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摘要：伴随着社会大环境的转变，基础教育结构发生了不可逆的变化，传统的教学模式已经不再适用于当今人才培养需要，小学教师必须从创新的角度出发，寻找新的授课手段。作为我国著名的教育家，陶行知先生的教育思想对当今小学教育依旧有着极高的启示作用，本文便对其思想带来的具体启示展开了分析，并对教师应如何革新授课方法进行了探讨。
关键词：陶行知思想;小学教育;语文;教学创新;启示与应用
与其他课程不同的是，小学语文是一门综合性极强的学科，既涉及基本的文化知识，又与情感态度、价值观念的培养息息相关，这就对教师的教和学生的学提出了更加严格的要求。与此同时，新的时代背景和课程改革对小学阶段的学习活动做出了新的规划，学生必须在学习知识的过程中形成科学、正确的价值观念，并提高创新能力、深化思维水平。这也就意味着，教师需要在陶行知教育思想的启发下，打造创新型课堂，寻找更加行之有效的授课方法。
一、陶行知教育思想的启发
（一）解放大脑
陶行知先生指出，旧的教育手段之所以无法带来高质量的人才培养效果，是因为它过于刻板，限制了学生的思维发展，将他们对问题的思考局限在一个很小的范围内，使其无法通过思考在头脑中再现知识或得到有价值的收获。
因此，在当前小学语文教学活动中，教师首先应该做的就是解放学生的大脑，将他们的思维从僵化的模式中拽出来，尽一切可能启发其思维，让学生学会以多元的态度思考问题，让他们更加全面地看待语文、学习语文。换言之，对于已经形成固定思维模式的学生，教师必须改变他们的思考习惯。其次，教师还应带领学生走出对知识权威的迷信，改变他们对生活中习以为常的语文现象的刻板认识，减少其陷入对知识的理解误区、对情感的错误幻想的可能。
（二）解放眼睛
在陶行知先生的观念里，传统的教育手段将学生对知识乃至世界的认识框定在了教材当中，使他们与实际生活相脱离，造成了“一心只读圣贤书”的情况出现。但是，这种“两耳不闻窗外事”的行为，不仅严重影响了学生对生活、世界的客观认识，还会使他们无法融入社会生活当中，导致出现人才无法为社会建设做出应有的贡献的问题，造成“教育失效”的不良影响。
因此，在新的时代条件下，面对以培养思考能力、创新意识为目标的新要求，教师必须解放学生的眼睛，带领他们看教材以外的万事万物，引导他们思考语文知识的文化内涵、感受其背后蕴藏的丰富情感。如此，通过观察生活、感受自然，让他们主动对看到的现象展开思考，培养其观察和思考习惯，提高相关能力。在日积月累当中，学生不仅会形成良好的判断和鉴赏能力，还会在表达水平上表现出前所未有的提高。
以部编版四年级上册《蟋蟀的住宅》为例，教师便可在引导学生阅读教材文章之外，带领他们观察自然生活中其他小动物“筑巢”“挖穴”的行为，如“燕子衔泥”“蚂蚁挖土”“老鼠盗洞”等，使其亲身体会到其他生物的智慧和大自然的奥妙。通过观察，学生对相关知识会形成更加深刻的了解。此时，如果教师布置“书写你的观察收获”等作文任务，就会发现，学生创作出来的文章较比以往更加真实、生动。二、如何根据陶行知思想进行教学创新
（一）尊重学生的主体地位
陶行知教育思想中最重要的一点就是从学生的角度出发、尊重他们的学习体验。因此，教师在实际教学活动中，必须转变自己的观念和角色，摒弃“主导”思想，做好“引導”工作。
以部编版三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》一课为例，面对思维尚未成熟的学生，为避免对其想象力发展造成制约，教师应避免以高高在上的态度直接告诉同学们“金色巴掌就是指落叶”。对此，最好的办法就是鼓励他们发挥自己的想象力想象什么时候水泥道会是金黄色的、为什么，让同学们自己发现作者将“落叶”比喻成了“金色的巴掌”。如此，当需要描写其他景物时，他们就能通过回忆该探究过程找到正确的比喻方法，将这一书写手段应用到自己的创作过程当中，提高文章的可读性。
（二）融语文教学于现实生活
“生活即教育”是我们非常熟悉的陶行知先生的教育思想，它主张生活与教育应该是一体的，学生往往会对在生活中学习到的知识形成更加深刻的记忆。因此，在讲解语文这一门与生活密切联系的学科知识时，教师可以将教学向生活方向延伸，引导同学们在生活中探寻知识的奥秘、挖掘隐藏的情感。
以部编版六年级下册《两小儿辩日》一课为例，面对已经具备一定知识积累、认知能力也发展得比较理想的学生，教师可以引导他们根据自己的生活经验回忆太阳的大小、人们感受到的温度、影子的长短与一天中不同时间的关系，让他们结合文章注释理解文章，分析两个小孩的说法是否正确并说出这样认为的原因。如此，将学习融于生活，将表达能力、思维的培养在该过程同时实现。
三、结束语
