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摘 要：在历届英语高考中，英语作文的成绩能够占英语学科总成绩的30%，有较多的高中生认为英语作文比较难写，甚至得到作文题目后无从下手，这就体现了学生在学习英语写作过程中存在诸多的问题，同时教师也应该反思自身的教学方法，笔者相信只要教师认真的对学生进行辅导，并采取正确高效的学习策略，学生一定能够在英语作文的写作水平上，得到显著的提升。
关键词：英语写作；教学方法；写作问题
一、 教师教学的误区
（一） 重结果、轻思维
在英语写作教学过程中，教师对学生的成绩方面更加注重，忽视了对英语作文的写作方法和写作思维的指导，基本从不为学生专门培训英语作文的写作知识，这是教师在英语写作教学中的一大误区，英语与汉语的写作逻辑思维是不同的，如果学生不能够从根本上转换写作思路，就不能很好的掌握英语作文的连贯性和逻辑性。
（二） 重语法、轻连贯
大多数的教师认为，学生在英语写作的过程中英语语法是最重要的，学生可以运用一些简单的语法句式来完成写作的内容，这种通篇都用简单句式的写作，弱化了英语文章的可读性，同时在一定程度上缺乏了英语的味道和美感。在实际的英语作文中，能够熟练的运用英语从句写作才能使写作内容更加精彩连贯。
（三） 重理论、轻实践
学生的英语写作质量若是想得到一定的提升，离不开大量的写作实践，教师大多是在课堂上为学生讲解基本句型句式和相关写作问题，基本上很少让学生进行写作练习，给学生布置的写作方面的课后作业，学生完成作业的质量较差，同时教师也不能及时的对学生进行指导，长久以来就不能达到理想的教学效果，对学生写作能力的培养起不到任何促进的作用。
二、 学生在学习写作过程中存在的问题
（一） 句子结构错误
学生在进行英语作文写作的过程中，在运用基本的句式句型的同时，还应该避免一些低级错误的出现。例如There ara much boys is swimming这种句型的错误如果在考试中被教师发现，很容易将整个文章的写作档次降低。
（二） 语态、时态用法错误
在学生英语写作的过程中应该避免发生文章整体时态的错误，如果学生在写作时采用的是一般现在时，就应该避免采用其他的时态，从而使文章的逻辑清晰。教师还可以教授学生使用一些虚拟语气和非谓语动词，使文章更精彩并提高文章的可读性。
（三） 固定搭配、常用词错误
学生在英语写作的过程中，应该避免固定搭配和习惯性表达法的错误，因为英语句子中的一些固定搭配的运用，能够直接的显现出学生英语知识基础，所以学生在写作时不熟悉的表达语法应该尽可能不用。
三、 英语作文教学的对策
（一） 注重书面表达能力的培养
1. 提升学生的基础知识素养，增加学生的词汇量
写作是一个积累的过程，学生能够掌握大量的词汇知识，才能在英语写作中有词可写，所以教师应该指导学生进行重点单词的背诵和基本语法的记忆，同时应该教授学生一些词汇的多义性特点，一些常用的词汇采用联想的记忆方法，让学生能够更轻松的记忆词汇知识。
2. 加强句型教学、培养表达能力
在英语作文中句子是其基本的组成单位，教师训练学生应用一些英语句型，能够增强学生对英语的语感，同时有助于学生对英语语法和句型的复习，帮助学生深刻记忆英语中的固定搭配。教师在培训学生句型练习的时候，应该注意让学生掌握英语的时态规律，不能笼统性的死记硬背，同时为了防止文章总体的时态不发生紊乱，教师应该有意识的告知学生时态运用的基本规则，从而确保学生的写作文章流畅自然。
3. 加大作文的阅读量
教师可以引导学生阅读一些优秀的范文作品，让学生在阅读的过程中标记出一些常用的句型句式，让学生能够记忆一些出色的写作表达方法，结合文章中句型灵活运用，使学生的写作水平能够在自身原有的基础上获得提高。
（二） 注重书面表达能力的训练
1. 锻炼学生英语口语的表达能力
英语的口语能力和写作能力存在着密不可分的联系，教师在实际的教学课堂中可以利用几分钟的时间让学生进行口语的表达汇报，还可以将一些好的文章段落让学生进行背诵，以增强学生口语能力的基础，长此以往学生的口语能力就会逐渐提高，在这同时无形中也提高了学生的英语写作能力。
