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摘要：识字的巩固是识字教学的难点，教师要创造多种方式，加强已认识汉字的复现巩固，防止回生。兴趣是学习的动力，让学生对巩固识字产生浓厚的兴趣，就能提高学生的积极性。教学中，若能采用活泼有趣的方式，让生字反复再现，便能让学生在轻松愉快的气氛中巩固识字。
关键词：识字；趣味巩固；教师
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0081-01
《语文课程标准》提出：1～2年级学生认识常用汉字1600～1800个。要想完成这样的教学目标，教学中取得理想的教学效果，崔峦老师讲了“一要第一次见面力求给学生强烈的刺激，使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象，二要当堂采取多种方式复现，三要及时复习巩固。”对低年级小学生来说，生字的巩固是十分必要的。下面就如何在乐趣中巩固识字略陈己见。
一 在游戏中巩固
“儿童永远生活在游戏中。”爱做游戏是小学生的共性，低年级儿童的思维形式直观形象，各种各样的游戏是激发他们学习兴趣的重要途径。如果单调地读生字词卡片来巩固生字，学生就会觉得枯燥无味，对生字的记忆印象不深。而将游戏融于识字教学中，能激发学生的学习积极性，提高教学效率。
1.“听音找字”
一人说字音，其他学生在生字卡中找出相应的字；或者一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。这个游戏也可以叫做“我说你找”。比如《北京亮起来了》一课要求会认15个生字，识字量大，巩固识字时，我让俩人合作，一人说出“繁”字，另一人从字卡（学生专用的卡片或摆在黑板上的大字卡片）中找出“繁”来；一人说出“雄伟”一词，另一人从第二自然段中找出这个词来。
2.“悄悄话”
同桌合作，一位同学指字，另一位同学悄悄读给对方听。此游戏亦称“我指你认"。我经常让学生看课后“我会认”中的生字，同桌俩人做这样的游戏，如果读对了，指字的同学就翘起大拇指，或者在读对的字上给画上小红旗、小五星，至于不会读的或读错的，可以读给他（她）听。
以上这两种游戏简便易行，又深受学生喜爱，我发觉学生在进行这样的游戏时总是十分投入，十分开心。
3.转字盘认字
用硬纸板制作字盘，上面画着格子，分别写上某课生字，字盘中间钻个孔，削一根又短又细的竹签做中间的轴，让纸板能转动。在黑板上某一处作个记号，把字盘放置在指定位置，转动后停下，学生快速说出停在记号处的是什么字。用这种形式寓教于乐，让学生在游戏中复习生字。
4.“飞鸽送信”
出示口衔信封的鸽子，信封上分别写着生字，下面出示音节，通过连线的形式巩固字音。
此外，我还经常让学生进行摘果子、找朋友、看部分猜整体等游戏巩固识字，学生的学习兴致很高，注意力集中，起到了事半功倍的效果。
二 在比赛中巩固
低年级小学生好胜心强，巩固、复习生字时采用一些比赛，可以激发其兴趣。
1.“夺红旗”比赛
《日月潭》一课，后鼻音“朦、胧、境”、前鼻音“环、隐”和翘舌音“筑”不易读准，可采用“夺红旗”的形式，借助拼音使学生再一次明确读音。可在小黑板上画出两个台阶，台阶上是字，台阶下是两个可供选择的读音，分两组进行选字音比赛，选得最快最准的小组即获得台阶上的红旗。
2.组词比赛
看谁用生字组的词儿多，如《玲玲的画》这篇课文中有个“奖”字，可组词：奖品、发奖、夸奖、一等奖、得奖、奖杯……将学生口头组的词语写在黑板上，多次重现“奖”字，便于学生识记。《丑小鸭》一课要求认的生字和要求写的字都比较多，学了课文后，我让学生从“我会认”和"“我会写”的字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。
3.接力赛
