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【内容摘要】网络时代下的互联网技术发展十分迅速，并逐渐渗透到人们生活的各个领域之中，教育信息化也逐渐成为未来发展趋势，在教学过程中出现了一大批先进的、以信息技术为支撑的教学工具与方法，促进了课程的创新与教学的进步。英语是一门以语言与文化学习为主的学科，在其教学中应用信息技术能够有效拓宽学生思维与视野，并突破现有条件的限制，为其呈现更具西方色彩的英文文化，以培养学生的英语学科素养。因此，本文以初中英语教学为例，结合教学现状，对如何将信息技术与教学进行深度融合进行分析。
【关键词】信息技术 初中英语 教学策略
信息技术的发展与其在教育教学领域中的应用为教师创新课程设计、优化教学环节以及激发学生学科兴趣与拓宽知识层面等多方面发挥着积极的作用，是推动教学取得不断进步与发展的重要力量。初中阶段学生的个性化思维愈来愈突出，在网络氛围的影响下，信息技术逐渐成为其日常生活中的一部分。因此，在教学实践中，教师应顺应时代发展的步伐，在适度且合理的原则上合理应用信息技术来进行教学创新，既符合学生当前阶段的认知特点与生活习惯，又能从根本上突破原有教学条件的限制，取得教学质量的提高。
一、语言交流情境的还原
情境是启发学生思维的有效教学辅助手段，对激发学生情感共鸣、提高学生学习体验等多方面发挥着积极地作用。在初中英语教学过程中，学生已大致具备一定的语言基础知识，可以实现基本的对话交流，但从当前教学现状来看，学生的口语表达能力有待提高，进行口语练习的积极性不高，在一定程度上制约着其英语综合能力的发展。针对以上问题，教师应加强对学生听说读写综合的培养，为有效调动学生的主动性，通过整合信息技术来再现真实语言交流环境，使学生逐步消除内心的“隔阂”与“胆怯”，在情境的引导中大胆进行口语表达，在相互交流的过程中实现语言能力的提升与发展，并建立自信心，不断增强表达能力。
例如，在学习《How can we become good learners？》这一课时，首先针对教学主题，通过多媒体等信息化教学技术为学生展示《Ted演讲》中有关学习方法与技巧的视频片段，通过视频中演讲者的情感来感染学生，激发其学习兴趣。随后，鼓励学生在小组内展开积极地讨论，并选出几条具有可实现性的建议作为小组的观点。最后，在学生讨论完毕后，进一步通过多媒体为学生营造情境，在这种氛围下鼓励学生大胆进行口语交流，将自己的观点介绍给大家，并在热烈的讨论中形成情感的共鸣，活跃课堂氛围，慢慢消除学生心中的胆怯心理，提高语言表达的自信心与水平。
二、整合与开发教学资源
信息技术在教学之中的应用带来的一大优势即实现了教学资源的优化与整合，为教师教学提供丰富且有效的参考来源，促进其课程设计的优化与创新。然而，在实际教学之中，由于教师的综合信息素养不高，缺乏相关的信息操作能力，从而使得数字化教学资源在管理与分类等方面产生一定的问题，影响着整个教学资源系统的有序性发展，在一定程度上也为教师教学带来了不必要的麻烦。针对以上问题，教师应加强自身的信息素养，学校也应选取专业的信息技术操作人员定期对上传的资源进行筛选、优化，促进资源的进一步开发。
例如，在教学《You’re supposed to shake hands》这一课时，教师首先在教学资源平台上搜集相关主题的教学案例与课件，在结合班级学生的认识特点与知识能力的基础上，进行定量筛选与优化，通过“取其精华，去其糟粕”来获得优质的教学资源。其次，坚持“基于教材但不局限于教材”的理念，在教学资源平台进一步搜索与中西文化差异为主题的资料，并以打招呼的问候方式为线索引出这一概念，使学生通过语言表象来学习其背后的文化意识，以此能够有效拓宽学生知识层面，形成语言文化素养。通过这样的教学方法，合理利用丰富的教学资源，并结合教学主题进一步的开发与设计，不仅提高了教师的备课能力与水平，还能够促进学生学科思维的发展。
