【摘 要】
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针对听课过程中发现的"教师不清楚自己要教什么"的现象,分析认为其原因在于教师未能准确科学地把握教学内容。从名师的课堂得到启示,通过提炼不同内容共有的要素,即教学内容
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针对听课过程中发现的"教师不清楚自己要教什么"的现象,分析认为其原因在于教师未能准确科学地把握教学内容。从名师的课堂得到启示,通过提炼不同内容共有的要素,即教学内容要素,寻求更为一般地把握教学内容的方法。通过问卷调查和典型课例研究,得到小学数学教学的七个内容要素:为什么,是什么,怎么理解,有什么用,怎么用,学得怎么样,怎么学来的。
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