四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来，第三个同学说出或读出在课文中的词句，第四个同学再用这个字组一两个词语。这样不但小组成员分工明确，而且还有助于培养学生的合作意识。
各种比赛，都会受到小朋友的热烈欢迎，增加了他们巩固识字的积极性。
三 课件趣味巩固
《语文课程标准》要求，“语文教学应激发学生的学习兴趣”。利用课件辅助教学，能使枯燥的内容直观化，课件的新颖性、趣味性，可以调动学生的学习热情，让学生感到易学、乐学。
根据低年级学生好奇心强的特点，可以利用课件来巩固识字。比如，将生字隐藏在课件中的小星星里面，以“说说这些星星叫什么名字”的方式呈现生字，读对了，课件显示掌声，读错了，课件显示叹息声。或者用课件做各种有趣的图形，让学生点击图形，便会出现生字，学生喜欢哪个就点哪个，点完后图形消失，出现一个要认的字，让学生认读。
课件演示，化静为动，声像同步，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心、求知欲和兴趣。把乏味的识记变为形象有趣的识记，可收到记得牢的效果，同时让学生感受到学习的无限情趣。
四 在生活中巩固
识字教学不仅在课堂中进行，更应该走出课堂，走进生活，使学生在生活中巩固所学的字，认识更多的字。汉字在日常生活中随处可见，学生在课堂上认识了所学的生字后，要积极引导他们在书报、商标、电视中、大街上等处去找一找学到的生字，或做成卡片，或和家长、同学、老师进行交流。
例如，学了生字“课”字，有的学生马上在班级的课程表中发现了这个字。又如学了“东西”、“自己”这两个词后，有的学生便从守则上找到了它们。学了“辉煌”一词，有位学生说在《50年的辉煌》一书中见过这个词，并把这本书的大致内容讲给大家听，我表扬了她知道得真多，同时鼓励学生多看课外书，就能认识很多的字。《清澈的湖水》一课中有个“镜”字，一位学生说在眼镜店的招牌上见过，另一位学生说在广告上见过；“蕉”字有学生说在水果店的商品标签上见过。利用生活环境巩固识字，让学生多次和生字见面，既巩固了字音，又培养了学生观察、好学的习惯。
关键词：识字；趣味巩固；教师
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0081-01
《语文课程标准》提出：1～2年级学生认识常用汉字1600～1800个。要想完成这样的教学目标，教学中取得理想的教学效果，崔峦老师讲了“一要第一次见面力求给学生强烈的刺激，使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象，二要当堂采取多种方式复现，三要及时复习巩固。”对低年级小学生来说，生字的巩固是十分必要的。下面就如何在乐趣中巩固识字略陈己见。
一 在游戏中巩固
“儿童永远生活在游戏中。”爱做游戏是小学生的共性，低年级儿童的思维形式直观形象，各种各样的游戏是激发他们学习兴趣的重要途径。如果单调地读生字词卡片来巩固生字，学生就会觉得枯燥无味，对生字的记忆印象不深。而将游戏融于识字教学中，能激发学生的学习积极性，提高教学效率。
1.“听音找字”
一人说字音，其他学生在生字卡中找出相应的字；或者一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。这个游戏也可以叫做“我说你找”。比如《北京亮起来了》一课要求会认15个生字，识字量大，巩固识字时，我让俩人合作，一人说出“繁”字，另一人从字卡（学生专用的卡片或摆在黑板上的大字卡片）中找出“繁”来；一人说出“雄伟”一词，另一人从第二自然段中找出这个词来。
2.“悄悄话”
同桌合作，一位同学指字，另一位同学悄悄读给对方听。此游戏亦称“我指你认"。我经常让学生看课后“我会认”中的生字，同桌俩人做这样的游戏，如果读对了，指字的同学就翘起大拇指，或者在读对的字上给画上小红旗、小五星，至于不会读的或读错的，可以读给他（她）听。