三、语言文化的拓展延伸
初中英语教学应在基础语法知识的讲解过程中进一步渗透英语语言文化理念，以此培养学生的学科文化素养，提高文化品格，从根本上掌握英语学习的精髓，并在发现其独特魅力的前提下提高学习兴趣与动力。从当前教学现状来看，英语教学以课内知识讲解为主，同时过度依赖教材，长此以往容易导致学生的思维僵化，对英语学习产生单一、机械式的情感，不利于其语言情感与综合能力的提升与发展。由此，教师在进行信息技术与教学过程的整合时，要合理利用信息技术来进行语言文化的传递与拓展，为学生英语知识的应用提供合理且有效的途径，从真正意义上使其“学会”英语、“会用”英语。
例如，在学习《Teenagers should be allowed to choose their own clothes？》这一课时，教师首先通过多媒体为学生播放一段美剧《生活大爆炸》中有关亲子教育的片段，以此引出今天的主题。随后，让学生结合生活实际，按照自身观念进行分组讨论，通过辩论的形式发表自己的看法，从而更好地锻炼其英语口语的逻辑性与流利性。最后，以此为课后拓展课题，让学生进行思考，并通过线上学习平台提供学生中西方在教育文化方面的差异，让其更好地对比文化差异，从而更形象地理解语言背后所传递的人文思想。
结语
总之，在信息技术逐步渗透到我们日常生活方方面面的背景之下，在教育教学中结合教学实际进行深度整合符合时代发展的趋势。英语这一学科具有时效性强且文化差异突出的特点，教师在教学实践中要积极钻研信息技术与其整合的策略，在此前提下进行课程设计的优化，突破传统教学模式的束缚。在不断拓宽学生学科背景知识与文化理念的同时使其发现英语学习的乐趣，感受不同语言环境下的人文差異，发展学科核心素养，提升个人综合素质。
【参考文献】
[1]张东霞.信息技术与初中英语课堂教学的有效整合[J].信息记录材料，2018（5）.
[2]田爱云.信息技术在初中英语教学中的应用研究[J].信息记录材料，2018，v.19（1）：172-173.
（作者单位：安徽省亳州市利辛县启明中学）
【关键词】信息技术 初中英语 教学策略
信息技术的发展与其在教育教学领域中的应用为教师创新课程设计、优化教学环节以及激发学生学科兴趣与拓宽知识层面等多方面发挥着积极的作用，是推动教学取得不断进步与发展的重要力量。初中阶段学生的个性化思维愈来愈突出，在网络氛围的影响下，信息技术逐渐成为其日常生活中的一部分。因此，在教学实践中，教师应顺应时代发展的步伐，在适度且合理的原则上合理应用信息技术来进行教学创新，既符合学生当前阶段的认知特点与生活习惯，又能从根本上突破原有教学条件的限制，取得教学质量的提高。
一、语言交流情境的还原
情境是启发学生思维的有效教学辅助手段，对激发学生情感共鸣、提高学生学习体验等多方面发挥着积极地作用。在初中英语教学过程中，学生已大致具备一定的语言基础知识，可以实现基本的对话交流，但从当前教学现状来看，学生的口语表达能力有待提高，进行口语练习的积极性不高，在一定程度上制约着其英语综合能力的发展。针对以上问题，教师应加强对学生听说读写综合的培养，为有效调动学生的主动性，通过整合信息技术来再现真实语言交流环境，使学生逐步消除内心的“隔阂”与“胆怯”，在情境的引导中大胆进行口语表达，在相互交流的过程中实现语言能力的提升与发展，并建立自信心，不断增强表达能力。