2. 对课文进行复述
在对教材课文进行复述的过程中，加强了学生对课文内容的记忆，有效记忆了课本中的语法句型，使学生的英语逻辑思维得到锻炼，同时学生在写作过程中的想象空间也得到了提高。
3. 坚持每周写作
为学生布置每周两篇到三篇的英语作文题目，放宽作业上交的时间，可以两天过着三天上交作业，教师批阅后，将错误的句子进行标注并注明正确的句型语法，让学生能够明确的认识到自身的错误，通过不断的改进使自身的写作水平得到不断的提高。
（三） 英语写作的三个阶段
1. 写作前教师应该引导学生做好准备工作，首先教师应该有效的利用生活中的事物激发学生的写作兴趣，教师在培训学生写作的时候可以选择一些学生熟悉的，符合学生日常生活的作文题目，使学生能够轻松的对待英语写作。
2. 在学生写作的过程中，引导学生围绕题目的中心思想阐述自己的观点，并使学生能够构建作文内容的框架，帮助学生运用句型和语法，使学生养成良好的写作习惯，熟练的掌握和运用句型知识，从而使学生能够将内容流畅的表述出来。
3. 在写作后学生应该对整体的作文内容进行完善和修改，通过教师的指导标注以及同学之间的讨论，将自己的作文详细的阅读，找出错误的语法与句型，然后不断的进行完善，在确定无误后才能上交作业或者考试试卷，在作业形式下教师最好能逐个的指出，学生写作的不足之处和问题所在。
四、 结束语
我们需要結合学生的实际基础情况，利用学生的兴趣，增加学生英语词汇的背诵和文章段落的复述，同时教师还应该注重辅导学生的句型和语法，加强学生的实践写作练习，在提高学生写作能力的同时，使英语的教学质量不断的提高。
参考文献：
[1]刘薇薇.高中英语作文教学方法的创新研究[J].才智，2018（22）：171.
[2]余香兰.高中英语写作教学现状与改进策略探究[J].英语教师，2017，17（18）：98-99，119.
[3]陈敏.高中英语的高效作文教学法之我见[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（11）：39-40.
[4]云辉.浅谈过程写作在高中英语写作教学中的运用[J].新丝路（下旬），2015（10）：60-61.
作者简介：
刘慈航，湖北省恩施市，湖北省巴东县第一高级中学。
关键词：英语写作；教学方法；写作问题
一、 教师教学的误区
（一） 重结果、轻思维
在英语写作教学过程中，教师对学生的成绩方面更加注重，忽视了对英语作文的写作方法和写作思维的指导，基本从不为学生专门培训英语作文的写作知识，这是教师在英语写作教学中的一大误区，英语与汉语的写作逻辑思维是不同的，如果学生不能够从根本上转换写作思路，就不能很好的掌握英语作文的连贯性和逻辑性。
（二） 重语法、轻连贯
大多数的教师认为，学生在英语写作的过程中英语语法是最重要的，学生可以运用一些简单的语法句式来完成写作的内容，这种通篇都用简单句式的写作，弱化了英语文章的可读性，同时在一定程度上缺乏了英语的味道和美感。在实际的英语作文中，能够熟练的运用英语从句写作才能使写作内容更加精彩连贯。
（三） 重理论、轻实践
学生的英语写作质量若是想得到一定的提升，离不开大量的写作实践，教师大多是在课堂上为学生讲解基本句型句式和相关写作问题，基本上很少让学生进行写作练习，给学生布置的写作方面的课后作业，学生完成作业的质量较差，同时教师也不能及时的对学生进行指导，长久以来就不能达到理想的教学效果，对学生写作能力的培养起不到任何促进的作用。
二、 学生在学习写作过程中存在的问题
（一） 句子结构错误
学生在进行英语作文写作的过程中，在运用基本的句式句型的同时，还应该避免一些低级错误的出现。例如There ara much boys is swimming这种句型的错误如果在考试中被教师发现，很容易将整个文章的写作档次降低。
（二） 语态、时态用法错误
在学生英语写作的过程中应该避免发生文章整体时态的错误，如果学生在写作时采用的是一般现在时，就应该避免采用其他的时态，从而使文章的逻辑清晰。教师还可以教授学生使用一些虚拟语气和非谓语动词，使文章更精彩并提高文章的可读性。
