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孩子在幼儿园的生活和学习，将为其一生打下基础，而幼儿教师则在孩子们的成长过程中扮演着至关重要的角色。如果你因为各种原因，对工作产生了倦怠和怀疑，那么，通过下面这个故事，你会重新发现幼儿教师的工作是多么的重要和神圣。
博云是我班岁数最小（和别的孩子相差一岁）、个子最矮的孩子。他说话较慢，但性格温和，也是一个非常爱动脑、爱学习、爱想办法的孩子，深得我们班三位老师的喜爱，因此我们平时就爱叫他小博云。
春节过后开学时，我发现小博云说话和年前有点不一样，说话比放假前更慢，好像还有点口吃。当时也没太在意，因为他在班内岁数最小，平时说话就很慢。
四月末时，我发现小博云和别人交流时，能不说话就不说话，而用点头或摇头来示意，必须用语言回答时，他总是“嗯嗯”地拉长声，尤其是和孩子们玩得高兴时，就更明显了。另外，在教学活动中让他回答问题时，也表现出来了。而且，随着时间的推移，他口吃的情况越来越厉害。
基于以上种种情况，一天下午离园时，我抓住机会和他的家长进行了交流。一提起博云好像有点口吃的情况，他爸爸就着急地说：“宋老师，也不知道怎么回事，他老是说话结结巴巴，而且越来越厉害，我和他妈妈急得要死，因为这个，我们还揍了他好几次。现在是越说他，他结巴得越厉害，快急死我们了。”
就在我和他爸爸交流时，博云睁着大大的眼睛怯怯地看着我，不敢近前。看到这种情况，我明白是家长太着急，用错方法了。我赶紧制止了博云爸爸，不让他再说下去，然后将小博云托付给文凯的妈妈，让文凯妈妈先带他到其他地方玩会儿。我和博云爸爸慢慢交流，通过和家长的交流沟通，我们分析出了博云发生口吃的原因：
一是家庭因素。小博云的爸爸妈妈工作特别忙，几乎没时间带他，平时和孩子交流的就很少。尤其在寒假期间，博云跟随得过脑血栓的爷爷（语言中枢受到影响）一起生活了一个多月，受爷爷说话方式的影响很大。博云的爸爸妈妈是警察，因受工作性质的影响，平时对他要求很严格，孩子也比较怕他们，很少主动和他们交流，总是问一句说一句，不问就自己玩自己的。
二是个人因素。博云在我班是年龄最小的，和比他大一岁甚至一岁多的孩子一起玩耍、交流，肯定会有差距。本来他说话就比较慢，一着急就更说不上来了。如此，形成恶性循环，越着急越说不上来，越说不上来越口吃。
三是学校因素。我们班内幼儿比较多，而博云比较听话，所以我们注意他较少，因而对他说话上的问题关注不够。
原因找到了，我思考再三，制定了帮助小博云的方法：
第一，每天孩子入园时，我们班内的三位老师轮流找不同的话题和他进行一对一的交流，询问他一些简单的问题。比如：今天早上吃的什么饭，好不好吃，吃了多少，是爸爸做的还是妈妈做的，有没有帮忙，来幼儿园的路上看到了什么，昨天放学回家后都做了什么等等。和老师交流完后，我会再叫来两三个小朋友和小博云交流，鼓励他有话慢慢说，不用着急。
第二，在室内活动区自由活动时，我们特意为他创设特殊的语言环境——读书和说话区，鼓励他积极地参与。如在儿歌朗诵会上，刚开始时，让他和别的孩子一起说，然后逐渐让他自己说。说话的内容也由短小的儿歌逐渐变为比较复杂的儿歌。慢慢地，他口吃的情况得到了很大的改善。
第三，集体活动时，鼓励他积极大胆地回答老师的问题。记得一次公开教学活动时，有好多老师来听课。那次教学内容是关于感恩的，我让孩子们根据PPT图片，说一说我们周围的人，包括家人、老师以及周围那些辛苦劳动的人。孩子们你一言我一语，课堂气氛非常活跃。这时，小博云因为口吃的原因，抢不到回答的机会，着急到眼泪都快掉下来了。我看到了这些，找准机会，单独向他提出了问题，点名让他发言。刚开始，他急着回答，但越急越结巴，越说不上来，额头上汗都流出来了。这时，天昊说了一句：“你真笨，这也说不上来。”我用眼神制止了天昊，然后安慰并告诉博云：“不能着急，你慢慢说，我和老师们都在慢慢听，你说快了，我们都听不清了。”他稳定了情绪，并慢慢地说出了自己要表达的东西。我趁机表扬了他，鼓励他今后也要这样说，不要着急。活动结束后，小博云特别高兴，甚至还主动与其他小朋友说话、游戏。