例如，在学习《How can we become good learners？》这一课时，首先针对教学主题，通过多媒体等信息化教学技术为学生展示《Ted演讲》中有关学习方法与技巧的视频片段，通过视频中演讲者的情感来感染学生，激发其学习兴趣。随后，鼓励学生在小组内展开积极地讨论，并选出几条具有可实现性的建议作为小组的观点。最后，在学生讨论完毕后，进一步通过多媒体为学生营造情境，在这种氛围下鼓励学生大胆进行口语交流，将自己的观点介绍给大家，并在热烈的讨论中形成情感的共鸣，活跃课堂氛围，慢慢消除学生心中的胆怯心理，提高语言表达的自信心与水平。
二、整合与开发教学资源
信息技术在教学之中的应用带来的一大优势即实现了教学资源的优化与整合，为教师教学提供丰富且有效的参考来源，促进其课程设计的优化与创新。然而，在实际教学之中，由于教师的综合信息素养不高，缺乏相关的信息操作能力，从而使得数字化教学资源在管理与分类等方面产生一定的问题，影响着整个教学资源系统的有序性发展，在一定程度上也为教师教学带来了不必要的麻烦。针对以上问题，教师应加强自身的信息素养，学校也应选取专业的信息技术操作人员定期对上传的资源进行筛选、优化，促进资源的进一步开发。
例如，在教学《You’re supposed to shake hands》这一课时，教师首先在教学资源平台上搜集相关主题的教学案例与课件，在结合班级学生的认识特点与知识能力的基础上，进行定量筛选与优化，通过“取其精华，去其糟粕”来获得优质的教学资源。其次，坚持“基于教材但不局限于教材”的理念，在教学资源平台进一步搜索与中西文化差异为主题的资料，并以打招呼的问候方式为线索引出这一概念，使学生通过语言表象来学习其背后的文化意识，以此能够有效拓宽学生知识层面，形成语言文化素养。通过这样的教学方法，合理利用丰富的教学资源，并结合教学主题进一步的开发与设计，不仅提高了教师的备课能力与水平，还能够促进学生学科思维的发展。
三、语言文化的拓展延伸
初中英语教学应在基础语法知识的讲解过程中进一步渗透英语语言文化理念，以此培养学生的学科文化素养，提高文化品格，从根本上掌握英语学习的精髓，并在发现其独特魅力的前提下提高学习兴趣与动力。从当前教学现状来看，英语教学以课内知识讲解为主，同时过度依赖教材，长此以往容易导致学生的思维僵化，对英语学习产生单一、机械式的情感，不利于其语言情感与综合能力的提升与发展。由此，教师在进行信息技术与教学过程的整合时，要合理利用信息技术来进行语言文化的传递与拓展，为学生英语知识的应用提供合理且有效的途径，从真正意义上使其“学会”英语、“会用”英语。
例如，在学习《Teenagers should be allowed to choose their own clothes？》这一课时，教师首先通过多媒体为学生播放一段美剧《生活大爆炸》中有关亲子教育的片段，以此引出今天的主题。随后，让学生结合生活实际，按照自身观念进行分组讨论，通过辩论的形式发表自己的看法，从而更好地锻炼其英语口语的逻辑性与流利性。最后，以此为课后拓展课题，让学生进行思考，并通过线上学习平台提供学生中西方在教育文化方面的差异，让其更好地对比文化差异，从而更形象地理解语言背后所传递的人文思想。
结语
总之，在信息技术逐步渗透到我们日常生活方方面面的背景之下，在教育教学中结合教学实际进行深度整合符合时代发展的趋势。英语这一学科具有时效性强且文化差异突出的特点，教师在教学实践中要积极钻研信息技术与其整合的策略，在此前提下进行课程设计的优化，突破传统教学模式的束缚。在不断拓宽学生学科背景知识与文化理念的同时使其发现英语学习的乐趣，感受不同语言环境下的人文差異，发展学科核心素养，提升个人综合素质。
【参考文献】
[1]张东霞.信息技术与初中英语课堂教学的有效整合[J].信息记录材料，2018（5）.
[2]田爱云.信息技术在初中英语教学中的应用研究[J].信息记录材料，2018，v.19（1）：172-173.
（作者单位：安徽省亳州市利辛县启明中学）