笔者基于多年教学实践及教研工作,对全区中小学10多年的教育情况研析后,认为音乐教师应以自身优势促进专业化发展。
　　
　　一、 发现自身优势,寻专业成长方向
　　
　　所谓“自身优势”就是自己在某些方面具有的能力、本领和擅长,就是个人的才干;所谓“发现自身优势”就是音乐教师须清楚自己在声乐、器乐、键盘乐、舞蹈方面、戏剧表演、语言艺术等专业项目及课堂教学、教育教学科研等哪些方面是自己的强项,一句话就是为自己进行“优势定夺”。
　　发现自身优势十分简单,又非常重要。例如:中小学音乐教师大都经过师范院校的系统课程学习,经过了声乐、钢琴或器乐、舞蹈等多项专业学习,有的是声乐为强项,有的是钢琴出众,还有的是器乐或舞蹈最为擅长。作为普通中小学音乐教师很难做到“十八般武艺样样精通”,虽然有一些教师是“多面手”,能歌善舞,但教师本人也应该清楚自己最强的专项是什么。只有将自己的“最强”确定为自身优势,才可以为自己寻找一个专业成长、施展才华的方向。对于青年教师来说,它不仅使自己认清这是“自身优势”,更重要的是为自己确立专业成长的中心、树立事业信心和专业发展的坐标。
　　如果你有一副好歌喉,你就应该在音乐课堂歌唱或是歌曲欣赏教学中多一些示范演唱,让学生面对面地聆听歌唱,感受艺术,因为这是十分难得的、鲜活的、直观的教学资源。不仅如此,音乐教师具备钢琴、小提琴、古筝、琵琶、笛子、二胡等等特长优势,就要多一些参与学校、街道、社区的文化活动,并且努力组织学生开展艺术实践活动。把你的自身优势与教学活动密切结合,在此过程中促进业务成长,朝着心中的发展方向迈进。将自身优势转化为提升个人才艺的动力源、领跑教师专业发展的发动机,以坚定不移地“自身优势”发展观指引学校的一切艺术工作。
　　
　　二、培养自身优势,定专业成长目标
　　
　　教师须在课堂教学和课外艺术活动的工作中培养自身优势。这种“培养”是以相关的教育理论、学科专业理论为依托,教师将自身优势与理论知识教学实际相结合所产生的富有多层面、多元化的生成与发展过程,不是触手可及、急功近利的表浅呈现。音乐教师要结合学校实际制定专业成长目标,以自身优势引领专业发展,教师专业成长目标须立足于现实学校教育教学的总体目标。
　　中小学音乐教师必须树立终身学习思想观念, 变阶段性“充电”为全程学习、终身学习;要让教师的那“一桶水”变为“长流水”;要让教师在慷慨“给予”的同时学会努力“汲取”;要让教师变“教”为“学”,教学相长。增强理论修养和艺术创新能力,你课堂教学有优势就应多出精品课;你是舞蹈专长就应多创编特色节目;假如你组织民乐团、管乐团的训练,就更加需要学习音乐作曲理论,为学生创作乐曲。所有艺术活动项目以专业理论为支撑,创造性地开展工作,稳固专业理论基石。使理论学习与教育教学实践形成互补与相互促进。
　　在认真学习、扎实工作的基础上多一些反思,对课堂教学、课外活动等教育教学中遇到的问题进行独立思考,并把自己思考的结果付诸教学实践。即时总结、不断提高是教师成长的重要环节,对教育教学中发现的问题加以研究,总结经验吸取教训,促进教师教育理论更新,进而使教育教学实践科学化,从根本上把握自己业务成长的目标和方向。
　　
　　三、发挥自身优势,促专业发展成果
　　
　　教师各自的“自身优势”得以有效发挥,激发了教师的事业心、进取心和敬业奉献精神。许多教师能够静下心来关注课内外教学活动,探究和解决存在问题,经过多年教学实践与潜心研究,厚积薄发,造就了具有多样性的“自身优势”的各类人才。如:有的教师擅长教学研究,发表多篇论文;有的教师研究课堂教学,形成多个优秀课例;有的教师研究开发制作出一批精美的音乐教学课件;有的教师发挥键盘乐器的优势,组织学生电子琴合奏获得全国一等奖;有的教师创编了舞蹈节目获得了全国一等奖;有的教师发挥语言艺术的优势,编导的校园剧获得全国二等奖;有的教师开展乐器小发明、小制作,成功研制出了“小钟琴”并运用于课堂,深受学生的喜爱;还有的举办独奏音乐会、个人演唱会等等,学者型、专家型的教师不乏其人。广大音乐教师以自身优势变成了催化剂,使得艺术教育的百花园里花更香,果更甜。
　　
　　责任编辑潘孟良