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自史密斯2004年第一次正式提出“学习进阶(Learning Progressions)”,10余年以来,学习进阶理论已成为美国各州和学区的课程开发和教学设计的重要参考.我国对学习进阶的认识与研究正处于起步阶段,在中学生物学教学领域少有实践研究.
初高中生物学科学思维进阶的实践研究
【摘 要】
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自史密斯2004年第一次正式提出“学习进阶(Learning Progressions)”,10余年以来,学习进阶理论已成为美国各州和学区的课程开发和教学设计的重要参考.我国对学习进阶的认识与研究正处于起步阶段,在中学生物学教学领域少有实践研究.
【机 构】
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清华大学附属中学 北京 10084
【出 处】
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中学生物学
【发表日期】
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2021年12期
其他文献
借助科学思维进阶的统整作用将模型建构、模型分析和模型应用等各环节进行整合,构建逐级深化的思维方式,优化建模路径,能促使学生由浅入深、由表及里地从多维角度进行探究,形成科学的认知结构,最终完成概念的自主建构.