（三） 固定搭配、常用词错误
学生在英语写作的过程中，应该避免固定搭配和习惯性表达法的错误，因为英语句子中的一些固定搭配的运用，能够直接的显现出学生英语知识基础，所以学生在写作时不熟悉的表达语法应该尽可能不用。
三、 英语作文教学的对策
（一） 注重书面表达能力的培养
1. 提升学生的基础知识素养，增加学生的词汇量
写作是一个积累的过程，学生能够掌握大量的词汇知识，才能在英语写作中有词可写，所以教师应该指导学生进行重点单词的背诵和基本语法的记忆，同时应该教授学生一些词汇的多义性特点，一些常用的词汇采用联想的记忆方法，让学生能够更轻松的记忆词汇知识。
2. 加强句型教学、培养表达能力
在英语作文中句子是其基本的组成单位，教师训练学生应用一些英语句型，能够增强学生对英语的语感，同时有助于学生对英语语法和句型的复习，帮助学生深刻记忆英语中的固定搭配。教师在培训学生句型练习的时候，应该注意让学生掌握英语的时态规律，不能笼统性的死记硬背，同时为了防止文章总体的时态不发生紊乱，教师应该有意识的告知学生时态运用的基本规则，从而确保学生的写作文章流畅自然。
3. 加大作文的阅读量
教师可以引导学生阅读一些优秀的范文作品，让学生在阅读的过程中标记出一些常用的句型句式，让学生能够记忆一些出色的写作表达方法，结合文章中句型灵活运用，使学生的写作水平能够在自身原有的基础上获得提高。
（二） 注重书面表达能力的训练
1. 锻炼学生英语口语的表达能力
英语的口语能力和写作能力存在着密不可分的联系，教师在实际的教学课堂中可以利用几分钟的时间让学生进行口语的表达汇报，还可以将一些好的文章段落让学生进行背诵，以增强学生口语能力的基础，长此以往学生的口语能力就会逐渐提高，在这同时无形中也提高了学生的英语写作能力。
2. 对课文进行复述
在对教材课文进行复述的过程中，加强了学生对课文内容的记忆，有效记忆了课本中的语法句型，使学生的英语逻辑思维得到锻炼，同时学生在写作过程中的想象空间也得到了提高。
3. 坚持每周写作
为学生布置每周两篇到三篇的英语作文题目，放宽作业上交的时间，可以两天过着三天上交作业，教师批阅后，将错误的句子进行标注并注明正确的句型语法，让学生能够明确的认识到自身的错误，通过不断的改进使自身的写作水平得到不断的提高。
（三） 英语写作的三个阶段
1. 写作前教师应该引导学生做好准备工作，首先教师应该有效的利用生活中的事物激发学生的写作兴趣，教师在培训学生写作的时候可以选择一些学生熟悉的，符合学生日常生活的作文题目，使学生能够轻松的对待英语写作。
2. 在学生写作的过程中，引导学生围绕题目的中心思想阐述自己的观点，并使学生能够构建作文内容的框架，帮助学生运用句型和语法，使学生养成良好的写作习惯，熟练的掌握和运用句型知识，从而使学生能够将内容流畅的表述出来。
3. 在写作后学生应该对整体的作文内容进行完善和修改，通过教师的指导标注以及同学之间的讨论，将自己的作文详细的阅读，找出错误的语法与句型，然后不断的进行完善，在确定无误后才能上交作业或者考试试卷，在作业形式下教师最好能逐个的指出，学生写作的不足之处和问题所在。
四、 结束语
我们需要結合学生的实际基础情况，利用学生的兴趣，增加学生英语词汇的背诵和文章段落的复述，同时教师还应该注重辅导学生的句型和语法，加强学生的实践写作练习，在提高学生写作能力的同时，使英语的教学质量不断的提高。
参考文献：
[1]刘薇薇.高中英语作文教学方法的创新研究[J].才智，2018（22）：171.
[2]余香兰.高中英语写作教学现状与改进策略探究[J].英语教师，2017，17（18）：98-99，119.
[3]陈敏.高中英语的高效作文教学法之我见[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（11）：39-40.
[4]云辉.浅谈过程写作在高中英语写作教学中的运用[J].新丝路（下旬），2015（10）：60-61.
作者简介：
刘慈航，湖北省恩施市，湖北省巴东县第一高级中学。