第四，为了锻炼小博云的勇气，每天户外活动时，我让他做小队长，领队并大声喊口令，给他在同学面前表现的机会，增强他的自信。
第五，提醒博云好朋友的家长和我们一起纠正博云的口吃情况。我把经常和博云一起玩的文凯、秋晨、嘉怡等小朋友及他们的妈妈叫到一起，向他们说明了博云的情况，请他们在平时多注意提醒博云说话要慢，不能着急，想好了再说。
在此过程中，我也说服孩子的家长来积极配合，并给他们提了一些小要求：
一是在纠正过程中，家长不能着急，更不能吓唬、打骂孩子。要时时刻刻鼓励他大胆表达，并适当给予物质上的奖励，比如小玩具或新的故事书等等。提醒家长尽可能多地自己带孩子，告诉孩子，爷爷因为老了、生病了才说话很慢、不清楚，小孩子不仅不能像爷爷那样说话，而且还要当爷爷的老师，教爷爷说话。
二是家长每天晚上要抽出一定的时间和孩子进行语言上的交流，或一起读书、讲故事，或一起进行家务劳动，创造和孩子交谈的机会。谈话的内容可以围绕孩子在幼儿园的生活或看到的事情等，多听听孩子的想法。这样，不仅能锻炼孩子的语言能力，还能更好地了解孩子内心的想法。
三是对家长提出特别要求，在孩子面前一定要丢掉自己的职业习惯，开开心心地和孩子玩耍、交流。面对孩子，一定要有耐心，不能像在公安局办案一样面容严肃地对他，应该面带微笑，让孩子愿意亲近，让孩子感觉到家长就是他的依靠。
经过一段时间的努力，博云的口吃情况基本上被纠正过来了，那个讨人喜爱的小博云又回来了，我们三位老师和家长也长长地松了一口气。
不过，现在想起小博云这件事，我还是有点后怕，如果那时候我不去和家长交流，他的口吃问题肯定会越来越严重。任其发展下去，不知会是什么结果，但肯定会对他以后的生活、学习、就业造成很大的影响，甚至还可能会因为表达能力上的自卑而造成人格的扭曲等不可预测的后果。
这件事让我深深地体会到幼儿教师工作的重要性。作为幼儿教师，我们一定要细心和认真地去观察每一位幼儿，他身上发生的一丁点的细微变化都不要错过，要去追根问底，找到原因，做到及时发现、及时解决。要做到每天“读懂”幼儿，发现幼儿的“异常”，尽力、尽快将问题消灭于萌芽之中，为孩子身心的健康成长保驾护航。
博云是我班岁数最小（和别的孩子相差一岁）、个子最矮的孩子。他说话较慢，但性格温和，也是一个非常爱动脑、爱学习、爱想办法的孩子，深得我们班三位老师的喜爱，因此我们平时就爱叫他小博云。
春节过后开学时，我发现小博云说话和年前有点不一样，说话比放假前更慢，好像还有点口吃。当时也没太在意，因为他在班内岁数最小，平时说话就很慢。
四月末时，我发现小博云和别人交流时，能不说话就不说话，而用点头或摇头来示意，必须用语言回答时，他总是“嗯嗯”地拉长声，尤其是和孩子们玩得高兴时，就更明显了。另外，在教学活动中让他回答问题时，也表现出来了。而且，随着时间的推移，他口吃的情况越来越厉害。
基于以上种种情况，一天下午离园时，我抓住机会和他的家长进行了交流。一提起博云好像有点口吃的情况，他爸爸就着急地说：“宋老师，也不知道怎么回事，他老是说话结结巴巴，而且越来越厉害，我和他妈妈急得要死，因为这个，我们还揍了他好几次。现在是越说他，他结巴得越厉害，快急死我们了。”
就在我和他爸爸交流时，博云睁着大大的眼睛怯怯地看着我，不敢近前。看到这种情况，我明白是家长太着急，用错方法了。我赶紧制止了博云爸爸，不让他再说下去，然后将小博云托付给文凯的妈妈，让文凯妈妈先带他到其他地方玩会儿。我和博云爸爸慢慢交流，通过和家长的交流沟通，我们分析出了博云发生口吃的原因：
一是家庭因素。小博云的爸爸妈妈工作特别忙，几乎没时间带他，平时和孩子交流的就很少。尤其在寒假期间，博云跟随得过脑血栓的爷爷（语言中枢受到影响）一起生活了一个多月，受爷爷说话方式的影响很大。博云的爸爸妈妈是警察，因受工作性质的影响，平时对他要求很严格，孩子也比较怕他们，很少主动和他们交流，总是问一句说一句，不问就自己玩自己的。
