论文部分内容阅读
摘 要：新一轮课程改的实施使得课堂教学观念和模式发生了改变。小学语文是学生学习其他科目的基础，深得教师重视，教师们秉承新课改理念，探索出多种既能够激发学生学习兴趣，又能够提升学生学习效率的教学手段，并将之应用在课堂教学中。在本篇文章中，笔者将详细阐述新课改背景下小学语文教师如何高效地开展语文教学活动。
关键词：新课改;小学语文;课堂;教学活动;学生
伴随着社会不断发展，教育形势也发生了翻天覆地的变化，新课程教育理念的提出顺应了时代的潮流，并对广大教育工作者提出了新的要求。小学语文是一门基础学科，对学生未来学习十分重要，因此语文教师在教学过程中可以秉承新理念和应用新方法，坚持与时俱进，促使学生能够有效融合到语文课堂中去，在学习语文知识的基础上学会语文和学好语文。
一、巧妙设计问题，激发学生学习热情
尊重和发挥学生课堂主体性是当下教育中的重要观点之一，能够有利于学生健康发展。新课程实施以来，教师们一直在探寻能够真正实现学生课堂主体地位的教学手段，并在课堂教学过程中进行了尝试，其中问题教学法是一种能够尊重学生个性的教学手段，受到了师生的一致好评。小学语文教师在课堂上可以通过巧妙地设计问题，激发学生的学习热情，促使学生能够主动地思考和探究问题，进而有效提升语文学习效率。
例如，学生在学习“在牛肚子里的旅行”一课时，小学语文教师通过巧妙设计问题，有效激发了学生的学习热情。一上课，语文教师便问道：“同学们都去哪里旅行过呢？”学生将北京、南京等城市说出来，教师继续问道：“那如果让你们写一篇关于旅行的故事，你会怎样写呢？”有的学生说自己要从旅行中看到的景色写，有的学生说要从旅行过程中的感受写。教师随之写下板书“在牛肚子里旅行”，学生看到题目后，哄堂大笑起来。教师随之鼓励学生认真阅读课文，并且用自己的话讲一讲文章的大概意思。学生被课文题目吸引后，快速阅读课文，并且对课文产生了浓烈的兴趣。
二、组织讨论活动，提升学生学习探究能力
新课标实施之前的语文课堂是教师一个人的课堂，尽管他们苦口婆心地讲述着课文知识点，但是学生的学习效率并没有达到理想效果。当新课改提出“以学为主”教学理念后，小学语文教师认识到了学生课堂主体地位的重要性，并且开始转变单一的教学方法，在课堂中尝试新方法。讨论和探究活动是一种能够促进学生和学生以及学生和老师之间交流的高效教学手段。小学语文教师可以通过组织讨论活动，使得学生对感兴趣的话题积极展开讨论，既能够突出学生在课堂中的主体地位，又能够提升学生的探究能力。
例如，学生在学习“一个豆荚里的五粒豆”一课时，小学语文教师通过组织讨论活动，有效提升了学生的探究能力。课上，语文教师先通过猜谜语的形式引出豌豆，并展示出豌豆的图片，引导学生描述豌豆荚的样子。学生们展开了丰富的想象力，有的学生说绿得像翡翠，有的学生说豌豆的样子弯弯的像小船，语文教师由此引出新课。在组织学生自主阅读课文后，语文教师提出了“五粒豆身上发生了什么故事”，促使学生以小组为单位进行讨论。学生在讨论过程中不仅了解了课文大意，还有效提升了自己探究语文知识的水平，为以后学习语文知识打下了基础。
三、创设趣味情境，培养学生学习兴致
古人曾经说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生天生好动，只有在感兴趣的事情上能够集中注意力。语文学科是一门以文字为主的学科，学习起来难免枯燥。为了有效提升学生学习兴趣，小学语文教师尝试通过创设趣味教学情境，引导学生积极参与到情境讨论中，进而增强他们的语文学习体验，促使其学习兴致和效率同步得到提高。小学生在趣味较浓的语文课堂中，能够被文字的美妙所吸引，进而全身心投入到课文中去，使得文学素养慢慢提升。
例如，学生在学习“妈妈睡了”一课时，小学语文教师可以通过创设趣味情境展开教学，有效培养学生的学习兴致。一上课，语文教师便借助多媒体播放了《世上只有妈妈好》的歌曲，促使学生伴随着音乐进入到学习情境中。学生在听到歌曲后，伴随着音乐哼唱起来，教师此时提出问题：“同学们听到歌曲后有没有想起自己的妈妈？谁能够主动地站起来向大家介绍一下自己的妈妈呢？”学生纷纷举手，将生活中妈妈对自己的好以及漂亮、贤惠的妈妈自信地介绍给其他人。随后，语文教师便引出课文，说道：“有一位同学也介绍了他的妈妈，但是他的观察角度和其他人不同，介绍的是睡着了的妈妈，现在我们就一起来学习一下吧！”学生听后，对课文“妈妈睡了”十分感兴趣，进而跟随教师快速进入学习状态。
一言以蔽之，在新课改背景下，小学语文教师要将合适的教学方法巧妙地应用到各课讲解过程中去，在激发学生学习热情的同时，促使學生的探究能力和学习效率同步得到提高。学生新课改环境下学习语文知识的兴致极高，能够做到紧跟教师步伐，快速理解课文意思，并在学习语文的基础上提升语文素养。
参考文献：
[1]薛峰.新课改背景下小学语文课堂教学策略探微[J].科学咨询，2015（36）：47-47.