以上这两种游戏简便易行，又深受学生喜爱，我发觉学生在进行这样的游戏时总是十分投入，十分开心。
3.转字盘认字
用硬纸板制作字盘，上面画着格子，分别写上某课生字，字盘中间钻个孔，削一根又短又细的竹签做中间的轴，让纸板能转动。在黑板上某一处作个记号，把字盘放置在指定位置，转动后停下，学生快速说出停在记号处的是什么字。用这种形式寓教于乐，让学生在游戏中复习生字。
4.“飞鸽送信”
出示口衔信封的鸽子，信封上分别写着生字，下面出示音节，通过连线的形式巩固字音。
此外，我还经常让学生进行摘果子、找朋友、看部分猜整体等游戏巩固识字，学生的学习兴致很高，注意力集中，起到了事半功倍的效果。
二 在比赛中巩固
低年级小学生好胜心强，巩固、复习生字时采用一些比赛，可以激发其兴趣。
1.“夺红旗”比赛
《日月潭》一课，后鼻音“朦、胧、境”、前鼻音“环、隐”和翘舌音“筑”不易读准，可采用“夺红旗”的形式，借助拼音使学生再一次明确读音。可在小黑板上画出两个台阶，台阶上是字，台阶下是两个可供选择的读音，分两组进行选字音比赛，选得最快最准的小组即获得台阶上的红旗。
2.组词比赛
看谁用生字组的词儿多，如《玲玲的画》这篇课文中有个“奖”字，可组词：奖品、发奖、夸奖、一等奖、得奖、奖杯……将学生口头组的词语写在黑板上，多次重现“奖”字，便于学生识记。《丑小鸭》一课要求认的生字和要求写的字都比较多，学了课文后，我让学生从“我会认”和"“我会写”的字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。
3.接力赛
四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来，第三个同学说出或读出在课文中的词句，第四个同学再用这个字组一两个词语。这样不但小组成员分工明确，而且还有助于培养学生的合作意识。
各种比赛，都会受到小朋友的热烈欢迎，增加了他们巩固识字的积极性。
三 课件趣味巩固
《语文课程标准》要求，“语文教学应激发学生的学习兴趣”。利用课件辅助教学，能使枯燥的内容直观化，课件的新颖性、趣味性，可以调动学生的学习热情，让学生感到易学、乐学。
根据低年级学生好奇心强的特点，可以利用课件来巩固识字。比如，将生字隐藏在课件中的小星星里面，以“说说这些星星叫什么名字”的方式呈现生字，读对了，课件显示掌声，读错了，课件显示叹息声。或者用课件做各种有趣的图形，让学生点击图形，便会出现生字，学生喜欢哪个就点哪个，点完后图形消失，出现一个要认的字，让学生认读。
课件演示，化静为动，声像同步，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心、求知欲和兴趣。把乏味的识记变为形象有趣的识记，可收到记得牢的效果，同时让学生感受到学习的无限情趣。
四 在生活中巩固
识字教学不仅在课堂中进行，更应该走出课堂，走进生活，使学生在生活中巩固所学的字，认识更多的字。汉字在日常生活中随处可见，学生在课堂上认识了所学的生字后，要积极引导他们在书报、商标、电视中、大街上等处去找一找学到的生字，或做成卡片，或和家长、同学、老师进行交流。
例如，学了生字“课”字，有的学生马上在班级的课程表中发现了这个字。又如学了“东西”、“自己”这两个词后，有的学生便从守则上找到了它们。学了“辉煌”一词，有位学生说在《50年的辉煌》一书中见过这个词，并把这本书的大致内容讲给大家听，我表扬了她知道得真多，同时鼓励学生多看课外书，就能认识很多的字。《清澈的湖水》一课中有个“镜”字，一位学生说在眼镜店的招牌上见过，另一位学生说在广告上见过；“蕉”字有学生说在水果店的商品标签上见过。利用生活环境巩固识字，让学生多次和生字见面，既巩固了字音，又培养了学生观察、好学的习惯。