小学高年级英语教学重在培养学生主动搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，就是培养学生的英语思维能力。因此，将思维导图运用在小学英语高年级教学环节中，能让学生的思维更加活跃和开阔，有利于培养学生的高阶思维能力。
　　一、思维导图内涵
　　思维导图又称心智导图，是英国心理学家东尼·博赞20世纪60年代提出的，是一种高级思维形式，它的核心思想就是让人的左右脑同时运作，既训练了左脑的词语、数字、逻辑等能力，同时也运用了右脑的色彩、图像、符号、空间意识等能力，实现全脑开发。
　　二、思维导图在小学英语高年级教学中的尝试运用
　　1.搭建单词网络，提高词汇储备。
　　在单词教学中运用思维导图能使原本独立、单一的单词更加立体和丰富。心理学家认为，英语水平的高低和个人词汇储备量、运用词汇的能力有着很大的联系。一个人的词汇量越大，语言运用能力就越强，英语思维能力就越强。脱离语境的单词学习只会对学生的学习产生消极影响，思维导图在单词教学中的运用，能把静态的词有机地嵌入一个中心词中，形成词块，显示它们的内在逻辑关系，如同义词、反义词、近义词、同音词等，在内涵和外延两方面建构思维导图，还能使单词产生裂变。
　　2.紧扣语篇内容，挖掘思维深度。
　　译林版小学英语高年级大部分的story time都是语篇形式，涵盖故事、环保、人文等多方面的综合知识，整体性和逻辑性较强，对学生的语言输出提出了更高的要求。在小学英语语篇教学中运用思维导图，能够让学生在整合新旧知识的基础上，建构课文框架，提高表达能力，提高综合语言能力。图表中的关键词和图片能帮助学生整体把握文本，梳理清晰的话题思路，让学生的思维不只是线性，而是树式或球式，复述文本思路清晰，易抓住重点。
　　3.借助导图框架，提高口语表达能力。
　　老师课堂上运用思维导图，通过前期一步步的支架构建，让学生熟悉了文本的主要信息和内容、文章的发展脉络，作者写作的背景、目的一目了然，思维导图逐步完成，老师接下来将要求学生根据思维导图口头复述文本。面对这样图文并茂的生动思维导图，学生参与复述的积极性会大大提高，和纯文字比，简洁、直观的思维导图更能激发学生的表达欲望，一定程度上降低了学生语言输出的难度。复述的过程中，学生英语思维的能力也得到提高，口语水平会有进一步提升，有助于培养学生的高阶思维能力。
　　4.構建主题支架，激发写作兴趣。
　　说和写都是语言的表达形式，书面语言在其组织形式上要比口头语言更精确复杂，在学生完成书面表达时，会遇到单词书写和英语表达困难的问题。我建议学生在认真审题后，画个简单的思维导图，建立一个写作框架或提纲，按照提示，有逻辑性地完成英语写作。一次写作课上，我示范画了一张思维导图构建作文框架，帮助他们打开思路。
　　5.布置家庭作业，延展思维导图。
　　对于学生来说，思维导图还是个新鲜的事物，需要在多次实践中慢慢掌握。老师在布置家庭作业时，可以适当让学生动手画一画，写一写，并利用思维导图复述文本内容，充分发挥思维导图的作用，思维导图式的家庭作业集趣味性、针对性、层次性和自主性于一体。
　　运用思维导图的教学是以教师为主导、学生为主体的有效教学，它是以教学核心问题为主线，将整个教学看作完整的动态开放系统，实现教学内容步步深入、目标渐渐达成的教学过程，达到开发学生智力、培养学生思维能力、调动学生学习积极性的目的。思维导图的运用也是培养学生良好学习习惯的途径。我相信，只要我们每个老师用心教学，在教学过程中不断探索，勇于实践适合学生的教学方法，我们学生的英语理解能力、概括能力、分析能力和整理能力以及记忆、复述能力都会有显著提升。
　　作者单位江苏省南通市实验小学