二是个人因素。博云在我班是年龄最小的，和比他大一岁甚至一岁多的孩子一起玩耍、交流，肯定会有差距。本来他说话就比较慢，一着急就更说不上来了。如此，形成恶性循环，越着急越说不上来，越说不上来越口吃。
三是学校因素。我们班内幼儿比较多，而博云比较听话，所以我们注意他较少，因而对他说话上的问题关注不够。
原因找到了，我思考再三，制定了帮助小博云的方法：
第一，每天孩子入园时，我们班内的三位老师轮流找不同的话题和他进行一对一的交流，询问他一些简单的问题。比如：今天早上吃的什么饭，好不好吃，吃了多少，是爸爸做的还是妈妈做的，有没有帮忙，来幼儿园的路上看到了什么，昨天放学回家后都做了什么等等。和老师交流完后，我会再叫来两三个小朋友和小博云交流，鼓励他有话慢慢说，不用着急。
第二，在室内活动区自由活动时，我们特意为他创设特殊的语言环境——读书和说话区，鼓励他积极地参与。如在儿歌朗诵会上，刚开始时，让他和别的孩子一起说，然后逐渐让他自己说。说话的内容也由短小的儿歌逐渐变为比较复杂的儿歌。慢慢地，他口吃的情况得到了很大的改善。
第三，集体活动时，鼓励他积极大胆地回答老师的问题。记得一次公开教学活动时，有好多老师来听课。那次教学内容是关于感恩的，我让孩子们根据PPT图片，说一说我们周围的人，包括家人、老师以及周围那些辛苦劳动的人。孩子们你一言我一语，课堂气氛非常活跃。这时，小博云因为口吃的原因，抢不到回答的机会，着急到眼泪都快掉下来了。我看到了这些，找准机会，单独向他提出了问题，点名让他发言。刚开始，他急着回答，但越急越结巴，越说不上来，额头上汗都流出来了。这时，天昊说了一句：“你真笨，这也说不上来。”我用眼神制止了天昊，然后安慰并告诉博云：“不能着急，你慢慢说，我和老师们都在慢慢听，你说快了，我们都听不清了。”他稳定了情绪，并慢慢地说出了自己要表达的东西。我趁机表扬了他，鼓励他今后也要这样说，不要着急。活动结束后，小博云特别高兴，甚至还主动与其他小朋友说话、游戏。
第四，为了锻炼小博云的勇气，每天户外活动时，我让他做小队长，领队并大声喊口令，给他在同学面前表现的机会，增强他的自信。
第五，提醒博云好朋友的家长和我们一起纠正博云的口吃情况。我把经常和博云一起玩的文凯、秋晨、嘉怡等小朋友及他们的妈妈叫到一起，向他们说明了博云的情况，请他们在平时多注意提醒博云说话要慢，不能着急，想好了再说。
在此过程中，我也说服孩子的家长来积极配合，并给他们提了一些小要求：
一是在纠正过程中，家长不能着急，更不能吓唬、打骂孩子。要时时刻刻鼓励他大胆表达，并适当给予物质上的奖励，比如小玩具或新的故事书等等。提醒家长尽可能多地自己带孩子，告诉孩子，爷爷因为老了、生病了才说话很慢、不清楚，小孩子不仅不能像爷爷那样说话，而且还要当爷爷的老师，教爷爷说话。
二是家长每天晚上要抽出一定的时间和孩子进行语言上的交流，或一起读书、讲故事，或一起进行家务劳动，创造和孩子交谈的机会。谈话的内容可以围绕孩子在幼儿园的生活或看到的事情等，多听听孩子的想法。这样，不仅能锻炼孩子的语言能力，还能更好地了解孩子内心的想法。
三是对家长提出特别要求，在孩子面前一定要丢掉自己的职业习惯，开开心心地和孩子玩耍、交流。面对孩子，一定要有耐心，不能像在公安局办案一样面容严肃地对他，应该面带微笑，让孩子愿意亲近，让孩子感觉到家长就是他的依靠。
经过一段时间的努力，博云的口吃情况基本上被纠正过来了，那个讨人喜爱的小博云又回来了，我们三位老师和家长也长长地松了一口气。
不过，现在想起小博云这件事，我还是有点后怕，如果那时候我不去和家长交流，他的口吃问题肯定会越来越严重。任其发展下去，不知会是什么结果，但肯定会对他以后的生活、学习、就业造成很大的影响，甚至还可能会因为表达能力上的自卑而造成人格的扭曲等不可预测的后果。
这件事让我深深地体会到幼儿教师工作的重要性。作为幼儿教师，我们一定要细心和认真地去观察每一位幼儿，他身上发生的一丁点的细微变化都不要错过，要去追根问底，找到原因，做到及时发现、及时解决。要做到每天“读懂”幼儿，发现幼儿的“异常”，尽力、尽快将问题消灭于萌芽之中，为孩子身心的健康成长保驾护航。