[2]蒋剑.新课改背景下小学语文古诗词教学策略探究[J].课外语文，2019，000（003）：89-90.
关键词：新课改;小学语文;课堂;教学活动;学生
伴随着社会不断发展，教育形势也发生了翻天覆地的变化，新课程教育理念的提出顺应了时代的潮流，并对广大教育工作者提出了新的要求。小学语文是一门基础学科，对学生未来学习十分重要，因此语文教师在教学过程中可以秉承新理念和应用新方法，坚持与时俱进，促使学生能够有效融合到语文课堂中去，在学习语文知识的基础上学会语文和学好语文。
一、巧妙设计问题，激发学生学习热情
尊重和发挥学生课堂主体性是当下教育中的重要观点之一，能够有利于学生健康发展。新课程实施以来，教师们一直在探寻能够真正实现学生课堂主体地位的教学手段，并在课堂教学过程中进行了尝试，其中问题教学法是一种能够尊重学生个性的教学手段，受到了师生的一致好评。小学语文教师在课堂上可以通过巧妙地设计问题，激发学生的学习热情，促使学生能够主动地思考和探究问题，进而有效提升语文学习效率。
例如，学生在学习“在牛肚子里的旅行”一课时，小学语文教师通过巧妙设计问题，有效激发了学生的学习热情。一上课，语文教师便问道：“同学们都去哪里旅行过呢？”学生将北京、南京等城市说出来，教师继续问道：“那如果让你们写一篇关于旅行的故事，你会怎样写呢？”有的学生说自己要从旅行中看到的景色写，有的学生说要从旅行过程中的感受写。教师随之写下板书“在牛肚子里旅行”，学生看到题目后，哄堂大笑起来。教师随之鼓励学生认真阅读课文，并且用自己的话讲一讲文章的大概意思。学生被课文题目吸引后，快速阅读课文，并且对课文产生了浓烈的兴趣。
二、组织讨论活动，提升学生学习探究能力
新课标实施之前的语文课堂是教师一个人的课堂，尽管他们苦口婆心地讲述着课文知识点，但是学生的学习效率并没有达到理想效果。当新课改提出“以学为主”教学理念后，小学语文教师认识到了学生课堂主体地位的重要性，并且开始转变单一的教学方法，在课堂中尝试新方法。讨论和探究活动是一种能够促进学生和学生以及学生和老师之间交流的高效教学手段。小学语文教师可以通过组织讨论活动，使得学生对感兴趣的话题积极展开讨论，既能够突出学生在课堂中的主体地位，又能够提升学生的探究能力。
例如，学生在学习“一个豆荚里的五粒豆”一课时，小学语文教师通过组织讨论活动，有效提升了学生的探究能力。课上，语文教师先通过猜谜语的形式引出豌豆，并展示出豌豆的图片，引导学生描述豌豆荚的样子。学生们展开了丰富的想象力，有的学生说绿得像翡翠，有的学生说豌豆的样子弯弯的像小船，语文教师由此引出新课。在组织学生自主阅读课文后，语文教师提出了“五粒豆身上发生了什么故事”，促使学生以小组为单位进行讨论。学生在讨论过程中不仅了解了课文大意，还有效提升了自己探究语文知识的水平，为以后学习语文知识打下了基础。
三、创设趣味情境，培养学生学习兴致
古人曾经说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生天生好动，只有在感兴趣的事情上能够集中注意力。语文学科是一门以文字为主的学科，学习起来难免枯燥。为了有效提升学生学习兴趣，小学语文教师尝试通过创设趣味教学情境，引导学生积极参与到情境讨论中，进而增强他们的语文学习体验，促使其学习兴致和效率同步得到提高。小学生在趣味较浓的语文课堂中，能够被文字的美妙所吸引，进而全身心投入到课文中去，使得文学素养慢慢提升。
例如，学生在学习“妈妈睡了”一课时，小学语文教师可以通过创设趣味情境展开教学，有效培养学生的学习兴致。一上课，语文教师便借助多媒体播放了《世上只有妈妈好》的歌曲，促使学生伴随着音乐进入到学习情境中。学生在听到歌曲后，伴随着音乐哼唱起来，教师此时提出问题：“同学们听到歌曲后有没有想起自己的妈妈？谁能够主动地站起来向大家介绍一下自己的妈妈呢？”学生纷纷举手，将生活中妈妈对自己的好以及漂亮、贤惠的妈妈自信地介绍给其他人。随后，语文教师便引出课文，说道：“有一位同学也介绍了他的妈妈，但是他的观察角度和其他人不同，介绍的是睡着了的妈妈，现在我们就一起来学习一下吧！”学生听后，对课文“妈妈睡了”十分感兴趣，进而跟随教师快速进入学习状态。
一言以蔽之，在新课改背景下，小学语文教师要将合适的教学方法巧妙地应用到各课讲解过程中去，在激发学生学习热情的同时，促使學生的探究能力和学习效率同步得到提高。学生新课改环境下学习语文知识的兴致极高，能够做到紧跟教师步伐，快速理解课文意思，并在学习语文的基础上提升语文素养。
参考文献：
[1]薛峰.新课改背景下小学语文课堂教学策略探微[J].科学咨询，2015（36）：47-47.
[2]蒋剑.新课改背景下小学语文古诗词教学策略探究[J].课外语文，2019，000（003）：89-90.