合。以Excel教学为例，首先，教师应当重新梳理计算机教材中关于Excel这一章节目录包含的具体内容，确定每一教学项目的侧重点及其在整个软件教学中的重要性地位，分析学生在理解和操作过程中容易出现的重难点问题，进行教案的合理化分析和编排，合理划分教学原理介绍、上机操作演示及学生实战演练的世间，引导和帮助学生轻松、快速的进入高效、集中的学习状态中去。
以中山大学出版的《计算机应用基础》这一教材为例，其中，对Excel这一章节教学内容具体划分为七个部分，在Excel功能及基本操作介绍的基础上，重点分六个部分详细展开教学。根据教师自身多年总结的教学实践经验，并根据当前时期计算机操作技术提出的新要求，结合锻炼学生计算思维的目标，重新安排教学进度并梳理组织教学内容，将其分为Excel基本操作工具的讲解，对单元格、工作表等的便捷和格式化操作，常见公式和基本函数的实践应用，数据分析处理，图表的创建和格式化等五大主要部分，教学侧重点应落在第三四五部分的内容上。
二、基于问题展开教学
在Excel的教学过程中，重点是通过工具的讲解帮助学生学会将其应用到实际问题中去，从而有效提升学生在工作和学习中处理事务的效率。因此，教师的软件教学应当结合具体的问题，有针对性的进行展开。如在第三部分关于Excel软件的相关函数公式的具体讲解中，要进行函数的大致分类，并进一步结合生活中常见的问题，分别代入各个具体的函数，帮助学生形成一种利性、数学的思考模式，促进学生在头脑中形成一种快速寻找直接、有效方法解决问题的意识。
在具体的教学模块开展环节，要注重合理划分时间，在课上重点讲解与生活实际问题密切相关的20个基础类函数，包括Value、Sum、Count等在基础的数据处理中实用频率较高且简单易操作的函数，发放给学生具体的数据如商品的价格等，进行求和等的运算;对一些较为高级且生活中应用并不频繁的函数，可作为课后学生自我提升的知识，稍做介绍，留给学生课后根据兴趣自行挑选学习。这一过程，可以通过给出数据、问题的方式，引导学生通过自主的思考确定选择的函数、求得最终的答案的训练方式提高学生的计算思维。
三、合理划分学习小组
计算机课程教学的基本特点在于学生的参与及互动性较强，教师应积极号召学生进行配合，以实现教学效率的显著提高。为促进这一目标的良好实现，教师应可以采用划分学习小组的形式，在课前分配好小组应完成的任务，引导学生进行课前的预习学习，从而节省大量的前期准备时间，呈现高效率的课堂。在分组中应注重学生个人能力的展现，通过发现每个学生的能力，实现小组成员的合理分工，帮助学生形成一种有效分工、高效配合的学习互助模式，提升学生学习的踊跃性。
如在数据收集和处理这一部分的课程学习过程中，教师可以在课前提前安排好学生应完成的工作，进行课前的预习，并挑选一些基础性的数据，如班级学生的生日、成绩等，作为教学的基础材料，提前分发给学生，以小组为单位，在课下通过小组合作自学的方式，完成相关数据的求平均值、筛选极值等基本的处理，并在课上进行点评和答疑。学生在小组合作中通过讨论、齐心协力解决存在的问题，可以实现教师直接在课堂中讲解所达不到的良好效果。
四、积极开展综合实践
学生计算思维的形成过程，离不开多样化的实践应用锻炼。尤其是计算机软件的操作，更应该结合具体的实践进行多方位、全面化的训练，帮助学生形成一种活学灵用的思维模式。在这一过程中，还可不断训练学生进行积极创新、寻找解决问题的最佳途径的能力。实践应用环节应的难度可以划分为基础性和提高性两个层面。其中，基础性的操作主要包括学生对基础工具的合理应用，提升环节主要是锻炼学生根据所积累的知识进行创新、创造的基本能力。
如可以安排学生进行社会调查作为综合实践应用的任务，目的是统计当地某小区内居住人口的基础信息。这一内容包含了调查问卷设计、调查对象的选取、软件操作和应用、数据收集和处理等一系列的小组协作互助活动，锻炼学生的思考、配合和软件操作能力，可以有效的帮助学生形成一种问题导向的解决思维，在学生积极合作解决问题的过程中，实现自我能力的完善和升华。
五、结束语
中职计算机课程教学中，需要对不同阶段的教学内容进行合理规划，以实现在教学中对学生计算思维能力的培养，Excel这一工具的应用学习内容十分贴合这一教学目标，作为教师，应当进行积极的创新性教学策略探索，以实现快速培育学生计算思维方面的相关能力，使学生成长为能够较好适应社会工作需求的能力型人才。
参考文献：
[1]谷晓竹.浅议中职计算机教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2019（30）：29.
[2]蔡畅.中职计算机专业教学改革与学生核心素养的养成[J].学周刊，2019（29）：21.
[3]张明全.关于“互联网+”时代中职计算机应用基础课程教学设计创新的探索[J].计算机产品与流通，2019 （09）：214.
[4]王晔.计算机多媒体技术在中职课堂教学中的应用探讨[J].计算机产品与流通，2019（09）：255.