总而言之，对具有浓厚历史文化底蕴的中华民族来说，传承人文精神是十分重要的，学好语文知识势在必行。小学语文教师必须形成正确的文化意识和科学的价值观念，积极转变自身刻板的思想，深入分析陶行知教育思想对于当今语文教学活动的积极作用并大力践行。尊重学生的主体地位，将生活与语文知识联系起来，解放他们的思想，使其以最饱满的热情投入到语文学习活动当中，在最大限度上提高教学有效性。
参考文献
[1]
关键词：陶行知思想;小学教育;语文;教学创新;启示与应用
与其他课程不同的是，小学语文是一门综合性极强的学科，既涉及基本的文化知识，又与情感态度、价值观念的培养息息相关，这就对教师的教和学生的学提出了更加严格的要求。与此同时，新的时代背景和课程改革对小学阶段的学习活动做出了新的规划，学生必须在学习知识的过程中形成科学、正确的价值观念，并提高创新能力、深化思维水平。这也就意味着，教师需要在陶行知教育思想的启发下，打造创新型课堂，寻找更加行之有效的授课方法。
一、陶行知教育思想的启发
（一）解放大脑
陶行知先生指出，旧的教育手段之所以无法带来高质量的人才培养效果，是因为它过于刻板，限制了学生的思维发展，将他们对问题的思考局限在一个很小的范围内，使其无法通过思考在头脑中再现知识或得到有价值的收获。
因此，在当前小学语文教学活动中，教师首先应该做的就是解放学生的大脑，将他们的思维从僵化的模式中拽出来，尽一切可能启发其思维，让学生学会以多元的态度思考问题，让他们更加全面地看待语文、学习语文。换言之，对于已经形成固定思维模式的学生，教师必须改变他们的思考习惯。其次，教师还应带领学生走出对知识权威的迷信，改变他们对生活中习以为常的语文现象的刻板认识，减少其陷入对知识的理解误区、对情感的错误幻想的可能。
（二）解放眼睛
在陶行知先生的观念里，传统的教育手段将学生对知识乃至世界的认识框定在了教材当中，使他们与实际生活相脱离，造成了“一心只读圣贤书”的情况出现。但是，这种“两耳不闻窗外事”的行为，不仅严重影响了学生对生活、世界的客观认识，还会使他们无法融入社会生活当中，导致出现人才无法为社会建设做出应有的贡献的问题，造成“教育失效”的不良影响。
因此，在新的时代条件下，面对以培养思考能力、创新意识为目标的新要求，教师必须解放学生的眼睛，带领他们看教材以外的万事万物，引导他们思考语文知识的文化内涵、感受其背后蕴藏的丰富情感。如此，通过观察生活、感受自然，让他们主动对看到的现象展开思考，培养其观察和思考习惯，提高相关能力。在日积月累当中，学生不仅会形成良好的判断和鉴赏能力，还会在表达水平上表现出前所未有的提高。
以部编版四年级上册《蟋蟀的住宅》为例，教师便可在引导学生阅读教材文章之外，带领他们观察自然生活中其他小动物“筑巢”“挖穴”的行为，如“燕子衔泥”“蚂蚁挖土”“老鼠盗洞”等，使其亲身体会到其他生物的智慧和大自然的奥妙。通过观察，学生对相关知识会形成更加深刻的了解。此时，如果教师布置“书写你的观察收获”等作文任务，就会发现，学生创作出来的文章较比以往更加真实、生动。二、如何根据陶行知思想进行教学创新
（一）尊重学生的主体地位
陶行知教育思想中最重要的一点就是从学生的角度出发、尊重他们的学习体验。因此，教师在实际教学活动中，必须转变自己的观念和角色，摒弃“主导”思想，做好“引導”工作。
以部编版三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》一课为例，面对思维尚未成熟的学生，为避免对其想象力发展造成制约，教师应避免以高高在上的态度直接告诉同学们“金色巴掌就是指落叶”。对此，最好的办法就是鼓励他们发挥自己的想象力想象什么时候水泥道会是金黄色的、为什么，让同学们自己发现作者将“落叶”比喻成了“金色的巴掌”。如此，当需要描写其他景物时，他们就能通过回忆该探究过程找到正确的比喻方法，将这一书写手段应用到自己的创作过程当中，提高文章的可读性。
（二）融语文教学于现实生活
“生活即教育”是我们非常熟悉的陶行知先生的教育思想，它主张生活与教育应该是一体的，学生往往会对在生活中学习到的知识形成更加深刻的记忆。因此，在讲解语文这一门与生活密切联系的学科知识时，教师可以将教学向生活方向延伸，引导同学们在生活中探寻知识的奥秘、挖掘隐藏的情感。
以部编版六年级下册《两小儿辩日》一课为例，面对已经具备一定知识积累、认知能力也发展得比较理想的学生，教师可以引导他们根据自己的生活经验回忆太阳的大小、人们感受到的温度、影子的长短与一天中不同时间的关系，让他们结合文章注释理解文章，分析两个小孩的说法是否正确并说出这样认为的原因。如此，将学习融于生活，将表达能力、思维的培养在该过程同时实现。
三、结束语
总而言之，对具有浓厚历史文化底蕴的中华民族来说，传承人文精神是十分重要的，学好语文知识势在必行。小学语文教师必须形成正确的文化意识和科学的价值观念，积极转变自身刻板的思想，深入分析陶行知教育思想对于当今语文教学活动的积极作用并大力践行。尊重学生的主体地位，将生活与语文知识联系起来，解放他们的思想，使其以最饱满的热情投入到语文学习活动当中，在最大限度上提高教学有效性。
参考文献
[1]