从目前职校学生的生源看,职校的大部分是没有考上高中、学习基础较差、思想素质较低的初中生。他们大多较盲目和逆反,学习缺乏主动性,轻视文化课。有的学生虽有学好的愿望,但由于基础较差,普遍感到数学是最不想学、最难学的课程之一。针对这些现状,作为一名优秀的职校数学教师,更要更新观念,转变角色,发挥学生的主动性。
　　一、结合专业,为学而教,体现数学在专业中的应用价值
　　1.要做有心人,留意身边的事物
　　教师应多收集些应用数学知识的生活、生产事例,特别是与学生所学专业有关的实例。例如在教正弦函数内容时,可补充正弦交流电流的计算例题;在讲指数函数时可举现在流行的公积金贷款问题等实例,让学生感觉学数学有用,从而调动学生的主动性和积极性。
　　2.做好学科间的横向联系,经常与专业课老师联系沟通
　　了解同步教学内容对数学的要求,为平日教学积累素材。如风电专业的电工和物理课要用到数学的三角函数知识,把这一章课程提前教学,围绕专业进行授课,取得良好效果。
　　3.将数学题与学生专业联系起来,体现数学价值
　　教师应将教材上一些纯数学题改编为与学生所学专业密切相关的应用问题,巧妙地将应用问题穿插于平日教学中,让学生体会到生活离不开数学,数学来源于生活与实践,从而体现数学在专业中的教学价值。
　　二、改进教学模式,创设“师生互动,高效有趣”的良好教学氛围
　　1.创设情境,导入新课
　　职高数学应与学生生活背景的问题联系起来,让实际生活问题走进课堂,这样数学课堂就能从学生熟悉的身边情景和感兴趣的事物出发,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,增加学生感受数学与现实生活的联系。如:通过用积木垒楼梯的游戏,借助楼梯高度的阶差抽象出等差数列模型。把学生熟悉的生活问题融于到他们喜欢的情境之中,引起学生对数学知识的兴趣,激起学生探求新知的积极性。
　　2.设疑探究,逐步深入
　　教师要激发学生的学习兴趣,倡导师生互动、自主探究、合作交流的学习方式,培养学生的参与意识和创新精神,启发学生独立思考,举一反三,主动参与教学活动,发现、探索和解决问题。
　　(1)问题设置有悬念,能诱发学生的好奇心,启迪学生积极思维,使学生产生获得新知识的需求。
　　(2)问题的设置从学生易于接受,并能激发学生积极思考,有利于教学目的的实现这一角度出发。
　　(3)难易要适度。问题过难或过易都不能有效地促进学生智力的发展和能力的提高。
　　(4)问题设置要精,所谓“精”指的是精练扼要,言简意明,绝不能似是而非,模棱两可;所提的问题必须是教材的重点、难点,同时也是学生的疑问和解题的关键。
　　3.使用多媒体技术辅助教学
　　教师应学会采用几何画板等软件制作课件,例如利用多媒体生动、形象的演示函数图象、圆锥曲线的变化规律,激发学生的好奇心和上进心,提高课堂效率。
　　三、注重基础,降低知识坡度,做好知识的过渡和衔接
　　1.切实开展学情调查
　　教师应对新入学的学生和新接手的班级进行摸底考试、问卷调查、个别谈话等形式,摸清学生的真实数学水平。
　　2.注重与初中数学的衔接
　　针对学生初中数学的薄弱环节,采用合适方法进行补习,如去括号、分母有理化等初中知识与新知识穿插教学中,做到每一章、每一节有预备知识,做好知识铺垫,扫清障碍,增强学生学习信心。
　　3.注重基础,降低知识坡度
　　采用直观教学,用通俗易懂的语言阐述数学概念、公式和定理,帮助学生理解知识,对较难的题目巧妙设置铺垫问题引出新知识点,化难为易,教会学生分析条件与结论的关系,规范解题过程,归纳总结解题的方法与步骤。
　　4.分层教学,分类辅导,不让一个学生掉队
　　教师要面向全体学生,需要培养学生学习习惯,教给他们学习方法,激发学习兴趣,降低学习难度,不轻易放弃一个学生,做到:“低起点、小步子、多训练、快反馈”。在课堂教学过程中职高生犯常识性错误是常有的事,教师不能呵斥:“怎么这么简单都不会”“初中你们怎么学的”等等,教师要有耐心和亲和力,对学生的点滴进步要给予及时的肯定和表扬,培养学生良好的学习习惯,树立其学习信心。
　　总之,我们教师要最大限度地调动学生的学生积极性,让他们学有所长,学有所用,促进学生综合职业素质的提高。
　　(作者单位:山东省烟台市长岛县高级职业学校)